2024年秋季學期新人教版地理七年級上冊課件 第四章 天氣與氣候 4.2.2 氣溫的分布

4.2.2氣溫的分布同一時間，不同地方的人穿衣不同？氣溫不僅有時間變化，還有空間變化。通常用等溫線圖來表示氣溫的水平分布。劃重點1.同線等溫，

同圖等距。2.等溫線密集，溫差大；

等溫線稀疏，溫差小。3.低溫中心（高原或山地）等溫線分布圖的判讀等溫線：同一時間，氣溫相等的點連成的線。小練習ABC1、A、B兩點的氣溫為

℃。2、C點的氣溫為

℃，它和A、B兩點之間的溫度相差

℃。

3、甲區(qū)域等溫線相對密集，說明溫度差異

。乙區(qū)域等溫線相對稀疏，說明溫度差異

。4、整體來看，這幅等溫線圖中，氣溫自

向

遞減。甲-2-42大小南北乙世界氣溫的分布1.從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。

世界年平均氣溫的分布2.海洋和大陸等溫線分布有什么差異？大陸氣溫分布比海洋更復(fù)雜。

因此太陽輻射量由赤道向兩極逐漸減少，所以世界年平均氣溫從赤道向兩極逐漸降低。

思維提升在直射的地方照射的面積

，A獲得的熱量

。在直射的地方照射的面積

，B獲得的熱量

。

小多大少兩等量太陽光照射到地球表面影響氣溫的因素1：緯度位置小練習讀某地區(qū)7月份等溫線分布圖，判斷該地在南/北半球？解析：圖示等溫線從南向北溫度逐漸降低，屬于北半球的氣溫分布規(guī)律。世界氣溫的分布1.概括世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規(guī)律。氣溫從低緯向高緯遞減世界1月平均氣溫的分布世界7月平均氣溫的分布世界氣溫的分布2.從等溫線的疏密程度看，1月和7月有什么差異？南、北半球有什么差異？1月北半球等溫線比南半球的密集，7月南半球等溫線比北半球的密集。世界1月平均氣溫的分布世界7月平均氣溫的分布2.從等溫線的疏密程度看，1月和7月有什么差異？南、北半球有什么差異？思維提升1月北半球冬天7月南半球冬天哪個半球過冬天，則等溫線更密集。世界1月平均氣溫的分布世界7月平均氣溫的分布世界氣溫的分布3.北半球同緯度的大陸和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？1月陸地氣溫低，海洋氣溫高；7月陸地氣溫高，海洋氣溫低。世界1月平均氣溫的分布世界7月平均氣溫的分布實驗證明：白天沙石氣溫比水

，夜晚沙石氣溫比水

。這是因為海陸熱力性質(zhì)不同，沙石（代表陸地）吸熱快，散熱也快；水（代表海洋）吸熱慢，散熱也慢。所以，同緯度陸地與海洋相比，夏季_______（海洋或陸地）的氣溫高，冬季則相反。高低陸地影響氣溫的因素2——海陸位置讀北半球年平均氣溫分布圖，完成下列小題。1．北半球年平均氣溫（

）A．同緯度海洋低于陸地

B．由低緯向高緯降低 C．北極圈內(nèi)均低于-10℃2．甲區(qū)域年平均氣溫較周邊地區(qū)低的主要影響因素是（

）A．海陸分布

B．緯度位置

C．地形因素讀等溫線圖，回答下面小題3．圖中B地的氣溫可能是（

）A．20℃ B．24℃ C．22℃ D．26℃4．圖中A地的地形可能是（

）A．山地 B．盆地 C．平原 D．洼地樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。