6-1生物有共同祖先的證據(jù)教案

第6章生物的進(jìn)化一、核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)1.生命觀念進(jìn)化與適應(yīng)觀是本章集中體現(xiàn)的生命觀念。通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化應(yīng)該形成以下基本認(rèn)識(shí)。（1）關(guān)于生物的由來：生物是不斷進(jìn)化的，當(dāng)今的各種生物來自共同祖先。（2）關(guān)于生物是如何進(jìn)化的：從個(gè)體和性狀水平看，生物的進(jìn)化是有利變異（適應(yīng)特定環(huán)境的性狀）不斷積累的過程，是適者生存和繁殖、不適者被淘汰的過程；從種群和基因水平看，生物進(jìn)化的過程是種群基因庫在環(huán)境的選擇作用下定向改變的過程；從生態(tài)系統(tǒng)水平看，生物進(jìn)化的過程是不同物種、生物與環(huán)境協(xié)同進(jìn)化的過程。（3）關(guān)于進(jìn)化的結(jié)果：進(jìn)化導(dǎo)致適應(yīng)和生物多樣性的形成；進(jìn)化所形成的適應(yīng)是相對(duì)的適應(yīng)，不是絕對(duì)的、完全的適應(yīng)。生物進(jìn)化的觀念有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類在自然界中的地位，認(rèn)同生物與環(huán)境是作為一個(gè)整體協(xié)同進(jìn)化的，進(jìn)而摒棄人類中心注意的價(jià)值觀，樹立人與自然和諧共生的發(fā)展觀。2.科學(xué)思維基于證據(jù)和邏輯推理是本章科學(xué)思維的重點(diǎn)。第1節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)化的直接證據(jù)和間接證據(jù)兩個(gè)方面，推出生物有共同的祖先的結(jié)論。第2節(jié)關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型中，5個(gè)方面的事實(shí)都是證據(jù)，3個(gè)推論都是基于事實(shí)通過邏輯推理得出的。第3節(jié)中關(guān)于基因突變和染色體變異的事實(shí)、樺尺蛾黑化的實(shí)例、地雀的實(shí)例，第4節(jié)中蘭花與給它傳粉的蛾之間協(xié)同進(jìn)化等，都是供學(xué)生推理的證據(jù)。值得注意的是，本章內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯推理要求較高，要求學(xué)生在事實(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)上通過一系列比較、歸納、概括等思維方法，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的推理和論證得出結(jié)論，有時(shí)還借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)算，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維具有重要價(jià)值。3.科學(xué)探究本章安排了九個(gè)“思考討論”活動(dòng)，兩個(gè)“探究實(shí)踐”活動(dòng)。其中“思考討論”活動(dòng)大多是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、歸納、概括，有的則是思辨性的討論活動(dòng)，有的要借助數(shù)學(xué)計(jì)算來得出結(jié)論，共性是讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行說服式論證，而說服式論證能力的提高，顯然不僅有益于今后的生物科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于他們以后走上社會(huì)，從事專業(yè)工作或參與社會(huì)事務(wù)的討論也是大有裨益的。兩個(gè)“探究實(shí)踐”活動(dòng)，其一是“探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化問題情境，并通過嚴(yán)密的計(jì)算進(jìn)行論證；其二是“探究抗生素對(duì)細(xì)菌的選擇作用”，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行論證。值得注意的是，第二個(gè)“探究實(shí)踐”活動(dòng)是新增加的，不僅需要學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察（兩周以上），這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持不懈的探索精神有重要意義。4.社會(huì)責(zé)任教育生物進(jìn)化觀的確立對(duì)于人們破除迷信、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。通過本章內(nèi)容，有助于學(xué)生肩負(fù)起宣傳生物進(jìn)化觀念的社會(huì)責(zé)任。本章內(nèi)容有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類在自然界中的地位，樹立人與自然和諧共生的發(fā)展觀，并運(yùn)用到個(gè)人決策和參與社會(huì)事務(wù)的討論中。本章關(guān)于細(xì)菌耐藥性問題的探討、保護(hù)生物多樣性問題的探討等，都鮮明地指向社會(huì)責(zé)任。二、課標(biāo)要求概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果

4.1地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

4.1.1

嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先

4.1.2

嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征

4.2

適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果4.2.1舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個(gè)體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢(shì)4.2.2闡明具有優(yōu)勢(shì)性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會(huì)增加4.2.3說明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境4.2.4概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋4.2.5闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致新物種形成授課章節(jié)第6章生物的進(jìn)化第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)教學(xué)目標(biāo)1.基于化石的直接證據(jù)，認(rèn)同當(dāng)今生物具有共同的祖先。2.運(yùn)用比較解剖學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等間接證據(jù)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先，舉例說明當(dāng)今生物具有許多共同的特征。教學(xué)重點(diǎn)基于證據(jù)和邏輯，認(rèn)同生物是不斷進(jìn)化的，當(dāng)今的各種生物來自共同的祖先教學(xué)難點(diǎn)從細(xì)胞核分子水平尋找當(dāng)今生物具有共同特征和共同祖先的證據(jù)教學(xué)方法任務(wù)引領(lǐng)，問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法課時(shí)安排0.5課時(shí)裝訂線教學(xué)過程裝訂線教學(xué)實(shí)例補(bǔ)充與更新第1節(jié):生物有共同祖先的證據(jù)（一、共同由來學(xué)說）提問引入：上節(jié)課通過了解可遺傳變異引起的人類遺傳病，我們結(jié)束了對(duì)遺傳變異部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。問題：我們通過學(xué)習(xí)什么內(nèi)容開始了對(duì)遺傳變異的學(xué)習(xí)？（孟德爾遺傳定律）引言：教師講解孟德爾遺傳定律塵封三四十年的原因：一方面是孟德爾定律對(duì)生物學(xué)是劃時(shí)代的開創(chuàng)，有超前性；另一方面是同時(shí)代產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)生物學(xué)和社會(huì)學(xué)都有劃時(shí)代意義的巨著。你知道這個(gè)巨著是什么嗎？引入生物的進(jìn)化。教師：板書（第1、2節(jié)達(dá)爾文進(jìn)化論）學(xué)生活動(dòng)：閱讀P100“問題探討”，了解達(dá)爾文。問題：有人為什么把達(dá)爾文畫成半人半猴？學(xué)生活動(dòng)：閱讀P100正文第一段，認(rèn)識(shí)達(dá)爾文的主要學(xué)說。教師：板書（一、共同由來學(xué)說）任務(wù)1：地層中陳列的證據(jù)—化石學(xué)生活動(dòng)：閱讀P100圖6-1，結(jié)合正文學(xué)習(xí)化石這一最直接，最重要的生物進(jìn)化證據(jù)。教師：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。問題1.1：化石能給我們提供哪些有關(guān)于生物的信息？借此我們可以了解生物的什么？學(xué)生活動(dòng)：閱讀P101“思考.討論”中2、3資料和問題？問題1.2：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么化石，這些化石支持了什么？教師：引導(dǎo)歸納，整理板書（（一）底層證據(jù)：化石1、最直接、最重要證據(jù)2、證實(shí)：進(jìn)化由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由低等到高等；由水生到陸生。）任務(wù)2：當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印記子任務(wù)2.1：比較解剖學(xué)證據(jù)學(xué)生活動(dòng)：閱讀P102圖6-3，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物上肢骨骼組成。教師：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。問題2.1.1：觀察圖中骨骼的顏色，顏色代表種類，思考不同動(dòng)物上肢骨骼組成種類一致嗎？問題2.1.2：不同動(dòng)物上肢的不同種類的骨骼的排列順序一致嗎？說些事實(shí)說明什么？子任務(wù)2.2：胚胎學(xué)證據(jù)學(xué)生活動(dòng)：閱讀P103圖6-4，認(rèn)識(shí)人胚胎發(fā)育早期的特點(diǎn)。問題2.3：圖中顯示在人胚胎發(fā)育早期出現(xiàn)了什么？說明什么？子任務(wù)2.3：細(xì)胞和分子水平的證據(jù)學(xué)生活動(dòng)：閱讀P103“思考.討論”，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物在細(xì)胞和分子水平的共同特征。教師：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。問題2.3：結(jié)合課文資料，人和黑猩猩的細(xì)胞色素c沒有差異，說明什么？教師：結(jié)合學(xué)生閱讀，整理板書（（二）生物體上的佐證1、比較解剖學(xué)2胚胎學(xué)3、細(xì)胞和分子水平（三