《S大學(xué)學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查及培養(yǎng)問題與對策（附問卷）》18000字

S大學(xué)學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查及培養(yǎng)問題與對策摘要近年來，我國高等院校的在校生人數(shù)在持續(xù)增長，每年都會有成百上千的大學(xué)生走向社會參與到就業(yè)大潮中去，但是由于疫情和經(jīng)濟(jì)形勢影響，目前的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，而社會進(jìn)步和科技發(fā)展對大學(xué)生的能力要求卻越來越高。影響著大學(xué)生就業(yè)能力的因素是多方面且及其繁雜的，本文通過對S大學(xué)的在校生展開調(diào)查，從多個(gè)層面出發(fā)分析當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，并針對這些問題提出一些對策，希望能幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：S大學(xué)；大學(xué)生就業(yè)能力；問題與對策分析目錄TOC\o"1-3"\h\u31946一、引言 15268二、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其影響因素 120105（一）大學(xué)就業(yè)能力的內(nèi)涵 120105（二）大學(xué)就業(yè)能力的影響因素 237441.學(xué)生層面 2283322.學(xué)校層面 2284203.社會層面 3184904.政府層面 315052三、S大學(xué)學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查分析 3423（一）調(diào)查對象 4178711.S大學(xué)簡介 445732.調(diào)查對象的基本情況 431762（二）調(diào)查過程 419076（三）調(diào)查內(nèi)容 539531.學(xué)生對個(gè)人能力認(rèn)知情況調(diào)查 5270262.學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)情況調(diào)查 6295413.社會對學(xué)生就業(yè)支持與指導(dǎo)情況調(diào)查 752364.調(diào)查結(jié)論 98223四、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題與成因分析 928997（一）學(xué)生層面 980161.知識技能有限，綜合素質(zhì)能力不足 9304442.職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄 10144173.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，社會適應(yīng)能力差 104901（二）學(xué)校層面 11324041.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要不完全對應(yīng) 11321792.學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)體系還不健全 1223678（三）社會層面 1226471.就業(yè)歧視仍然存在 12179392.家庭觀念制約就業(yè)能力的發(fā)展 1359463.企業(yè)缺乏合作與培養(yǎng)意識 1323078（四）政府層面 14255791.政府尚未主導(dǎo)建立就業(yè)能力總體框架 14117562.缺少大學(xué)生實(shí)習(xí)管理及激勵機(jī)制 14156593.大學(xué)生就業(yè)市場監(jiān)督管理機(jī)制不健全 157702五、大學(xué)生就業(yè)能力提升的相關(guān)對策建議 163087（一）學(xué)生層面 1666321.提升專業(yè)技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì) 1628842.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確就業(yè)規(guī)劃 16163603.參與實(shí)踐活動，適應(yīng)社會需要 1615234（二）學(xué)校層面 1784691.更新課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)模式 17144382.健全就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) 1826313（三）社會層面 18228601.家長轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，大力支持就業(yè)培養(yǎng) 18145122.企業(yè)建立合理的能力評價(jià)機(jī)制 1997053.企業(yè)加強(qiáng)與高校合作 1927519（四）政府層面 1993891.建立就業(yè)能力國家總體框架 1916082.完善大學(xué)生就業(yè)管理相關(guān)政策法規(guī) 20310273.完善大學(xué)生社會實(shí)習(xí)管理制度 20234664.建立誠信就業(yè)監(jiān)督機(jī)制 2115187六、結(jié)語 217457參考文獻(xiàn) 2329577附錄 24引言近年來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量在不斷增加。2021年，全國畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了909萬，比上一年增長了35萬。據(jù)央視新聞報(bào)道，2022屆的大學(xué)生人數(shù)將達(dá)到1076萬，較去年同期增長167萬人。這是高校畢業(yè)生規(guī)模首次超過千萬，而且也是近幾年來增長最多的一年。2022屆普通高校畢業(yè)生的規(guī)模和增量都創(chuàng)下了歷史新高，畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻復(fù)雜?！熬蜆I(yè)”一頭連著經(jīng)濟(jì)大勢，一頭連著千家萬戶，是最大的民生工程，是社會穩(wěn)定的重要保障?！按髮W(xué)生就業(yè)”又是其中的一塊重要內(nèi)容，而當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難也是不可忽視的一個(gè)問題。本文通過對S大學(xué)本科在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解S大學(xué)在校生的就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并以小窺大結(jié)合查閱到的文獻(xiàn)分析我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題，并針對問題提出一些可行性建議來幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。此次論文所用到的研究方法為問卷調(diào)查法與文獻(xiàn)分析法，研究的對象為S大學(xué)全體在校生與全國各高校。本論文將從學(xué)生個(gè)人、高校、社會（主要包含家庭與企業(yè)兩個(gè)部分）、政府這幾個(gè)層面來著手分析。大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其影響因素大學(xué)就業(yè)能力的內(nèi)涵在《研究如何改善難以安置人員的就業(yè)能力和態(tài)度》(1955年）一書中首次提到了“就業(yè)能力”這一術(shù)語，但是它并未界定“就業(yè)能力”。直到1998年,有研究提出就業(yè)能力即畢業(yè)生能夠展現(xiàn)自己在高等教育中獲得知識、技能的能力HILLAGEJ,POLLARDE.Employability:DevelopingaFrameworkforPolicyAnalysis[R].London:DepartmentforEducationandEmployment,1998.。在接下來的二十年里，學(xué)術(shù)界對“就業(yè)能力”的概念進(jìn)行了批判的傳承與加深，并對不斷改變的外部條件對大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)市場產(chǎn)生的作用進(jìn)行了深入的研究。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出大學(xué)生就業(yè)能力就是“大學(xué)生找到和維持不同類型工作的相對機(jī)會”BROWNP,HESKETHA,WILLIAMSs.EmployabilityinaKnowledge-drivenEconomy[J].JournalofEducationandWork,2003,16(2):107-126.。這個(gè)界定包含了影響大學(xué)生就業(yè)能力的外部因素。目前在高等教育領(lǐng)域，大學(xué)生的就業(yè)能力已與畢業(yè)生的屬性或“大學(xué)認(rèn)為其在校期間應(yīng)發(fā)展的素質(zhì)、技能”的概念等同起來程敏,梁旭華,李超,彭曉邦.HILLAGEJ,POLLARDE.Employability:DevelopingaFrameworkforPolicyAnalysis[R].London:DepartmentforEducationandEmployment,1998.BROWNP,HESKETHA,WILLIAMSs.EmployabilityinaKnowledge-drivenEconomy[J].JournalofEducationandWork,2003,16(2):107-126.程敏,梁旭華,李超,彭曉邦.《大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及其提升對策》[J].《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2021,36(05):16-21+66.鄭曉明（2002年）在研究中指出，就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等五個(gè)維度鄭曉明.《“就業(yè)能力”論》[J].《中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》,2002(03):91-92.。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生求職被作為一個(gè)過程來處理,從大學(xué)生就業(yè)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中可以看出，大學(xué)生就業(yè)能力可分為人力資本、社會資本、心理資本和職業(yè)認(rèn)同四個(gè)部分，各部分相互促進(jìn)共同構(gòu)成就業(yè)能力。鄭曉明.《“就業(yè)能力”論》[J].《中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》,2002(03):91-92.從這些定義的變化中可以看出，大學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念,是個(gè)體靜態(tài)基本素質(zhì)和動態(tài)過程特征的綜合架構(gòu)體，隨著社會就業(yè)市場環(huán)境的變化而變化。（二）大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素基于大量文獻(xiàn)研究提取大學(xué)生就業(yè)的主要影響因素，為問卷設(shè)計(jì)以及后續(xù)寫作方向提供依據(jù)。1.學(xué)生層面大學(xué)生是就業(yè)的主體，對就業(yè)能力的提高起著舉足輕重的作用。學(xué)生個(gè)體因素也是用人單位最看重的一個(gè)主觀因素，它與大學(xué)生就業(yè)的能力水平高低有很大關(guān)系。而就業(yè)能力的強(qiáng)弱與個(gè)人的就業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐經(jīng)歷等有關(guān)。如：大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、獲獎經(jīng)歷、職業(yè)技能證書等是大學(xué)生在校期間表現(xiàn)的反映與參考，擁有良好的學(xué)習(xí)成績與豐富的獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生的就業(yè)能力將會比其他學(xué)生的高。實(shí)習(xí)經(jīng)歷、兼職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是大學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力最好的表現(xiàn)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對交流溝通等綜合能力的提高具有正面影響王倩.《大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究》[D].武漢理工大學(xué),2015(05).66。就業(yè)觀念對大學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的影響表現(xiàn)為，就業(yè)動機(jī)強(qiáng)烈、職業(yè)生涯規(guī)劃清晰明確的畢業(yè)生，在就業(yè)時(shí)會主動出擊，積極的參與實(shí)習(xí)和招聘，提高王倩.《大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究》[D].武漢理工大學(xué),2015(05).662.學(xué)校層面大學(xué)是大學(xué)生的主要教育基地，在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中有不可替代的作用。它的專業(yè)課程設(shè)置以及師資力量等會影響到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的知識技能與道德品質(zhì)，同時(shí)，高校的綜合實(shí)力和高校的排名在一定程度上也會影響企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)能力的評價(jià)。而就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立和就業(yè)指導(dǎo)體系的完善，直接關(guān)系到高校學(xué)生的就業(yè)觀念的形成和就業(yè)規(guī)劃的完整與合理度。高等學(xué)校的一個(gè)重要職能是為社會提供各類高素質(zhì)人才，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。高校對大學(xué)生就業(yè)能力的影響，可以從課程學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等方面實(shí)現(xiàn)。高校學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑就是學(xué)校的各種教育，所以學(xué)校必須注重專業(yè)課程的設(shè)置與就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)。3.社會層面社會因素是高校外部利益相關(guān)者對大學(xué)生就業(yè)能力所產(chǎn)生的作用，包括企業(yè)對高校大學(xué)生的篩選、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)對高校的支持與合作力度、家長對大學(xué)生的培養(yǎng)觀念等。企業(yè)對大學(xué)生的篩選表現(xiàn)為企業(yè)在進(jìn)校招聘時(shí)所制定的用人與選人標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對高校的支持與合作包括：企業(yè)為高校提供鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的崗位、與高校簽訂就業(yè)合同、參與學(xué)生的課程開發(fā)、保障畢業(yè)生就業(yè)等。家長對大學(xué)生的培養(yǎng)觀念包括對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與對大學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)等方面。這些外部因素對大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展有很大的影響。沒有良好的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)支持大學(xué)生的就業(yè)能力就不會得到穩(wěn)步提高。4.政府層面政府有很多職能上的優(yōu)勢，政府應(yīng)該發(fā)揮這些優(yōu)勢，提供資金、政策支持，為大學(xué)生就業(yè)能力提高保駕護(hù)航。就是說，高校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需要政府的扶持和參與，主要包括以下兩個(gè)方面：一、政府對大學(xué)生就業(yè)的政策引導(dǎo)；二、政府對人才培養(yǎng)的政策導(dǎo)向。就業(yè)環(huán)境因素對大學(xué)生就業(yè)能力的影響是宏觀層面的影響因素，政府在高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。政府利用自身的職能優(yōu)勢，為合作辦學(xué)的院校和用人單位牽線搭橋，幫助引進(jìn)資金，搭建研究平臺，增加科研項(xiàng)目，提高教師科研水平，增強(qiáng)企業(yè)研發(fā)能力。政府政策是大學(xué)生就業(yè)工作的政治依據(jù)，要按照當(dāng)下的就業(yè)形勢與經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行相應(yīng)的政策調(diào)整，消除大學(xué)生就業(yè)上的政策壁壘。政府要從政策上引導(dǎo)高校畢業(yè)生合理擇業(yè)、拓寬企業(yè)引進(jìn)人才的渠道、與企業(yè)合作建立有效的人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。為高校畢業(yè)生就業(yè)能力的提高、就業(yè)環(huán)境的改善提供了有力的支撐平臺。S大學(xué)學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查分析（一）調(diào)查對象由于研究的篇幅所限，本文的調(diào)查對象為S大學(xué)本科層次的大學(xué)生在校生。為確保調(diào)查結(jié)果的完整，此次調(diào)查涉及了不同年級、不同性別、不同地域的學(xué)生。以下將對S大學(xué)以及參與調(diào)查學(xué)生的基本情況進(jìn)行介紹。1.S大學(xué)簡介S大學(xué)是一所學(xué)科門類廣、辦學(xué)特色鮮明的培養(yǎng)各民族高級專業(yè)人才的綜合性大學(xué)。涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等十個(gè)學(xué)科門類，形成了以民族學(xué)、社會學(xué)、民族語言文學(xué)、東南亞南亞語言文化為優(yōu)勢特色，文理并重、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)格局。學(xué)?，F(xiàn)有在校生33344人，其中本科生26237人，碩士研究生3009人，博士研究生92人，留學(xué)生588人，全省高校少數(shù)民族預(yù)科生3231人，香格里拉辦學(xué)點(diǎn)?？粕?87人；另有繼續(xù)教育學(xué)生18967人?，F(xiàn)有教職工1712人，具有正高級職稱212人、副高級職稱384人、中級職稱558人、初級及以下職稱558人，具有博士學(xué)位408人、碩士學(xué)位908人數(shù)據(jù)來源于S大學(xué)官網(wǎng)數(shù)據(jù)來源于S大學(xué)官網(wǎng)2.調(diào)查對象的基本情況本次參與問卷填寫的共有150人，其具體分布情況如下：性別大一大二大三大四小計(jì)男8(21.05%)2(5.26%)9(23.68%)19(50%)38女17(15.18%)9(8.04%)19(16.96%)67(59.82%)112（二）調(diào)查過程此次問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收等環(huán)節(jié)都應(yīng)用了問卷星這一網(wǎng)站，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)并以第二部分所選取的因素為基礎(chǔ)預(yù)先設(shè)計(jì)了問卷的問題，在與導(dǎo)師商討確定了此次問卷共有15個(gè)選擇題與一個(gè)填空題，本次問卷的問題主要涉及到了學(xué)生個(gè)人層面的能力調(diào)查與學(xué)校專業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、企業(yè)為學(xué)生提供的就業(yè)信息與就業(yè)資源等。在生成問卷鏈接之后將這一鏈接發(fā)布到班級群，學(xué)校的各類信息群內(nèi)，最終共收回問卷150份。（三）調(diào)查內(nèi)容1.學(xué)生對個(gè)人能力認(rèn)知情況調(diào)查（1）學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況在此次調(diào)查中有8%的人認(rèn)為自己有扎實(shí)牢固的專業(yè)知識，有37.33%的人認(rèn)為自己符合有扎實(shí)的專業(yè)知識情況，有50.67%的人認(rèn)為自己不完全符合有扎實(shí)的專業(yè)知識，有4%的人認(rèn)為自己不符合有扎實(shí)的專業(yè)知識。而每個(gè)年級對專業(yè)知識的具體掌握情況認(rèn)知如下圖所示：（2）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況參與此次調(diào)查的學(xué)生中有共有48.67%的人認(rèn)為自己有清晰明確的職業(yè)規(guī)劃，而51.33%的人認(rèn)為自己沒有清晰明確的職業(yè)規(guī)劃，分年級來看規(guī)劃情況如下：（3）社會實(shí)踐情況此次調(diào)查顯示有33.33%的人認(rèn)為自己符合有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且自己對勞動力市場情況有一定的了解，66.66%的認(rèn)為自己沒有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不同年級不同實(shí)踐情況如下：2.學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)情況調(diào)查（1）專業(yè)課程設(shè)置與市場需求的匹配度此次調(diào)查中有6.67%的人認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置與市場的需求完全符合，35.33%的人認(rèn)為基本符合，48.67%的人認(rèn)為與市場需求不完全符合，9.33%的人認(rèn)為課程設(shè)置與市場需求完全不符合。（2）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置情況目前學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，在調(diào)查中有10%的人認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了完善的就業(yè)指導(dǎo)課，42%的人知道設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課，42%的人認(rèn)為學(xué)校還未設(shè)立完善的就業(yè)指導(dǎo)課，6%的同學(xué)認(rèn)為還未設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課。（3）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)設(shè)置情況9.33%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)設(shè)置能給自己提供很好的就業(yè)幫助，46%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)能給自己提供幫助，36%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)咨詢不能很好的提供就業(yè)幫助，8.67%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)咨詢未能給自己提供就業(yè)幫助。3.社會對學(xué)生就業(yè)支持與指導(dǎo)情況調(diào)查（1）當(dāng)下社會的就業(yè)歧視情況參與調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下就業(yè)歧視情況仍然存在，其中78%的人認(rèn)為存在性別歧視，90.67%的人認(rèn)為存在學(xué)歷歧視，54.67%的人認(rèn)為存在年齡歧視，53.33%的人認(rèn)為存在地域歧視，39.33%的人認(rèn)為還有其他歧視存在，僅有2.67%的人認(rèn)為無歧視現(xiàn)象。（2）家庭對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)情況接受調(diào)查的學(xué)生中有9.33%的家長過分干涉，18.67%的家長有效指導(dǎo)，42.67%的家長提供參考意見，29.33%的家長不干涉由學(xué)生自己決定，情況如下：（3）企業(yè)與學(xué)校合作，提供實(shí)習(xí)崗位的情況54.66%的同學(xué)認(rèn)為企業(yè)與學(xué)校有合作且提供實(shí)習(xí)崗位，45.33%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)合作不到位，未提供實(shí)習(xí)崗位。（4）企業(yè)到校宣講情況32.67%的同學(xué)認(rèn)為企業(yè)經(jīng)常會到校進(jìn)行宣講，60.67%的同學(xué)認(rèn)為企業(yè)僅偶爾會到校進(jìn)行宣講，6.67%的同學(xué)認(rèn)為企業(yè)沒有到校進(jìn)行過企業(yè)宣講。4.調(diào)查結(jié)論根據(jù)上述所有的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，目前S大學(xué)在校大學(xué)生的專業(yè)知識掌握不到位，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大部分同學(xué)職業(yè)規(guī)劃不夠清晰明了。學(xué)校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課與就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)，但是部分學(xué)生對這些的了解不到位，能給學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供的幫助有限。同時(shí)大部分同學(xué)認(rèn)為目前就業(yè)歧視情況嚴(yán)重，且存在多種類型的歧視，其中學(xué)歷歧視與性別歧視的占比最大。家庭能給學(xué)生的有效就業(yè)指導(dǎo)不足，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校的合作還不夠深入到校宣講與信息發(fā)布還有所欠缺。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題與成因分析學(xué)生層面1.知識技能有限，綜合素質(zhì)能力不足馬克思人的全面發(fā)展觀認(rèn)為，“全面發(fā)展的人”是人主體性的根本特征，是大學(xué)生身、心或德、智、體、美全方位發(fā)展的良好體現(xiàn)。作為求職主體的大學(xué)生，需要配合學(xué)校的培養(yǎng)方案，主動地、負(fù)責(zé)地參與到就業(yè)能力培養(yǎng)中去，不斷的提升自我，提高自己的就業(yè)能力。但是根據(jù)此次調(diào)查顯示我校大部分的學(xué)生專業(yè)能力、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，綜合能力不足。同時(shí)經(jīng)過眾多學(xué)者對我國大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行的大量調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，目前，我國高校學(xué)生在就業(yè)能力自主培養(yǎng)方面存在的問題主要表現(xiàn)為：專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱、綜合素質(zhì)能力差。專業(yè)能力主要是指高校學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用專業(yè)知識的能力。很多大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏扎實(shí)的專業(yè)基本功。在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，很多大學(xué)生沒有充分地掌握基本的專業(yè)理論知識，也很難將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。當(dāng)下，不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，在“學(xué)分制”和課堂教學(xué)迷失了自我，不考慮就業(yè)需要與個(gè)人能力盲目的選修課程來獲取學(xué)分，所以，盡管大學(xué)生學(xué)得“多”，可真正與就業(yè)有關(guān)又實(shí)用的卻不多。綜合能力的欠缺主要體現(xiàn)在：缺乏自我認(rèn)知、缺乏社會認(rèn)識與適應(yīng)、缺乏創(chuàng)新思維、缺乏情緒管控等，這是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是忽略了對基礎(chǔ)辦公技術(shù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力的學(xué)習(xí)。毫無疑問，高校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)以及綜合素質(zhì)能力良好是高校學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前在高校很大部分的學(xué)生缺乏應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和其他素質(zhì)，這樣在求職中難免會處于不利地位。職業(yè)目標(biāo)不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄在這個(gè)充滿競爭的時(shí)代，一個(gè)人的工作是否可以作為生命之本，是否可以創(chuàng)造社會財(cái)富，是否可以滿足精神和物質(zhì)需要。也就是說，一個(gè)人的工作是否能夠承受其“生涯”的分量，很大程度上取決于他的職業(yè)生涯規(guī)劃王倩.《大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究》[D].武漢理工大學(xué),2015(05).66。一個(gè)人如果想要獲得成功的職業(yè)發(fā)展，就必須有積極有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。當(dāng)前，許多大學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)的很迷茫、無助，不懂如何給自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，盲目的選擇工作，據(jù)本次調(diào)查顯示還有51.33%的同學(xué)認(rèn)為自己未有明確合理的職業(yè)規(guī)劃。根本原因之一是，大學(xué)生與高校還未足夠的重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，我國高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還有不少問題，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的就業(yè)理念和價(jià)值取向的錯(cuò)誤，以及職業(yè)生涯課程開設(shè)時(shí)間短，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳等因素造成的。我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的表現(xiàn)如下:職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié);職業(yè)規(guī)劃方法模糊且片面;職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不夠清晰、計(jì)劃不科學(xué)；職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行能力不夠，職業(yè)準(zhǔn)備不充分；學(xué)校和社會的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系不完善。當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力亟待提升，這些能力的培養(yǎng)又王倩.《大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究》[D].武漢理工大學(xué),2015(05).66實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，社會適應(yīng)能力差目前，高校學(xué)生實(shí)踐技能水平低是制約高校學(xué)生順利就業(yè)的一個(gè)主要原因。盡管各高校都對大學(xué)生的實(shí)際操作技能提升進(jìn)行了一定的探討，但實(shí)際操作技能缺失依然是高校教學(xué)中較為突出的問題。很多大學(xué)生雖然受過高等教育且學(xué)歷不低，但實(shí)際操作能力和社會適應(yīng)能力都比較欠缺，經(jīng)常要到工作環(huán)境中鍛煉一段時(shí)間后才能適應(yīng)徐小波.《用人單位對大學(xué)畢業(yè)生要求的實(shí)證分析》[J]《理論月刊》,2007(4):106-108.。學(xué)生的實(shí)踐活動對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力有著積極作用。學(xué)生可以通過校內(nèi)和校外兩種形式參與實(shí)踐，在實(shí)踐過程中提高自己的實(shí)操能力和社會適應(yīng)能力。校內(nèi)實(shí)踐主要可以通過參加學(xué)生社團(tuán)活動來完成。而校外實(shí)踐主要通過到校外見習(xí)與實(shí)習(xí)完成，S大學(xué)要求每一名大學(xué)生在暑期都要參與一次社會實(shí)踐，在大四畢業(yè)之前要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，但是從此次調(diào)查結(jié)果來看這些實(shí)踐實(shí)習(xí)的效用并不大。大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)操能力欠缺，主要有以下表現(xiàn):一是一般實(shí)踐技能欠缺;二是專業(yè)實(shí)踐技能欠缺。很多大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)槿鄙龠@一技能,導(dǎo)致找不到適合自己的崗位。近年來，“考證熱”徐小波.《用人單位對大學(xué)畢業(yè)生要求的實(shí)證分析》[J]《理論月刊》,2007(4):106-108.學(xué)校層面學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要不完全對應(yīng)參與此次調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有半數(shù)以上的人認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置與市場需要不相對應(yīng)，當(dāng)然這樣的現(xiàn)象是普遍存在于各個(gè)高校當(dāng)中的。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方的，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，高等院校辦學(xué)特色與辦學(xué)目標(biāo)不清晰，這是由我國當(dāng)前的國情與大學(xué)發(fā)展的特征所決定的。目前，我國高校的發(fā)展方向和定位還未適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的要求，導(dǎo)致我國高校規(guī)在劃上盲目追求規(guī)模，缺少辦學(xué)特色，缺乏與企業(yè)需求、勞動力市場相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體制郭欣.《中國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》[D].《吉林大學(xué)》,2017（11）：165。同時(shí)，由于我國高等教育的發(fā)展不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，導(dǎo)致我國的高校教體制也不能很好的與市場上的人才就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。具體表現(xiàn)為：一些學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)置不合理，需求預(yù)測和規(guī)劃科學(xué)化程度較低，造成某些專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，最終培養(yǎng)出來的人才缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力來滿足社會對高校人才的需求。其次，高校的專業(yè)課程的設(shè)置不符合市場的需要。當(dāng)下，我國的專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向很強(qiáng)，設(shè)置了太多的學(xué)術(shù)性和理論性的課程，技術(shù)性、實(shí)踐性、操作性技能內(nèi)容太少，造成了培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)單一和靈活性差。學(xué)校的辦學(xué)方式、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式都與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)得發(fā)展不相適應(yīng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)能力同質(zhì)化，很難滿足市場的需求。最后，教材內(nèi)容不夠明確、不夠?qū)嵱?，目前大學(xué)的教材內(nèi)容過于單一，與市場的接觸不足，很多教材與課程不能適應(yīng)當(dāng)前的市場需要。由于缺少與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐郭欣.《中國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》[D].《吉林大學(xué)》,2017（11）：165學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)體系還不健全當(dāng)下S大學(xué)與其他高校一樣都設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)指導(dǎo)中心，但是其在就業(yè)指導(dǎo)中所發(fā)揮的效用還是有待商榷的，調(diào)查結(jié)果顯示還有將近一半的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課與就業(yè)指導(dǎo)中心所發(fā)揮的效用不是很好。當(dāng)下很多高校的就業(yè)指導(dǎo)體系也還存在著以下一些不足：首先高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作廣度足，深度不夠。當(dāng)前，各高校都設(shè)立了獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)中心，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作已經(jīng)全面展開，每位同學(xué)都能接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)達(dá)到了一定的廣度，但部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心只進(jìn)行學(xué)生戶籍、就業(yè)手續(xù)辦理、就業(yè)信息發(fā)布、招聘會組織、就業(yè)市場開拓、求職補(bǔ)貼發(fā)放等工作魏瑋.《新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)路徑研究》[J].《中國成人教育》,2021(09):33-36.。即便有就業(yè)指導(dǎo)，也僅僅是提供了一些就業(yè)信息和就業(yè)政策等的參考信息。由于就業(yè)指導(dǎo)未充分的考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，這些指導(dǎo)的針對性和準(zhǔn)確性不足，指導(dǎo)的深度不足。最終導(dǎo)致大學(xué)生對自身的就業(yè)前景還不明晰。其次，高校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不完善，工作人員的穩(wěn)定性與專業(yè)化程度還不高。當(dāng)前，許多高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心且包含了咨詢指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)等模塊，但存在工作繁多且復(fù)雜，人員配備不足等問題。此外，學(xué)生和專業(yè)過多，就業(yè)指導(dǎo)工作需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等方面的知識，而就業(yè)指導(dǎo)人員通常是具有不同的專業(yè)背景且流動性較大的行政工作人員，這樣會加大建立系統(tǒng)精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)體系的難度。最后，缺少有效的社會資源來配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)校教師、企業(yè)人力資源、就業(yè)工作者等共同實(shí)施。魏瑋.《新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)路徑研究》[J].《中國成人教育》,2021(09):33-36.魏瑋.《新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)路徑研究》[J].《中國成人教育》,2021(09):33-36.社會層面就業(yè)歧視仍然存在在此次調(diào)查中了解到很多同學(xué)都認(rèn)為目前在就業(yè)市場中仍然存在著性別歧視、地域歧視、學(xué)歷歧視等一系列的歧視問題，誠然，我們在找工作時(shí)，由于性別、學(xué)歷、畢業(yè)院校、地域、戶籍、家庭等原因，都會受到不同程度的歧視。比如，有的企業(yè)為了員工的穩(wěn)定性，會選擇不招聘外地學(xué)生，而北京、上海等地企業(yè)，因?yàn)槁鋺粝拗?，也會?yōu)先選聘當(dāng)?shù)貙W(xué)生。有的企業(yè)會強(qiáng)調(diào)只招收男大學(xué)生，設(shè)立“211、985學(xué)校”的招聘門檻，薪水也會有區(qū)別，同職位的名校畢業(yè)生的薪酬會比普通高校畢業(yè)生的高。部分企業(yè)盲目追求高學(xué)歷和名校人才，使就業(yè)歧視更加嚴(yán)重，對大學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生負(fù)面沖擊，并讓大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)能力無用的誤區(qū)田婧.《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及其提升策略研究》[D].中北大學(xué),2010（05）.43。同時(shí)，在招聘過程中，由于缺乏權(quán)威機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，一些企業(yè)會夸大其詞，不準(zhǔn)確介紹薪資待遇和發(fā)展前景，田婧.《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及其提升策略研究》[D].中北大學(xué),2010（05）.43家庭觀念制約就業(yè)能力的發(fā)展父母作為孩子的另一位導(dǎo)師，他們的思維觀念和行為方式往往會給孩子造成不小的影響，他們在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著不小的作用，但是據(jù)本次調(diào)查顯示只有小部分的家長能為孩子提供有效指導(dǎo)，一些家長過分干涉學(xué)生的決定，而一些家長又過于放任學(xué)生自流，對孩子不管不顧。同時(shí)由于中國教育體制所存在的一些弊端導(dǎo)致一些家長過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，也不注重讓學(xué)生多去了解社會市場需求，這樣會導(dǎo)致部分學(xué)生的就業(yè)能力裹足不前。還有部分家長在學(xué)生開始就業(yè)時(shí)受到舊有思想的制約，一味的想將孩子留在身邊或者讓孩子去追求所謂的“鐵飯碗”工作，而忽視了孩子自身的能力特點(diǎn)與所學(xué)專業(yè)，這樣在一定程度上也會縮窄了大學(xué)生的就業(yè)選擇面，也不利于學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的形成，這會讓一些學(xué)生變成了所謂的“家鄉(xiāng)寶”或者是“啃老族”。企業(yè)缺乏合作與培養(yǎng)意識企業(yè)作為人才培養(yǎng)的參與主體，可與高校合作共同培養(yǎng)人才，但在調(diào)查中了解到企業(yè)并未經(jīng)常到校內(nèi)進(jìn)行宣講與發(fā)布相關(guān)信息，給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位不足。由此觀之目前校企合作還不夠完善，主要體現(xiàn)在：一方面，校企合作停留在表層，形式簡單。從理論上講，企業(yè)可將職位的能力需求告知學(xué)校，并與高校合作進(jìn)行課程設(shè)置，但是學(xué)校課程設(shè)置是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕就能完成的，需要多次考查論證。且很多企業(yè)因?yàn)閷徟氖掷m(xù)和流程過于繁雜而不愿加入到高校課程設(shè)置與改進(jìn)中去。在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)前的校企合作培養(yǎng)還停留在觀摩、調(diào)研和講座等簡單的形式，并不能使高校學(xué)生們真正的深入到工作崗位上動手操作。另一方面，企業(yè)與高校在目標(biāo)上存在著不相容、不一致的問題。企業(yè)與學(xué)校有各自的追求和目標(biāo)。企業(yè)的宗旨和目標(biāo)利益最大化，所以不會投入大量的人力、物力、財(cái)力參加高校人才培養(yǎng)。而高校的目標(biāo)是教書育人。這樣企業(yè)與高校的人才測評機(jī)制的側(cè)重點(diǎn)也不一致，企業(yè)人才測評的主要目的是創(chuàng)造價(jià)值和歸屬感，主要測評員工的績效與工作貢獻(xiàn)，而高校的人才測評以德、智、體、美、勞這幾方面為主。由于企業(yè)要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，企業(yè)參與學(xué)生管理的難度大，校企缺乏有效深入的合作，高校也無法將日常教學(xué)活動與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行完美的融合，從而影響了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量毛俊響,李潤龍.《毛俊響,李潤龍.《三位一體架構(gòu)下政府和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略研究》[J].高教探,2021(05):124-128.以此同時(shí)，與高校畢業(yè)生人數(shù)相比用人單位提供的實(shí)習(xí)崗位過少。市場經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)為了發(fā)展和生存會追求利益最大化。并且企業(yè)往往會選聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的人來提高工作效率，而對沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生會產(chǎn)生不滿。目前我國的一些企業(yè)社會責(zé)任意識較弱，尚未認(rèn)識到自己在人才開發(fā)中的重要性，也未有主動提供實(shí)習(xí)機(jī)會來回饋社會的意識，這導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的場所不足，不利于大學(xué)生自身就業(yè)能力培養(yǎng)。政府層面1.政府尚未主導(dǎo)建立就業(yè)能力總體框架在高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，政府層面也還有許多的不足之處。首先，政府層面沒有明確的國家就業(yè)能力總體框架。就業(yè)能力的國家框架是一個(gè)國家關(guān)于國民就業(yè)能力內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)的權(quán)威性界定金昕.《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究》[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012

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237-240.。建立就業(yè)能力國家框架是提高全民就業(yè)能力的先決條件和依據(jù)。目前，加拿大、英國和美國等國都已建立了就業(yè)能力國家框架，目的是更好的引導(dǎo)國民提高自己的就業(yè)能力，增加就業(yè)率。當(dāng)下，美國的《就業(yè)機(jī)會法》和澳大利亞的《未來需要的就業(yè)能力》,均已確立了自己國家的就業(yè)能力總體框架。而與他們相比，我國仍處于沒有可以參考的就業(yè)能力國家總體框架的尷尬境地?；诖四壳拔覈咝Ｒ矝]有可供參考的培養(yǎng)指南，就業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展也必然是自發(fā)的、雜亂無章的。此外，應(yīng)聘者也無法按照國家框架來進(jìn)行有效的自我評估與培養(yǎng)，不能對人力資源市場進(jìn)行科學(xué)高效的、有效的評金昕.《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究》[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012

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237-240.2.缺少大學(xué)生實(shí)習(xí)管理及激勵機(jī)制在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上，國家對企業(yè)聘用大學(xué)生實(shí)習(xí)的管理和激勵工作不到位。主要表現(xiàn)為：一、缺少企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任管理機(jī)制。政府在加強(qiáng)企業(yè)回饋社會、與學(xué)校共同培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的工作力度不夠，致使企業(yè)責(zé)任感缺失。二、我國沒有建立合理的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度。沒有對企業(yè)和實(shí)習(xí)生的權(quán)利與責(zé)任作出清晰的界定，沒有對實(shí)習(xí)合同的制定進(jìn)行規(guī)范，也沒有對實(shí)習(xí)人員權(quán)益明確的法律保護(hù)郭欣.《中國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》[D].《吉林大學(xué)》,2017（11）：165。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生實(shí)習(xí)僅是個(gè)體的隨機(jī)活動，即使權(quán)益受損，也無法獲得法律保護(hù)。三、我國缺乏鼓勵企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的政策。政府應(yīng)當(dāng)對接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)給予一定的的財(cái)政資助，并提供相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策等，這樣一來企業(yè)愿意接收更多的實(shí)習(xí)生。正是由于缺乏有效的管理與激勵政策，才讓企業(yè)不愿意參與高校人才培養(yǎng)也不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會郭欣.《中國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》[D].《吉林大學(xué)》,2017（11）：1653.大學(xué)生就業(yè)市場監(jiān)督管理機(jī)制不健全大學(xué)生就業(yè)市場是由政府主導(dǎo)設(shè)立專門針對大學(xué)生的招聘市場。高校和當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行氖谴髮W(xué)生就業(yè)工作的重要組織者與就業(yè)市場主要發(fā)起者，就業(yè)市場要面向社會與市場需求，對畢業(yè)生資源進(jìn)行配置。當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)市場的管理與運(yùn)行機(jī)制已初步形成，但是大學(xué)生就業(yè)市場的監(jiān)督管理機(jī)制還不完善。一方面，市場運(yùn)行缺乏制度保障。目前還沒有清晰的政策法規(guī)來管控大學(xué)生就業(yè)市場，政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生在的權(quán)利與義務(wù)也不明確，沒有相應(yīng)的政策大學(xué)生來保證就業(yè)市場運(yùn)行。高校作為對勞動力市場負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，還缺少國家人力資源和社會保障部門資金和人力的支持和保障，部門歸口管理還不明確。另一方面，大學(xué)生就業(yè)市場監(jiān)管機(jī)制不健全，存在不規(guī)范的市場主體和監(jiān)督制度。在大學(xué)生就業(yè)市場運(yùn)作過程中，企業(yè)和大學(xué)生都會存在不良行為，如在招聘中公司與大學(xué)生提供虛假信息，企業(yè)與學(xué)生不走程序解除三方協(xié)議等;目前針對這些不良行為沒有明確的法律條例和完善的監(jiān)督機(jī)制來打擊，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場不能良性運(yùn)行?！蛾P(guān)于做好全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》教育部每年都會下發(fā)，它要求各高校做好畢業(yè)生就業(yè)市場的開展和組織工作，但如果只對學(xué)校提出要求，而不能從總體上對市場行為進(jìn)行規(guī)范，這樣所產(chǎn)生的效果還是微乎其微的。這些消極的現(xiàn)象會使大學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識發(fā)生偏移，使其產(chǎn)生投機(jī)心理，從而不努力提升就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力提升的相關(guān)對策建議學(xué)生層面提升專業(yè)技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì)大學(xué)生需要融入社會，提高專業(yè)技能。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷轉(zhuǎn)型升級和完善，各種新鮮產(chǎn)物如：人工智能，大數(shù)據(jù)等為實(shí)體經(jīng)濟(jì)注入了新鮮的“血液”，導(dǎo)致企業(yè)對人才的需求特征也發(fā)生改變。所以，在新的時(shí)代背景下，高校的學(xué)生要關(guān)注市場趨勢并根據(jù)市場發(fā)展的需要，適時(shí)地對職業(yè)規(guī)劃做出改變和調(diào)整，使自己的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力得到完善和提高。以全面涉獵、重點(diǎn)培養(yǎng)為核心進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)今社會需要，具備新時(shí)期復(fù)合型人才所應(yīng)具備的各項(xiàng)要求和能力。要努力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)理論知識，不斷鞏固夯實(shí)自己的專業(yè)理論基礎(chǔ)。要學(xué)會綜合運(yùn)用各類資源和途徑學(xué)習(xí)、強(qiáng)化各項(xiàng)所需的專業(yè)技能，多接觸不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的知識。同時(shí)，積極參與社會實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)自身組織、溝通、協(xié)同、交流、合作、自控等能力。面對新的社會背景和經(jīng)濟(jì)形勢，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我規(guī)劃和管理，不斷提高自己的能力和素養(yǎng)，以達(dá)到更高水平的就業(yè)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確就業(yè)規(guī)劃大學(xué)生要從“危機(jī)”和“機(jī)遇”兩個(gè)方面辯證的看待當(dāng)下的就業(yè)形勢，并據(jù)此及時(shí)的對就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)觀念作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會和崗位的發(fā)展變化魏瑋.《新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)路徑研究》[J].《中國成人教育》,2021(09):33-36.。高校學(xué)生要有清晰明了的職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)此有針對性的提高個(gè)人的就業(yè)能力。一方面，高校學(xué)生要對自身狀況進(jìn)行綜合、客觀的考察，并將自身所處的環(huán)境、自己的興趣愛好、自己的價(jià)值觀念等因素融入考慮，制訂自己專有的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立多樣化的就業(yè)觀，從而實(shí)現(xiàn)對自己職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展的準(zhǔn)確定位。另一方面，大學(xué)生要學(xué)會有效的利用學(xué)校提供的機(jī)會和平臺，積極的參與就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)等活動。轉(zhuǎn)變過去的就業(yè)觀念，立足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求魏瑋.《新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)路徑研究》[J].《中國成人教育》,2021(09):33-36.參與實(shí)踐活動，適應(yīng)社會需要鑒于目前我國大學(xué)生普遍存在缺乏社會適應(yīng)能力的問題，解決策略中最重要的一點(diǎn)是增加大學(xué)生參與實(shí)踐的次數(shù)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)積極主動的參與實(shí)踐。大學(xué)生可以參加以下幾個(gè)方面的實(shí)踐活動:一、課程實(shí)踐。積極開展課程實(shí)踐，把所學(xué)的知識和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)到的知識。二、校內(nèi)實(shí)踐。當(dāng)前，在大學(xué)校園里有很多實(shí)踐機(jī)會，比如學(xué)校的社團(tuán)活動等，通過積極組織和參與這些活動，大學(xué)生可以鍛煉協(xié)作能力、人際溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等各種能力。三、社會實(shí)踐。社會實(shí)踐包括了社會見習(xí)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可以通過兼職，做志愿者等形式來參與。這些活動對大學(xué)生就業(yè)有很大幫助，在實(shí)踐中大學(xué)生可以提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，社會實(shí)踐能夠幫助學(xué)生多接觸和適應(yīng)社會，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會化關(guān)鍵的一步。通過參與這些實(shí)踐活動，大學(xué)生可以提高個(gè)人就業(yè)能力同時(shí)更快適應(yīng)社會需要。學(xué)校層面更新課程設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)模式大學(xué)專業(yè)是高等教育部門按照社會分工、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)立的，高等教育的一個(gè)重要功能是必須面向和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。從封閉式的專業(yè)設(shè)置變?yōu)殚_放式的專業(yè)設(shè)置，并根據(jù)社會與經(jīng)濟(jì)需求科學(xué)開設(shè)專業(yè)。在專業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)立足于各專業(yè)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，以增加專業(yè)與行業(yè)間的相關(guān)率。在課程設(shè)置上，要不斷加大實(shí)踐課時(shí)的比例，并安排理論與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析、操作模擬等教學(xué)內(nèi)容。高校要市場為導(dǎo)向，提高市場意識，收集市場信息，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)模式。由注重知識的傳授到注重能力的教育轉(zhuǎn)變，著眼于大學(xué)生人格素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從教為主向教學(xué)互動的轉(zhuǎn)變，不斷完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系。同時(shí)大學(xué)要將創(chuàng)業(yè)教育融入到教育體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的人。建立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會、開辦創(chuàng)業(yè)學(xué)課程等，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育又分為兩類：校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育合作模式和校外創(chuàng)業(yè)教育合作模式。調(diào)整課程體系，增加技能教育內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上要考慮學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合自己的辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)立特色專業(yè)與特色課程，與其他高校形成差異化，提高學(xué)校與學(xué)生的競爭力。2.健全就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)首先，高校要完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。讓大學(xué)生能正確的面對和了解就業(yè)形勢與就業(yè)政策；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，讓他們能夠結(jié)合自身情況合理的選擇崗位。組織豐富多樣的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，為不同性格的學(xué)生提供不一樣的就業(yè)指導(dǎo)。其次，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以多種方式開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育活動，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)方向，結(jié)合統(tǒng)計(jì)情況給學(xué)生有針對性的展開差異化培訓(xùn)。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿與成功率，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，要發(fā)揮好高校就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，教育學(xué)生理性的看待自主創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自己的能力合理選擇是否創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方向。同時(shí)教師在其中要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供意見與參考。最后，在大數(shù)據(jù)平臺的支持下，開展精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)工作。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展的，大數(shù)據(jù)信息化平臺已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的又一有力平臺，通過大數(shù)據(jù)平臺如：微信公眾號、QQ群、微博客戶端等，高?？蔀閷W(xué)生提供更及時(shí)精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。高校要利用好這些平臺，及時(shí)的發(fā)布招聘信息與應(yīng)聘技巧等，引導(dǎo)大學(xué)生主動培養(yǎng)就業(yè)能力、積極就業(yè)。社會層面家長轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，大力支持就業(yè)培養(yǎng)家庭對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，也是潛移默化的，大學(xué)生在求職過程中，會不知不覺的帶上父母的期待和家庭的烙印，家長應(yīng)該認(rèn)識到孩子就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，將正確的就業(yè)觀念灌輸給孩子，也可以將自己所了解的就業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)，中國父母更注重子女的學(xué)習(xí)成績，而忽視了子女自身的綜合能力發(fā)展,在就業(yè)方面也存在著同樣的問題。家庭觀念亟待的轉(zhuǎn)變,父母應(yīng)該從根本上意識到全面培養(yǎng)孩子的重要性，根據(jù)孩子的個(gè)人特點(diǎn)盡可能的多培養(yǎng)孩子的其他技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)可調(diào)動家庭積極性,形成實(shí)踐育人合力，讓家長認(rèn)識到實(shí)踐的重要性,明確社會實(shí)踐也是重要的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)揮家長調(diào)動資源的優(yōu)勢,有效彌補(bǔ)實(shí)踐資源的不足常海亮.《社會實(shí)踐視閾下大學(xué)生就業(yè)能力研究常海亮.《社會實(shí)踐視閾下大學(xué)生就業(yè)能力研究》[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,34(03):18-19.企業(yè)建立合理的能力評價(jià)機(jī)制為了防止因刻板印象而產(chǎn)生的就業(yè)歧視，企業(yè)應(yīng)依據(jù)政府建立的總體框架構(gòu)、同時(shí)以學(xué)生的實(shí)際能力作為基礎(chǔ)制定一套科學(xué)合理的就業(yè)能力評價(jià)體系，這樣可以更好的規(guī)避就業(yè)歧視與就業(yè)潛規(guī)則。同時(shí)企業(yè)可以通過不同的方式來考察應(yīng)聘者的各項(xiàng)能力，例如，可以通過復(fù)雜的情景描述來考察抓住主要問題的能力；通過組織團(tuán)體活動來考察溝通、協(xié)作等綜合素質(zhì)能力，如組織應(yīng)試者聚餐等；通過設(shè)置實(shí)務(wù)題來考察學(xué)科應(yīng)用能力?？傊?，企業(yè)評估學(xué)生能力可以是多種多樣的，運(yùn)用多種方式選聘出來的學(xué)生會更符合職位的需求，這樣也會削弱就業(yè)市場中的由學(xué)歷、專業(yè)、性別、地域等刻板印象帶來的不公平現(xiàn)象。從執(zhí)行層面來促進(jìn)人才市場按照學(xué)生的能力來分配崗位，可以提高企業(yè)選人的科學(xué)性和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的自主與針對性。企業(yè)加強(qiáng)與高校合作對企業(yè)而言，要加強(qiáng)與高校的合作，共同開發(fā)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力。主要應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面的工作:一、不斷加強(qiáng)與高校各部門的合作，使高校能夠充分認(rèn)識到用人單位的用人需求和對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，高校可以根據(jù)這些要求來設(shè)置課程，從而提高就業(yè)能力培養(yǎng)的針對性。二、進(jìn)一步加強(qiáng)與大學(xué)生的交流和溝通，促進(jìn)大學(xué)生對用人單位的需求和對其工作能力要求的認(rèn)識。三、用人單位應(yīng)該為大學(xué)生增加更多實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。通過見習(xí)和實(shí)習(xí)，使大學(xué)生不僅有機(jī)會展示自己學(xué)到的理論知識、也有機(jī)會展示自己的能力，從而能更好的激發(fā)培養(yǎng)就業(yè)能力的主動性與積極性。同時(shí)，用人單位也可以在實(shí)習(xí)過程中全面充分的了解到學(xué)生的能力，從中選擇更適合本單位的人才，為企業(yè)節(jié)省了招聘成本。高校同時(shí)也要與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，在這種相互關(guān)系下，二者為了共同的目標(biāo)，將會對大學(xué)生的就業(yè)能力提高有很大的幫助。政府層面建立就業(yè)能力國家總體框架加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，緩解其結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，就必須盡快構(gòu)建就業(yè)能力國家框架。澳大利亞曾發(fā)布過一本名為《未來所需要的就業(yè)能力》的白皮書，在書中明確提出了國家統(tǒng)一的就業(yè)能力框架，對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和評估策略進(jìn)行了綜合全面的探討徐中意.《澳大利亞大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)與啟示》[J].職業(yè)教育研究.2010(6):155-159.?！霸摽蚣苤猩婕傲藢W(xué)習(xí)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等八項(xiàng)內(nèi)容，利用多重策略從師資、教材、設(shè)備、教學(xué)等各方面來培養(yǎng)就業(yè)能力，并且按照《就業(yè)能力整體評估法》來實(shí)施評估。這樣的做法對我國建立就業(yè)能力框架具有很大的借鑒意義。我國可以對目前的勞動力市場廣泛地進(jìn)行調(diào)查研究與監(jiān)測，從而創(chuàng)建出一套體現(xiàn)著當(dāng)代中國特色、能解決當(dāng)下問題的就業(yè)能力框架。對各個(gè)層次和各行各業(yè)從業(yè)者的能力素質(zhì)提出新的要求，建構(gòu)以勞動力市場為導(dǎo)向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。在這一基礎(chǔ)上，政府應(yīng)該把國家的就業(yè)能力的框架嵌進(jìn)高等教育體系中。積極搜集、整合各方的資料，創(chuàng)建新型大學(xué)生就業(yè)能力模型。厘清大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)概念，運(yùn)用科學(xué)的考核指標(biāo)、創(chuàng)立全新的評價(jià)手段，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力評估的可信度。在全國建立多層次信息平臺，對大學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤和記錄，并指導(dǎo)高校結(jié)合實(shí)際情況建立科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案?？蚣芙⒑?，高校徐中意.《澳大利亞大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)與啟示》[J].職業(yè)教育研究.2010(6):155-159.完善大學(xué)生就業(yè)管理相關(guān)政策法規(guī)為了大學(xué)生就業(yè)市場合理運(yùn)行，必須建立健全大學(xué)生就業(yè)管理政策和法規(guī)。主要內(nèi)容有：一、建立健全就業(yè)制度。政府必須從制度上清理影響大學(xué)生就業(yè)所存在的壁壘。促進(jìn)三方協(xié)議書和勞動合同的對接，明確三方協(xié)議中的各項(xiàng)條款，使三方協(xié)議書的條款更公正，能保護(hù)雇傭者與應(yīng)聘者的權(quán)利。二、加快戶籍管理制度的變革。取消地區(qū)和行業(yè)的限制，放寬對大學(xué)生在城市的落戶限制，解決高校學(xué)生戶籍遷移、檔案存放等問題。目前我國還存在由城鄉(xiāng)差異、地域差異和企業(yè)性質(zhì)差異等原因帶來的社會保障待遇差異。政府要盡快建立健全綜合的社會保障體系，打破人才流動的制度壁壘，緩解人才流動的問題，最終促進(jìn)人才流動，真正實(shí)現(xiàn)人力資源的合理分配。三、完善大學(xué)生就業(yè)市場管理體系。讓大學(xué)生就業(yè)市場開放、協(xié)調(diào)、有序地運(yùn)行，并建立全國和地區(qū)一體化的人才市場信息網(wǎng)，及時(shí)發(fā)布公開供求信息。為有效的處理高校學(xué)生在求職就業(yè)中與公司發(fā)生的各種糾紛，要制定相關(guān)的法律法規(guī)來爆炸他們雙方的正當(dāng)權(quán)益。加強(qiáng)對用人單位與高校學(xué)生招聘與應(yīng)聘的行為規(guī)范，維護(hù)人才市場信譽(yù)。四、落實(shí)相關(guān)的就業(yè)促進(jìn)政策。結(jié)合每年市場形勢所制定的就業(yè)促進(jìn)政策必須要落實(shí)到位，實(shí)時(shí)監(jiān)督企業(yè)與高校的落實(shí)情況，讓就業(yè)促進(jìn)政策能夠發(fā)揮其用確實(shí)的惠及每位大學(xué)生。完善大學(xué)生社會實(shí)習(xí)管理制度健全高校學(xué)生的社會實(shí)習(xí)管理體系，推動高校學(xué)生實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化。具體包括以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)行實(shí)習(xí)合同管理制度，明確大學(xué)生和企事業(yè)單位在實(shí)習(xí)中的權(quán)利和義務(wù)，制定標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生實(shí)習(xí)流程，在實(shí)習(xí)過程中要有明確的權(quán)益保障。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，完善追查泄密責(zé)任制度，規(guī)范雙方權(quán)利，約束彼此行為，保障彼此權(quán)益，讓有關(guān)部門在處理大學(xué)實(shí)習(xí)生和用人單位之間的勞動爭議時(shí)有章可循，增加企業(yè)接納實(shí)習(xí)生的安全感，穩(wěn)定就業(yè)市場的秩序郭欣.《中國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》[D].《吉林大學(xué)》,2017（11）：165。其次，專門設(shè)立大學(xué)生就業(yè)糾紛與爭議處理部門。隨著我國就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)不斷健全，用人單位與大學(xué)生的權(quán)益都會得到充分的保障，到那時(shí)用人單位樂于為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，而大學(xué)生也樂于參與到實(shí)習(xí)中去，這樣可更好的調(diào)動企業(yè)積極性同時(shí)助力大學(xué)生就業(yè)能力的提升。郭欣.《中國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》[D].《吉林大學(xué)》,2017（11）：165建立誠信就業(yè)監(jiān)督機(jī)制建立健全就業(yè)誠信監(jiān)督機(jī)制，可以有效的發(fā)揮勞動力市場的基本配置功能，減輕就業(yè)市場中的歧視現(xiàn)象，推動勞動力市場根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)能力來配置資源，從而讓大學(xué)生積極主動的去培養(yǎng)就業(yè)能力。就業(yè)誠信監(jiān)督不是只靠一所高校，或是一家用人單位就能完成，只有政府主導(dǎo)，高校和企業(yè)共同努力，才能真正建立起一套完善的大學(xué)生就業(yè)誠信監(jiān)督機(jī)制。首先，要強(qiáng)化對高校學(xué)生就業(yè)誠信行為的監(jiān)管，建立大學(xué)生就業(yè)情況信息庫，對高校學(xué)生的失信行為進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)時(shí)監(jiān)測大學(xué)生的履約和違約情況，幫助企業(yè)合理選聘。這樣還可增強(qiáng)大學(xué)生的契約精神，提高他們的自律意識。其次，要強(qiáng)化用人單位單位的誠信監(jiān)管，建立嚴(yán)格的企業(yè)資格審核機(jī)制，對用人單位的招聘進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)管，將提供虛假信息的企業(yè)拉入黑名單,向全社會公示并予以處罰。增強(qiáng)企業(yè)誠信招聘意識，規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，維護(hù)大學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益。結(jié)語綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素是多方面的，包括了學(xué)生個(gè)人層面，學(xué)校層面，家庭層面，企業(yè)層面，政府層面等，而大學(xué)生的就業(yè)問題又是國家所高度重視且影響重大的，所以我們應(yīng)整合多方資源，多方合力，共助大學(xué)生就業(yè)能力的提升。首先大學(xué)生應(yīng)該重視起自身就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，不斷提升自己的能力，還要多多參與社會實(shí)踐，多與社會接觸，同時(shí)給自己設(shè)立一個(gè)明確清晰的職業(yè)規(guī)劃；學(xué)校應(yīng)該加大教育改革，將自己的課程設(shè)置與市場需求所匹配，不斷的完善就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，給予大學(xué)生更多的就業(yè)幫助；家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力支持學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)；企業(yè)要明確用人要求，構(gòu)建合力的就業(yè)能力評價(jià)體系，規(guī)避一些就業(yè)歧視與就業(yè)“潛規(guī)則”，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)校合作共同培養(yǎng)高質(zhì)量的就業(yè)人才；政府作為引導(dǎo)者要建立就業(yè)能力的總體框架，完善就業(yè)與實(shí)習(xí)的相關(guān)法規(guī)政策，建立一個(gè)誠信良好的就業(yè)環(huán)境。相信通過上