小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗交流課件

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗交流怎樣思想，就有怎樣的生活小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗交流小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗交流怎樣思想，就有怎樣的生活列教研組建設(shè)之方求教師專業(yè)發(fā)展之新解——小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗交流°列教研組建設(shè)之方程求教師專業(yè)發(fā)展之新解1.孕育和諧團隊追求人本文化價值■2規(guī)范教研制度。彰顯法制保障力量3開展真實教研促進教師專業(yè)成長4創(chuàng)新教研平臺—感受專業(yè)發(fā)展快樂5.提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)回歸數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)區(qū)華泰小學(xué)引言：簡單應(yīng)用題教學(xué)時應(yīng)用題教學(xué)的重點，簡單應(yīng)用題的教學(xué)情況以及學(xué)生解題思維的培養(yǎng)效果將直接影響以后對應(yīng)的應(yīng)用題教學(xué)。但同樣簡單應(yīng)用題也是教學(xué)的難點，一直存在投入與效果不成正比的情況困擾著教學(xué)工作者。因而對于簡單應(yīng)用題教學(xué)的研究一直是教學(xué)工作者研究和探討的重點，只有正確的認(rèn)識了簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的概念，了解了關(guān)于應(yīng)用的教學(xué)思路與策略才能更好的開展教學(xué)工作，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)教會學(xué)生學(xué)以致用的目的。一、當(dāng)前簡單應(yīng)用題教學(xué)中存在問題1.教學(xué)工作者存在的問題教學(xué)工作者在教學(xué)過程中普遍存在的問題一般有兩點：對傳統(tǒng)教學(xué)方法的輕易否定、對于新教材把握不準(zhǔn)，對新的教學(xué)方式及策略領(lǐng)悟接受能力不夠。實行課改之后，新的教材里面并不單設(shè)應(yīng)用題教學(xué)章節(jié)，就是說以前那種應(yīng)用題單設(shè)一個單元來集中教學(xué)練習(xí)的情況不在存在。新的教材里是將應(yīng)用題的分散到個個其他章節(jié)來穿插討論。這樣做并不是降低了對應(yīng)用題的要求，而更是突出了提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，是一種循序漸進的教學(xué)實施過程。也正是因為這種改變使得很多老師困惑，首先理解錯誤降低了對于應(yīng)用題的教學(xué)安排，還有就是無所適從，新的教材對應(yīng)的是新的教學(xué)手段和思想，這個轉(zhuǎn)變的不成功也會造成新教材與就教學(xué)方法的脫節(jié)與矛盾。還有就是部分老師在接觸新的教學(xué)方法與策略后，認(rèn)為原有的教學(xué)方法不能與現(xiàn)有的教學(xué)改革與新教材接軌進而對于原來的教學(xué)方法一概否認(rèn)。像傳統(tǒng)的分析法、綜合法等很多有效地方法確實有其生命力，這些經(jīng)驗總結(jié)出來的方法的確學(xué)需要在課改過程中延續(xù)其生命力。2.對于教學(xué)策略的研究存在的問題當(dāng)前我國對于簡單應(yīng)用題的教學(xué)策略研究依然存在很多問題需要解決：首先是對于策略的研究和總結(jié)比較零散缺乏系統(tǒng)性，一般都是一線的教學(xué)工作者根據(jù)實際情況研究總結(jié)出經(jīng)驗和策略，這樣雖然有很大的實際意義，但是在我國還是未能形成系統(tǒng)性研究教學(xué)策略的機制，難以使這些經(jīng)驗發(fā)揮更大的作用。其次就是大多數(shù)的簡單應(yīng)用題教學(xué)策略的研究都是以學(xué)生的解題情況作為中心點，而忽視了對于學(xué)生解決問題的能力。正是由于這些問題的存在才使得尋求一種完整系統(tǒng)的簡單應(yīng)用題教學(xué)策略變得如此關(guān)切。二、簡單應(yīng)用題教學(xué)方法1.確定教學(xué)的具體思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者要對自己的教學(xué)目的有明確的概念：培養(yǎng)學(xué)生一定的分析思維能力以及基本解題技巧及方法的掌握。這個學(xué)段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)，只有意識到這一點，才能達到有效地教學(xué)目的。要明確這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)不只是提高學(xué)生的解題技巧加強學(xué)生的解題訓(xùn)練而是提高學(xué)生能力。很多老師容易為了追求提高學(xué)生解題的能力，而大量加強專項的題型訓(xùn)練，并且任意提高題目的難度。這是一個很典型的誤區(qū)，雖然通過這種強化訓(xùn)練，很多學(xué)生的分析解題能力有所提高，但是這種強化灌輸性的做法使得學(xué)生在面對新的具體問題時沒有思路，而且還會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以說教學(xué)工作者明確教學(xué)任務(wù)才能事半功倍的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。2.聯(lián)系生活，營造情境教學(xué)的安排要緊貼教學(xué)對象的身心發(fā)展情況，由于小學(xué)生認(rèn)知水平的有限，那些脫離實際或則與他們接觸事物的命題本身審題對他們來說都是一種困難。那些他們感知過熟悉理解的內(nèi)容才有意義，他們的思維更傾向于具體化。所以簡單應(yīng)用題的命題就應(yīng)該能夠在小學(xué)生腦海中營造一種現(xiàn)實情境，這樣才能調(diào)動他們的思維積極性。更為關(guān)鍵的是這樣才能夠從這個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就引導(dǎo)他么具備一種思維模式，促使他們嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對應(yīng)的解決現(xiàn)實問題。達到應(yīng)用題學(xué)習(xí)最終的目的|――學(xué)以致用。所以說簡單應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該具備這樣的特點（1）內(nèi)容生活化。就是在簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活具體情境，將數(shù)學(xué)帶入生活，建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使他們慢慢習(xí)慣在實際情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也促使他們將數(shù)學(xué)反過來具體的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中解決問題。這也是為什么小學(xué)應(yīng)用題中最常出現(xiàn)，數(shù)動物，買文具等一些上面。（2）方式多元化。在簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中應(yīng)該大膽開放引入多種形式，例如對話、圖表、情境畫、表格等。這樣增加題目的豐富性和趣味性，更加接近生活情境，符合小學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知水平。3.注重教學(xué)的層次性安排學(xué)生掌握知識的過程是循序漸進的，尊重這種學(xué)習(xí)規(guī)律，教師對于教學(xué)任務(wù)的安排就要具有層次性，具有一定的彈性坡度。每一環(huán)節(jié)的安排要合理，設(shè)計的訓(xùn)練和教學(xué)量要恰到好處。以這樣一種方式來逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和靈活性。例如整數(shù)應(yīng)用題就可分為以下幾個層次：（1）第一階段這階段就是啟蒙教育階段，主要是一些基本的數(shù)量關(guān)系和運算的操作。一步一步的教學(xué)就可分為看圖認(rèn)數(shù)、看圖計算、看圖列式。這三個環(huán)節(jié)對應(yīng)的是開始滲透、積累、表象的建立。（2）第二階段這個階段就開始向簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題方向過渡，讓學(xué)生認(rèn)識并了解一些四則運算的運用，比多比少等概念。這個時期已經(jīng)漸漸拋棄三句話結(jié)構(gòu)，以圖文應(yīng)用題和表格應(yīng)用題向應(yīng)用題過渡。（3）第三階段這個階段就是真正意義上的簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這過程已經(jīng)完成了向全文字應(yīng)用題的轉(zhuǎn)變。該階段學(xué)生要掌握三個任務(wù)：1認(rèn)識應(yīng)用題，也就是理解掌握簡單應(yīng)用題的構(gòu)成。2掌握題目中基本的數(shù)量關(guān)系3領(lǐng)悟并掌握解題的方法。（4）教學(xué)效果反饋總結(jié)在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后，老師要及時了解本階段學(xué)生的任務(wù)掌握情況，并且及時對教學(xué)結(jié)果做出反饋。向其他科目一樣，對應(yīng)于小學(xué)生的心理發(fā)育情況和認(rèn)知傾向，老師要合理恰當(dāng)對反饋出來的教學(xué)效果做出反應(yīng)。老師要將提升學(xué)生個人的學(xué)習(xí)主動性作為出發(fā)點，因為學(xué)生只有理解到學(xué)習(xí)的樂趣才會主動性的增加對于學(xué)習(xí)的投入，只有積極主動地學(xué)習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)的效果和樂趣。對于那些表現(xiàn)好的學(xué)生，當(dāng)然要肯定他們的成績，并且要及時的給與鼓勵和獎勵，增強他們的自信心，使他們更加積極的參與下一環(huán)節(jié)更深入的學(xué)習(xí)和探索，并且獲得學(xué)習(xí)的樂趣。而對于那些表現(xiàn)不太讓人滿意的學(xué)生，老師當(dāng)然不能加以批評和否定，要給與他們足夠的鼓勵，表明他們的不足，耐心的引導(dǎo)他們，使他們改正錯誤，并且進一步獲得好的效果，引導(dǎo)他么逐步獲得學(xué)習(xí)的方法和樂趣。而且老師也要善于總結(jié)歸納，對于教學(xué)過程總面臨的問題，要及時溝通其他老師，討論問題是否具有普遍性，如果有那就在一起探討問題的解決方案。如果沒有，那就從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題。要明白每個教育工作者都是教學(xué)策略研究的一部分，好的經(jīng)驗是這個大系統(tǒng)的財富。三、結(jié)語在簡單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略的研究中，還有很多值得我們關(guān)注的細(xì)節(jié)部分。正是由于基礎(chǔ)教育的重要性，如何總結(jié)出完整的教學(xué)策略方案是一個需要不斷努力和探討的過程，他需要更多的人參與其中。教師能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法和設(shè)計有針對性的課.課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。有些孩子認(rèn)為“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)。我認(rèn)為只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)？一種典型的反對觀點認(rèn)為“預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，學(xué)生不會“慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維站點，品嘗探索成功的滿足和愉悅”，不利于教師組織課堂教學(xué)，還會影響學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)”.然隨著對新課程的教學(xué)實踐，我對這個觀點的認(rèn)識有了一些清晰的想法，也有一種更為深切的體會：預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)更有效.一、觀點的解析持反對觀點的教師之所以不要學(xué)生預(yù)習(xí)，其主要原因是怕一些錯誤的理論先入為主影響學(xué)生，怕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去新鮮感，怕學(xué)生課前進行了預(yù)習(xí)到了課堂上不認(rèn)真聽講……，最終影響課堂教學(xué)，影響學(xué)生能力的提高和創(chuàng)造力的培養(yǎng).可以發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象確實存在.然而中國也有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.預(yù)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是預(yù)習(xí).另外，預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是培養(yǎng)個體自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑.因此，我們不能因為“怕噎著就不吃飯”，而應(yīng)該認(rèn)真審視決定著預(yù)習(xí)是否有效的三個因素.1.學(xué)生的因素學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.因此，在談“數(shù)學(xué)課究竟要不要預(yù)習(xí)”之前是否應(yīng)該注意解決一個關(guān)鍵問題：學(xué)生有沒有掌握預(yù)習(xí)的方法？這是我們之所以擔(dān)心的主要原因.也可以發(fā)現(xiàn)，持反對觀點的教師更關(guān)注預(yù)習(xí)的結(jié)果而忽視了預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ).2.教師的因素預(yù)習(xí)的目的之一是為了提高課堂學(xué)習(xí)效率.有幾個問題需要思考：教師是否需要遵循一個基本的備課原則，即根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對各個知識與技能的理解和掌握情況安排上課的重點.學(xué)生預(yù)習(xí)過的課，教師是否面臨更高的備課要求？…….因此，筆者的想法是：假如教師能在學(xué)生進行新課的預(yù)習(xí)后設(shè)計主次分明，詳略得當(dāng)?shù)恼n，不僅能使學(xué)生充分體會到預(yù)習(xí)的價值，提高學(xué)生的聽課效率，也反過來促使他們更好地預(yù)習(xí).3.教材的因素新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教材相對原來的版本，除了內(nèi)容的增刪外，在知識的展開上也有很多不同.浙教版教材重點強調(diào)對知識的發(fā)展與認(rèn)識過程，探索過程，對知識的敘述、歸納、總結(jié)篇幅較少，甚至留下空白讓學(xué)生獨立鉆研，給學(xué)生留下了很大的發(fā)展空間.所以，調(diào)整新課標(biāo)下的教學(xué)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是讓學(xué)生盡快適應(yīng)新教材的根本出路，而預(yù)習(xí)是其中最重要的第一步。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知.識。而且如果一個學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，課堂上聽課的效率就會提高，做作業(yè)的速度就會變快，課后復(fù)習(xí)的時間相應(yīng)縮短.而且錯題管理的時間也就縮短了，這樣學(xué)生就有更多的時間進行課外閱讀了，豐富了學(xué)生的課外知識二、著眼于學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，以問題串的形式設(shè)計有針對性的課當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了新課，而教師還是一成不變地按照教材上課，學(xué)生怎么能專心地聽講？所以，學(xué)生預(yù)習(xí)過的課，教師面臨更高的備課要求.教師應(yīng)該清楚地知道，哪些知識學(xué)生是完全可以通過自學(xué)解決的，上課可以一筆帶過，甚至不講；而哪些知識學(xué)生是很難理解的，上課時需濃墨重彩；還有哪些知識或技能學(xué)生掌握不全，需要教師補充說明。同樣一個新知識，學(xué)生的理解快慢是不相同的。有的學(xué)生一講就懂，而有的學(xué)生需反復(fù)揣摩才能理解。課堂時間有限，不可能給每個學(xué)生充分揣摩的時間，所以事先的預(yù)習(xí)可以適當(dāng)?shù)亟鉀Q這個問題，使學(xué)困生通過自學(xué)后能更快的理解教師的講解.“好的開始是成功的一半”，這句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助?！冬F(xiàn)代漢語詞典》就把預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨自預(yù)習(xí)，這本身實際上就是孩子自學(xué)行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習(xí)一般是獨立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識，更是孩子用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程。小結(jié)；預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它有諸多的好處，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會終生學(xué)習(xí)的一種方法。山東省杜郎口中學(xué)，在瀕臨取消的情況下重新崛起，成為一所全國聞名的優(yōu)秀中學(xué)，其中的奧秘就在于開發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力.筆者希望通過上文的種種陳述，使更多的數(shù)學(xué)教師意識到預(yù)習(xí)的重要性，并通過不斷的探索努力，讓預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)教學(xué)更有效.預(yù)習(xí)是學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容進行預(yù)先學(xué)習(xí)的自學(xué)活動。它可以培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索能力與自學(xué)能力，促使學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生解決問題的渴求欲望，從而可以使學(xué)生在課堂中能認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、主動反思；可以把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人?！玖薪萄薪M建設(shè)之方求教師專業(yè)發(fā)展之新解——小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)經(jīng)驗交流°列教研組建設(shè)之方程求教師專業(yè)發(fā)展之新解1.孕育和諧團隊追求人本文化價值■2規(guī)范教研制度。彰顯法制保障力量3開展真實教研促進教師專業(yè)成長4創(chuàng)新教研平臺—感受專業(yè)發(fā)展快樂5.提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)回歸數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)區(qū)華泰小學(xué)°。-、孕育和諧團隊——追求大本文化價值1.目標(biāo)激勵——同心同德2.任務(wù)驅(qū)動——爭先恐后3.集體備課—齊心協(xié)力4.教研探討一—灼見真知區(qū)華泰小學(xué)°。二、規(guī)范教研制度——彰顯法制保障力量1.學(xué)習(xí)制度一一三“-”三“二”2活刪度推二充4械樊互癩教學(xué)論文三“二”:每個月,至少摘錄兩篇教育信息;借闃兩次教育雜志;撰寫兩篇教學(xué)反思。3.研喚魔主題,每展壞午2:00—4:00)。突出:研究主題突出,研討效果突出兩“課”:每學(xué)期,每位教師至少上一節(jié)課嘗試課和一節(jié)賞析課四4x評軸制度“量”東“質(zhì)”四“量”:對“日常教研、觀課評課、主題活動、課題研究”等活動進行量化考核質(zhì)”:考評結(jié)果與獎勵掛鉤