小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減教學(xué)反思

在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題前，組織學(xué)生復(fù)習(xí)2～9各數(shù)的分與合、11～20各數(shù)的組成，復(fù)習(xí)已學(xué)的連減、加減混合運(yùn)算，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法及填括號里的未知加數(shù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時，就有可能在這些舊有的知識點(diǎn)上萌發(fā)出各種不同的計算思路，算法多樣化的局面就得以自然形成。在探索進(jìn)位加、退位減的口算方法時，讓學(xué)生通過把10根單根的小棒捆成一捆，或把一捆小棒拆成10根的操作，感知進(jìn)位或退位的原理。同時，還不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括。通過進(jìn)位加與相關(guān)的退位減的對比（如練習(xí)二的第1、8題），可以使學(xué)生感到想加法算減法這種思路的簡捷，從而逐漸掌握這種思路，提高計算的速度。

識字教學(xué)反思

課標(biāo)中指出，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但學(xué)習(xí)生字對于一個只有六七歲的孩子來說，實(shí)在稱不上是一件有趣的事情。因此，做教師者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。

一、玩中識字，保持孩子們識字的積極性。

低年級識字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，使學(xué)生整個識字過程中都處于興奮狀態(tài)，會收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望，主動去識字呢？在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。課堂上在學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎勵前3組，對有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎勵。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動地在家里先把字讀會，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸幥?名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對那些平時識字缺乏主動性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎，給他們一句真誠的贊許，一個夸張的擁抱，一個有力的握手，一個欣賞的微笑，都能使他們異常的激動，使看到的小朋友羨慕不已。此時老師是真誠的，學(xué)生是激動的。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵中得以延續(xù)。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思一年級語文教學(xué)以朗讀主，而朗讀的最高境界為感情朗讀。由于一年級學(xué)生對語言文字的理解還沒有達(dá)到一定的水平，所以對語言感知能力比較差，指導(dǎo)有感情的朗讀困難比較大。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《雪地里的小畫家》一文時覺得比較成功。我主要是把學(xué)生的生活體驗遷移到朗讀上來

我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時就采用了這樣的方法。課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。在讀之前，我先問：“小朋友，當(dāng)你甜甜的睡了一夜，第二天清晨打開門一看，發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄的下了一場大雪，是不是開心的想立刻喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽么？”學(xué)生在模擬喊話時，正是前一個“下雪啦”語音稍低，而后一個則提高了音量。這時，再出示文中句子讓學(xué)生朗讀，他們就已經(jīng)把生活體驗遷移到此，讀的非常出色。

對于一年級的學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)比較適用。我在教學(xué)課文第二句“小雞畫竹葉，小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，小馬畫月牙”我用手勢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到小動物的活潑可愛，調(diào)動起學(xué)生讀的興趣。

在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時，根據(jù)一年級學(xué)生的個性特征，我做了睡覺的動作，問“老師工作了一天累了，在休息，你們該怎么做呢？”學(xué)生回答：“輕點(diǎn)，別吵醒老師?！薄澳切∏嗤茉诙蠢锼?，我們應(yīng)該怎樣讀呢？”這樣激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感，學(xué)生自然領(lǐng)悟“睡著了”要讀的輕緩。

一節(jié)課下來，學(xué)生朗讀的有聲有色?！缎貘f和媽媽》教學(xué)反思

應(yīng)該說這是一篇學(xué)生容易理解和朗讀的課文，所以在教學(xué)的過程中孩子對課文的理解沒有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長輩的道理。我沒有就此結(jié)束，而是將本課延伸，借著學(xué)生周末回家之際，將學(xué)生已經(jīng)理解的小烏鴉反哺的故事當(dāng)作家庭作業(yè)，要讓他們講給爸爸媽媽聽，并且要像小烏鴉一樣學(xué)會孝敬父母，從力所能及的事情做起。我發(fā)現(xiàn)，在父母接他們來的時候，不見了往日里父母幫他們拿包的現(xiàn)象，所有的孩子不約而同的自己收拾東西，背起書包，連父母要求幫忙的都遭到了拒絕，我心里很是高興。周一到校時，孩子們也是能夠自己背書包走進(jìn)來，有些家長向我反映說，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，孩子真的長大了。我知道我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的，我們不能總把教學(xué)目標(biāo)單一的定位在掌握生字的寫法，能否流利的朗讀課文上，我老是說“讀中悟，悟中讀”，我們讀的是文字，悟的是感情，接下來就是實(shí)踐，將我們的情感運(yùn)用到生活中去，因為我們是實(shí)實(shí)在在的人，我們不能脫離生活。我想這一節(jié)課應(yīng)該算是成功的！關(guān)于一年級漢語拼音教學(xué)的反思拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點(diǎn)。教學(xué)時，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。今后一定要積極改進(jìn)。一年級漢語拼音教學(xué)反思形近字母比較記漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。愿我們的環(huán)境更美好教學(xué)反思今天上午我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《愿我們的環(huán)境更美好》一課。同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，回答問題積極踴躍，思路清晰。在教學(xué)中，我從學(xué)生的身邊環(huán)境入手，從生活環(huán)境過度到自然環(huán)境，多次運(yùn)用對比，使學(xué)生了解到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。在“我想對你說”這一環(huán)節(jié)中，如果先讓學(xué)生們在