《心理疏導(dǎo)的特點(diǎn)分析綜述》2000字

心理疏導(dǎo)的特點(diǎn)分析綜述心理疏導(dǎo)作為思想政治教育中一種重要的方法，其特性除開與思想政治教育特性具有一致的地方，例如目標(biāo)一致，建構(gòu)性以及都具有發(fā)展性（或稱動(dòng)態(tài)性）等，心里疏導(dǎo)也具有與思想政治教育中其他方法以及思想政治教育本身所不同的特性，這些特定也為其在實(shí)施過程中所需堅(jiān)持的原則設(shè)下鋪墊。1.1共情性共情，也成為同理心或同感、投情。指借助于心理疏導(dǎo)客體的言行，設(shè)身處地的從客體內(nèi)在的參照標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)識(shí)、理解其內(nèi)心真實(shí)世界，從而去理解對(duì)方的情緒、思維以及行為，同時(shí)運(yùn)用專業(yè)的方法或咨詢技巧，把自己對(duì)教育對(duì)象內(nèi)心深處的體驗(yàn)、感受及觀點(diǎn)傳達(dá)給對(duì)方，從而引導(dǎo)對(duì)方作進(jìn)一步的思考。其概念源取于心理學(xué)中的共情與移情?！肮睬榕c移情是心理咨詢中一種治療態(tài)度與治療方法的借鑒，是指把自己置于他人位置上，從而使人能夠覺知、體驗(yàn)、分享他人的情感和能力。朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京師范大學(xué)出版社,1989.”心理疏導(dǎo)中的共情，意在通過營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氛圍，讓心理疏導(dǎo)客體認(rèn)為自己是處在“被理解，被包容，可以身心放松”的請(qǐng)境內(nèi)，從而可以在教育者的引導(dǎo)下進(jìn)行理性的思考，找到心理問題，從而進(jìn)行疏通。高校思想政治教育的關(guān)鍵助手之一就是情感氛圍的育人作用。朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京師范大學(xué)出版社,1989.董軍明,張麗麗.心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(08):63-64.想要對(duì)心理疏導(dǎo)客體的自身情況進(jìn)行相對(duì)準(zhǔn)確的認(rèn)知，要保持價(jià)值觀上的中立態(tài)度，不過分主觀代入，也不可以偏概全的否定或“斷章取義”。共情的目的在于使心理疏導(dǎo)的客體覺得自己身處的環(huán)境是“舒適的”、“被理解的”、“被接納的”，從而與教育者建立良好的溝通氛圍，進(jìn)行下一步的深入談心，以此更加深入的了解客體，把握其心理狀態(tài)與內(nèi)心世界。教育者要引導(dǎo)，鼓勵(lì)心理疏導(dǎo)客體自我表達(dá)，自我剖析，從而形成相對(duì)清晰的自我認(rèn)知。基于這一點(diǎn)特性，想要達(dá)到良好的共情狀態(tài)，受教育者需要注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：首先，將心比心，位置互換。教育者要學(xué)會(huì)打破主體自身的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地的去以心理疏導(dǎo)客體的參照標(biāo)準(zhǔn)來感知對(duì)方的情緒、心理與行為，盡可能排除自己過多的主觀因素的干擾。其次，充分的聆聽才能收獲最全的信息。教育者要認(rèn)真傾聽心理疏導(dǎo)客體的語言，觀察肢體訊息，在腦海中整理心理疏導(dǎo)客體整體所傳達(dá)出來的情緒、信息與狀態(tài)信息，同時(shí)利用溝通技巧和相關(guān)專業(yè)技巧，對(duì)其進(jìn)行求證。之后，做出正確的行為回應(yīng)。心理疏導(dǎo)主體對(duì)客體的現(xiàn)實(shí)處境及內(nèi)心感受做出有利于問題解決的語言或非語言行為回應(yīng)。最后，留意心理疏導(dǎo)客體所給與的回饋信息，教育者在充分傳達(dá)自己的共情信息外，還要及時(shí)觀察客體的反應(yīng)，來檢驗(yàn)自己的想法正確與否，也可以通過詢問技巧等來檢驗(yàn)并及時(shí)修正。1.2交互性心理疏導(dǎo)注重主體與客體的對(duì)等溝通，因此交互性也是使心理疏導(dǎo)不同于思想政治教育中其他方法的重要特性之一。在有效的心理疏導(dǎo)中，教育者和受教育者是平等溝通，互相配合，是雙向的，絕不是以教育者為主體的單一導(dǎo)向的，自上而下的、命令式的理論灌輸，心理疏導(dǎo)也通常都是教育者與受教育者一對(duì)一進(jìn)行的，“教育者與教育對(duì)象交心談心，達(dá)到心理相融，為心理疏導(dǎo)創(chuàng)造條件。王仕民.思想政治教育心理學(xué)概論[M].中山大學(xué)出版社,2015.王仕民.思想政治教育心理學(xué)概論[M].中山大學(xué)出版社,2015.1.3主動(dòng)性新形勢(shì)下的高校思想政治教育要屏蔽舊的思政教育中的刻板體系，需要更親具親和力與主動(dòng)性。心理疏導(dǎo)在思想政治教育中，因其特殊性，就更需要主動(dòng)出擊，保持主動(dòng)性，教育者需真切的留意到教育對(duì)象的思想變化，采取主動(dòng)的工作方式，積極適實(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)。在心理疏導(dǎo)中，教育者要以教育對(duì)象的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，在充分了解教育者的心理情況后，具體問題具體分析，抓準(zhǔn)其問題與根源，因地制宜的選擇合適的疏導(dǎo)技巧，主動(dòng)進(jìn)行疏導(dǎo)。高校思想政治教育工作是具有常態(tài)性和反復(fù)性的，在高校大學(xué)生群體當(dāng)中，也存在相當(dāng)一部分同學(xué)心里有難處，情緒有問題不敢說，不想說，無處說的問題，時(shí)間長(zhǎng)了極容易產(chǎn)生心理危機(jī)或心理障礙，因此在遇到這類現(xiàn)象時(shí)，心理疏導(dǎo)的主動(dòng)性就更應(yīng)發(fā)揮出來。1.4保密性在心理疏導(dǎo)中，教育者在講述自己的心理、情緒及感知時(shí)，不可避免的會(huì)談及到令自己不悅，憤怒，痛苦甚至產(chǎn)生極大刺激或精神打壓的事，其中也無可避免的會(huì)涉及到個(gè)人隱私，知曉隱私并守口如瓶予以保密是非常重要的。只有雙方彼此信任，受教育者才能積極配合，才能的開展后續(xù)的心理疏導(dǎo)工作，受教育者只有在心理安全區(qū)內(nèi)，才會(huì)坦誠(chéng)的吐露心聲，心理疏導(dǎo)的