快樂(lè)讀書(shū)吧：在那奇妙的王國(guó)里（教案）

快樂(lè)讀書(shū)吧——在那奇妙的王國(guó)里教學(xué)目標(biāo)1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》的興趣，自主閱讀3本童話(huà)，了解童話(huà)故事的內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受童話(huà)的奇妙；能把自己融入故事中，感同身受地閱讀童話(huà)。3.能感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。學(xué)前準(zhǔn)備教師：1.提前布置學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》。2.多媒體課件學(xué)生：閱讀3本書(shū)。課時(shí)安排機(jī)動(dòng)一、激情導(dǎo)入，引出主題1.利用動(dòng)畫(huà)片或插圖激趣，師生交流喜歡的童話(huà)。預(yù)設(shè)：指名學(xué)生交流自己最喜歡的童話(huà)角色，或是印象最深刻的故事情節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興朗讀或是表演其中最具特色的句段。2.教師過(guò)渡，引出本課主題，出示“在那奇妙的王國(guó)里”。過(guò)渡：同學(xué)們，在童話(huà)王國(guó)，我們認(rèn)識(shí)了那么多個(gè)性鮮明的好朋友，跟著他們經(jīng)歷了那么多不可思議的事情，享受到了那么多現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)不到的樂(lè)趣，那里的一切都是那么妙不可言！這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)！今天這堂課，我們就一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，分享分享漫游“在那奇妙的王國(guó)里”時(shí)那些有趣的發(fā)現(xiàn)吧。二、小組活動(dòng)，感知樂(lè)趣1.教師將學(xué)生分成3個(gè)閱讀小組，分別閱讀《安徒生童話(huà)》《稻草人》和《格林童話(huà)》?！栋餐缴?huà)》組：（1）小組內(nèi)每位同學(xué)選擇其中一個(gè)故事，記錄下自己閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑。（2）將所有問(wèn)題歸納、匯總，列出一張“問(wèn)題清單”。（3）小組交流解決清單上的問(wèn)題，重點(diǎn)標(biāo)出有疑惑或爭(zhēng)議的問(wèn)題。《稻草人》組：（1）小組內(nèi)每位同學(xué)摘抄書(shū)中充滿(mǎn)天真想象的句子，可以互相商量，避免都寫(xiě)同樣的內(nèi)容。（2）將抄寫(xiě)的內(nèi)容做成一枚小書(shū)簽。（3）想一想，自己想把書(shū)簽送給誰(shuí)？為什么？贈(zèng)送書(shū)簽時(shí)，你會(huì)跟對(duì)方怎么說(shuō)？《格林童話(huà)》組：（1）每位同學(xué)選擇一個(gè)故事人物，互相商量一下，盡量避免重復(fù)。（2）給故事人物制作“角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事跡、結(jié)局4項(xiàng)內(nèi)容。（3）有興趣的同學(xué)還可以在卡片上畫(huà)一畫(huà)角色像。（4）想一想，從這個(gè)角色身上，你得到了什么啟示？2.小組合作，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘崆安贾眠^(guò)閱讀任務(wù)，學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容應(yīng)該有所了解。在小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以商量、可以討論、可以合作。注意不要影響到其他組的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo)，注意把控時(shí)間。三、匯報(bào)交流，分享樂(lè)趣欣賞交流《安徒生童話(huà)》。1.指名朗讀課本第43頁(yè)《拇指姑娘》片段。2.師生交流：讀完這段文字，你有什么感受？預(yù)設(shè)：（1）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容，歸納出“神奇、勇敢”等心理感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段描寫(xiě)體會(huì)拇指姑娘的非凡經(jīng)歷。（3）教師小結(jié)，引出閱讀方法（課本上第二個(gè)“閱讀小貼士”）。小結(jié)：拇指姑娘多不容易?。∷敲葱?，所以要牢牢地把自己捆在鳥(niǎo)兒的背上；她那么勇敢，才毅然決然地同鳥(niǎo)兒一起經(jīng)歷艱難的長(zhǎng)途跋涉；她那么樂(lè)觀，最后才抵達(dá)了溫暖明亮的國(guó)度。想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上還會(huì)遭遇什么？會(huì)有怎樣的心情？（學(xué)生自由表述。）3.出示課本上的“閱讀小貼士”，教師領(lǐng)讀。4.指名交流：拇指姑娘還有哪些遭遇？她最后的結(jié)局怎樣？預(yù)設(shè)：讀過(guò)故事的學(xué)生可以讓他們結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行介紹，沒(méi)有讀過(guò)的學(xué)生可以讓他們發(fā)揮想象猜一猜，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。5.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事中蘊(yùn)含的道理。小結(jié)：拇指姑娘雖然身材小得微不足道，生活環(huán)境也很艱苦，但她卻無(wú)比向往光明和自由。此外，她還有一顆非常善良的心。田鼠和鼴鼠的生活可算很不錯(cuò)了，吃用不愁，對(duì)在陰暗的地洞里的生活他們非常滿(mǎn)足。但拇指姑娘討厭在這種庸俗的、自私的、沒(méi)有陽(yáng)光的泥巴底下過(guò)日子，在非常困難的條件下還盡量關(guān)心別人。她盡一切力量救活了生命垂危的燕子，好心有好報(bào)，因而最后她終于能和燕子一道，飛到一個(gè)自由、美麗的國(guó)度里去，過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。同學(xué)們，我們是不是也要追求美好、追求希望，相信自己的美好前程，永遠(yuǎn)不要放棄呢？你們從這個(gè)故事中還讀懂了什么呢？6.《安徒生童話(huà)》閱讀小組匯報(bào)。過(guò)渡：你還知道哪些安徒生寫(xiě)的童話(huà)故事？你在讀故事的時(shí)候有什么疑惑？提出了哪些問(wèn)題？下面，我們有請(qǐng)《安徒生童話(huà)》閱讀小組的代表送上一份問(wèn)題清單，看看我們從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。預(yù)設(shè)：因?yàn)槭情喿x整本書(shū)的疑問(wèn)，學(xué)生提出的問(wèn)題可能多而雜亂。教師可選擇一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，余下的可以以集體交流的形式解決，也可以課后由學(xué)生自己閱讀時(shí)進(jìn)行思考。7.布置學(xué)生自主閱讀《安徒生童話(huà)》，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法。（1）把自己想象成童話(huà)中的主人公。（2）列問(wèn)題清單。帶著問(wèn)題預(yù)測(cè)情節(jié)，理解故事內(nèi)容。8.教師小結(jié)。小結(jié)：在《安徒生童話(huà)》的王國(guó)里漫游，我們結(jié)識(shí)了歷經(jīng)磨難的丑小鴨、堅(jiān)定勇敢的小錫兵、可憐的賣(mài)火柴的小女孩、用歌聲趕走死神的夜鶯……。一個(gè)個(gè)故事，讓我們讀出了人間的喜怒哀樂(lè)，而故事中人物的歡笑和淚水、痛苦與喜悅也永遠(yuǎn)印在了我們心上。欣賞交流《稻草人》。出示《稻草人》一書(shū)，簡(jiǎn)介作者。2.教師朗讀部分“序言”內(nèi)容。預(yù)設(shè)：（1）教師可以借由“序言”部分的內(nèi)容，告訴學(xué)生可以通過(guò)“序言”大致了解本書(shū)的主要內(nèi)容、成書(shū)目的、編者意圖等信息。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)之前先讀“序言”也是一種閱讀方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生明確，不同的人，不同的時(shí)代，甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)間里，對(duì)同一篇童話(huà)故事的理解也可以有多個(gè)不同的角度，獲得不同的啟示。只要是學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，都值得肯定。同時(shí)，好的作品也值得我們一讀再讀，常讀常新。3.出示《稻草人》故事里的幾個(gè)重要片段，組織學(xué)生自由閱讀。片段一稻草人看見(jiàn)主人就要走了，急得不得了，連忙搖動(dòng)扇子，想靠著這急迫的聲音把主人留住。這聲音里仿佛說(shuō)：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的一切事情都很好，天大的禍?zhǔn)乱呀?jīng)在田里留下根苗了。一旦發(fā)作起來(lái)，就要不可收拾，那時(shí)候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現(xiàn)在趕早撲滅，還來(lái)得及。這兒，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖呀！”他靠著扇子的聲音反復(fù)地警告；可是老婦人哪里懂得，一步一步地走遠(yuǎn)了。他急得要命，還在使勁搖動(dòng)扇子，直到主人的背影都望不見(jiàn)了，他才知道警告是無(wú)效了。除了稻草人以外，沒(méi)有一個(gè)人為稻子發(fā)愁。他恨不得一下子跳過(guò)去，把那災(zāi)害的根苗撲滅了；又恨不得托風(fēng)帶個(gè)信，叫主人快快來(lái)鏟除災(zāi)害。他的身體本來(lái)很瘦弱，懷著愁?lèi)?，更顯得憔悴了，連站直的勁兒也不再有，只是斜著肩，彎著腰，好像害了病似的。不到幾天，在稻田里，蛾下的子變成的肉蟲(chóng)，到處都是了。夜深人靜的時(shí)候，稻草人聽(tīng)見(jiàn)他們咬嚼稻葉的聲音，也看見(jiàn)他們?cè)匠栽金挼淖炷?。漸漸地，一大片濃綠的稻全不見(jiàn)了，只剩下光稈兒。他痛心，不忍再看，想到主人的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。片段二木桶里的水很少，鯽魚(yú)躺在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些潮潤(rùn)。鯽魚(yú)很難受，想逃開(kāi)，就用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在桶底上，身體摔得很疼。鯽魚(yú)的向上的一只眼睛看見(jiàn)稻草人，就哀求說(shuō)：“我的朋友，你暫且放下手里的扇子，救救我吧！我離開(kāi)我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”聽(tīng)見(jiàn)鯽魚(yú)這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動(dòng)自己的頭。他的意思是說(shuō)：“請(qǐng)你原諒我，我是個(gè)柔弱無(wú)能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個(gè)捕你的婦人和她的孩子，除了你、漁婦和孩子，還有一切受苦受難的。可是我跟樹(shù)木一樣，定在泥土里，連半步也不能自由移動(dòng)，我怎么能照我的心愿去做呢！請(qǐng)你原諒我，我是個(gè)柔弱無(wú)能的人哪！”鯽魚(yú)不懂稻草人的意思，只看見(jiàn)他連連搖頭，憤怒就像火一般地?zé)饋?lái)了?！斑@又是什么難事！你竟沒(méi)有一點(diǎn)兒人心，只是搖頭！原來(lái)我錯(cuò)了，自己的困難，為什么求別人呢！我應(yīng)該自己干，想法子，不成，也不過(guò)一死罷了，這又算得了什么！”鯽魚(yú)大聲喊著，又用力向上跳，這回用了十二分力，連尾巴和胸鰭的尖端都挺了起來(lái)。4.師生交流。（1）思考?xì)w納：在這幾個(gè)片段中，稻草人經(jīng)歷了什么？明確：片段一：稻草人沒(méi)辦法告訴主人田里生了蟲(chóng)，看到蟲(chóng)子啃噬稻葉，他為主人著急，傷心不已。片段二：稻草人想要救鯽魚(yú)卻又無(wú)能為力，而魚(yú)聽(tīng)不懂他的話(huà)，反而誤解了他。（2）口頭表達(dá)：你讀完后有什么發(fā)現(xiàn)或感受？明確：稻草人所見(jiàn)到的人和事，都是人間的悲劇，讓人感覺(jué)到非常凄慘。稻草人心懷同情，卻又什么忙也幫不上，他感到內(nèi)疚，又無(wú)能為力，實(shí)在是太讓人無(wú)奈了。5.教師小結(jié)，滲透情感。小結(jié)：同學(xué)們，與我們平常讀到的童話(huà)故事相比，《稻草人》展現(xiàn)的是19世紀(jì)20年代我國(guó)工農(nóng)大眾的苦難命運(yùn)，富于現(xiàn)實(shí)主義色彩，氣氛也顯得低沉和悲哀。我們雖然不曾經(jīng)歷過(guò)去的苦難生活，但是也不能對(duì)過(guò)去、對(duì)歷史漠不關(guān)心。即便我們的生活為陽(yáng)光和愛(ài)所環(huán)繞，我們也要去了解周?chē)l(fā)生的事，去關(guān)心身邊的人。這樣，我們才不至于麻木，才會(huì)逐漸成長(zhǎng)。童話(huà)世界里，既有明亮，也有灰暗，讓我們體驗(yàn)到了人間的多種情感，使自己的生命更加豐盈。6.《稻草人》閱讀小組匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）指名幾位學(xué)生朗讀分享自己抄寫(xiě)在書(shū)簽卡片上的內(nèi)容，談一談自己的體會(huì)。（2）讓這幾位學(xué)生贈(zèng)送書(shū)簽，引導(dǎo)對(duì)話(huà)交流，說(shuō)出贈(zèng)送書(shū)簽的理由。接受書(shū)簽的同學(xué)要禮貌致謝。（3）小組同學(xué)自由贈(zèng)送書(shū)簽。7.布置學(xué)生自主閱讀《稻草人》。（1）你最喜歡哪個(gè)故事？這個(gè)故事講的是什么內(nèi)容？（2）你最喜歡哪個(gè)人物？為什么喜歡他？（3）讀完這個(gè)故事（或這本書(shū)），你有什么感受？得到了哪些啟示？欣賞交流《格林童話(huà)》。1.出示《萵苣姑娘》的內(nèi)容片段。指名朗讀。萵苣慢慢長(zhǎng)成了天底下最漂亮的女孩。在她十二歲那年，女巫把她關(guān)進(jìn)了一座高塔。這座高塔在森林里，既沒(méi)有樓梯也沒(méi)有門(mén)，只是在塔頂上有一個(gè)小小的窗戶(hù)。每當(dāng)女巫想進(jìn)去，她就站在塔下叫道：“萵苣，萵苣，把你的頭發(fā)垂下來(lái)?！比n苣姑娘長(zhǎng)著一頭金絲般濃密的長(zhǎng)發(fā)。一聽(tīng)到女巫的叫聲，她便松開(kāi)她的發(fā)辮，把頂端繞在一個(gè)窗鉤上，然后放下來(lái)二十米。女巫便順著這長(zhǎng)發(fā)爬上去。一兩年過(guò)去了。有一天，王子騎馬路過(guò)森林，剛好經(jīng)過(guò)這座塔。這時(shí)，他突然聽(tīng)到美妙的歌聲，不由得停下來(lái)靜靜地聽(tīng)著。唱歌的正是萵苣姑娘，她在寂寞中只好靠唱歌來(lái)打發(fā)時(shí)光。王子想爬到塔頂上去見(jiàn)她，便四處找門(mén)，可怎么也沒(méi)有找到。他回到了宮中，那歌聲已經(jīng)深深地打動(dòng)了他，他每天都要騎馬去森林里聽(tīng)?！x自《萵苣姑娘》2.師生交流。（1）讀完這段文字，你覺(jué)得這個(gè)故事有什么神奇？（沒(méi)有樓梯、沒(méi)有門(mén)的高塔，二十米的頭發(fā)，能當(dāng)梯子的發(fā)辮……）（2）如果你是萵苣姑娘，被關(guān)在高塔上生活，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)想些什么？（寂寞、孤獨(dú)，思念親人，向往自由、幸?！?）王子會(huì)想辦法與萵苣姑娘見(jiàn)面嗎？你覺(jué)得他會(huì)用什么辦法？（模仿女巫的聲音讓萵苣姑娘放下發(fā)辮，自己制作滑翔機(jī)飛到塔頂，老鷹帶他飛上塔頂……）（4）預(yù)測(cè)一下故事的發(fā)展和結(jié)局。（王子救出了萵苣姑娘，女巫發(fā)現(xiàn)了王子……）3.教師小結(jié)，出示課本上的“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的閱讀方法。小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)你們豐富的想象，老師聽(tīng)到了各種各樣的萵苣姑娘的故事，這些就是你們自己構(gòu)思的《萵苣姑娘》！像這樣想著讀，猜著讀，顯然比一下子翻到最后看結(jié)局有意思多了！閱讀童話(huà)時(shí)只有發(fā)揮想象，才能領(lǐng)略童話(huà)的奇妙。這就是老師要告訴你們的另外一種讀書(shū)方法——想象。（出示“閱讀小貼士”。）4.指名學(xué)生講一講萵苣姑娘的故事。明確：有一對(duì)夫妻偷了女巫的萵苣，受到了懲罰——他們剛出生的女兒被女巫帶走，關(guān)在一座沒(méi)有樓梯也沒(méi)有門(mén)，只有一扇小窗戶(hù)的塔樓里，并在那里長(zhǎng)大。女巫給女孩起了個(gè)名字叫萵苣。每次女巫上樓去，都讓萵苣放下長(zhǎng)發(fā)，以便她爬上去。這個(gè)秘密被王子發(fā)現(xiàn)了，他用同樣的方法見(jiàn)到了萵苣還愛(ài)上了她。女巫知道后把萵苣扔到了沒(méi)有人的森林，又害得王子跳樓被荊棘刺瞎了雙眼。幾年后，四處流浪的王子與萵苣重逢，萵苣用眼淚治好了王子的眼睛，他們一家團(tuán)圓，過(guò)上了幸福的生活。5.出示格林兄弟的照片，師生交流了解《格林童話(huà)》。過(guò)渡：《萵苣姑娘》是《格林童話(huà)》中的一篇。《安徒生童話(huà)》是安徒生寫(xiě)的，《格林童話(huà)》是格林寫(xiě)的嗎？誰(shuí)能幫我介紹介紹？（學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充或出示課件。）6.自主交流：你讀過(guò)里面的哪個(gè)故事？里面有哪些神奇的想象？7.《格林童話(huà)》閱讀小組匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）指名學(xué)生展示自己的人物卡片。（2）學(xué)生按照“正面人物”和“反面人物”對(duì)卡片進(jìn)行分類(lèi)，或是按照“好結(jié)局”“壞結(jié)局”分類(lèi)。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)民間童話(huà)懲惡揚(yáng)善的主旨。（4）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，或是為人物設(shè)計(jì)另一種結(jié)局。8.布置學(xué)生自主閱讀《格林童話(huà)》。教師再次利用“閱讀小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用想象的閱讀方法。小結(jié)：灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心懷美好，真誠(chéng)待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔鬼宮，懲罰了惡魔們……。打開(kāi)《格林童話(huà)》，我們能從一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。同學(xué)們，童話(huà)的魅力是無(wú)窮的，讓我們張開(kāi)想象的翅膀，去探索、去領(lǐng)略，真正享受到閱讀的快樂(lè)！四、拓展活動(dòng)，豐富樂(lè)趣1.說(shuō)故事，猜形象。預(yù)設(shè)：（1）教師分別從3本書(shū)中選出一些典型的人物形象，打亂后平均分成5組。每組人物（名字或圖片）在活動(dòng)中用多媒體依次呈現(xiàn)。（2）鼓勵(lì)同學(xué)報(bào)名參加，選出10名同學(xué)，兩兩結(jié)對(duì)成5組。（3）各小組同學(xué)依次上臺(tái)，一人根據(jù)多媒體出示的人物（名字或圖片）講述故事，另一人猜。講故事的同學(xué)不能說(shuō)出人物的名字。猜名字的同學(xué)要背對(duì)屏幕。（4）哪一組猜出的人物最多，哪一組就獲勝了。2.制作宣傳海報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）教師出示海報(bào)樣例，指導(dǎo)學(xué)生觀察海報(bào)上有哪些文字、圖片信息，哪些信息最突出。（2）將學(xué)生分成3個(gè)小組，分別為《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》設(shè)計(jì)海報(bào)。（3）各小組交流討論海報(bào)上的內(nèi)容，并分