山東省青島第二十六中學(xué)劉曉云教學(xué)文稿

山東省青島第二十六中學(xué)

劉曉云抓住機遇全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)學(xué)校概況

學(xué)校坐落于青島山腳下，依山面海，自然風(fēng)景優(yōu)美，是一個非常適合讀書的地方。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班30個，在校生1617人；教職工118人，其中高級教師16人，中級教師46人,省級稱號3人、市級稱號52人、區(qū)級稱號39人。拼搏合作科研我們經(jīng)歷了這樣的發(fā)展過程我們遇到了這樣的發(fā)展機遇新的規(guī)劃綱要實施新校啟用思考一：培養(yǎng)什么人：適切的培養(yǎng)目標(biāo)用什么培養(yǎng)：豐富的課程體系怎樣培養(yǎng)：科學(xué)的評價體系思考二：發(fā)展的動力：桃李滿天下發(fā)展的機遇：有作為才有地位發(fā)展的目標(biāo)：為學(xué)生一生負責(zé)發(fā)展的源泉：優(yōu)秀的教師隊伍思考三：學(xué)校發(fā)展成果是什么？顯性的：人的發(fā)展——教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長隱性的：學(xué)校的發(fā)展——文化積淀

二、學(xué)校的發(fā)展策略和主要措施

1、五個發(fā)展策略。2、四個主要措施1、五個發(fā)展策略科學(xué)規(guī)劃理清思路精細管理內(nèi)涵發(fā)展立足課堂科研增效團隊合作發(fā)展智慧文化引領(lǐng)和諧共贏學(xué)生情感德育專業(yè)隊伍學(xué)校課程現(xiàn)代環(huán)境感動14歲感悟青春感謝成長安全人文現(xiàn)代教研修國家地方校本2、主要措施：

科研引領(lǐng)教師發(fā)展課程推動學(xué)生成長德育提升學(xué)生素質(zhì)環(huán)境培育現(xiàn)代素質(zhì)

“教研修一體化模式下

教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”科研引領(lǐng)教師發(fā)展青島市十一五重點課題教——基于課堂的的教學(xué)實踐，夯實教師發(fā)展的根基。研——基于問題的教學(xué)研究，構(gòu)筑教師發(fā)展的理想模式。修——基于發(fā)展的研修行動，激活教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。關(guān)注教學(xué)行為研究教學(xué)行為改善教學(xué)行為

——基于課堂的教學(xué)實踐，夯實教師發(fā)展的根基教問題就是課題工作就是研究參與就是發(fā)展

——基于課堂的教學(xué)實踐，夯實教師發(fā)展的根基教發(fā)現(xiàn)問題確定課題實踐研究解決問題提高效益推動發(fā)展

——基于課堂的教學(xué)實踐，夯實教師發(fā)展的根基教磨課方式問題指向研討形式成果顯現(xiàn)主講人課日常教學(xué)問題集備組一周一次集備組發(fā)展一課多人上學(xué)科教學(xué)問題教研組一月一次教研組發(fā)展一人上多課個人行為改善致遠班每人參與青年教師專業(yè)發(fā)展一人一節(jié)好課個人專業(yè)發(fā)展集備組、教研組全體教師專業(yè)發(fā)展達標(biāo)課確保教學(xué)底線集備組、教研組青年教師發(fā)展基礎(chǔ)研究課個人出課集備組、教研組個人各級教學(xué)展示觀摩課學(xué)校共性問題教導(dǎo)處、教研組學(xué)校理念落實示范課典型帶頭作用教導(dǎo)處、教研組名師示范引領(lǐng)

——基于課堂的教學(xué)實踐，夯實教師發(fā)展的根基教問題指向不同研究主體不同磨課方式不同問題課題化工作研究化發(fā)展常態(tài)化

——基于課堂的教學(xué)實踐，夯實教師發(fā)展的根基教

教師的學(xué)習(xí)是一種問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)，又是一種基于案例的情境性嵌入式學(xué)習(xí)。教師的成長、發(fā)展需要任務(wù)驅(qū)動。

——基于問題的教學(xué)實踐，構(gòu)筑教師發(fā)展的理想模式。研

教研組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的主陣地，更是校本研修的前沿，是集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身。教研組建設(shè)水平將直接影響并決定著教學(xué)水平質(zhì)量和教師專業(yè)發(fā)展水平。

——基于問題的教學(xué)實踐，構(gòu)筑教師發(fā)展的理想模式。研研究模式理念先行讀書論壇講座實踐保障教研組課題引領(lǐng)集備組研究保障機制推動個人反思同伴互助專家引領(lǐng)

——基于問題的教學(xué)實踐，構(gòu)筑教師發(fā)展的理想模式。研“沒有自我教育就沒有真正的教育”“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人”

——基于發(fā)展的研修行動，激活教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力修善學(xué)善教每月一講干部講壇教師論壇致遠班書香校園

——基于發(fā)展的研修行動，激活教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力修課程推動學(xué)生成長“以校為本提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動研究”山東省“十二五”立項課題每個人都有領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)成功的組織和領(lǐng)導(dǎo)者的一個關(guān)鍵能力就是創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者在思想、價值觀以及情感能量和魅力等方面都有自己的可傳授觀點。領(lǐng)導(dǎo)力

課程是人類文明發(fā)展的結(jié)晶，是國家意志在人才培養(yǎng)過程中的集中體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色的載體，廣義的課程是學(xué)生在校生活的全部經(jīng)歷。學(xué)校組織的課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校的核心發(fā)展力，也可以說是核心競爭力之一。課程

課程的特色反映了學(xué)校的特色；課程的質(zhì)量代表了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程教師是學(xué)校課程的建構(gòu)力量生活處處有課程、一言一行皆教育踐行“無處不課程、無人不課程、無事不課程”的課程行為。

課程

始于行動落在行動改善行動行動課程的理解力課程的開發(fā)力課程實施的規(guī)劃力課程文化的構(gòu)建力我校的課程建設(shè)一是對國家和地方課程進行符合教育規(guī)律與學(xué)校實際的再開發(fā)，對其進行改造、補充和完善，校本化地實施國家和地方課程。二是學(xué)校根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的特點自主開發(fā)相應(yīng)的校本課程。育人目標(biāo)：公民意識領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

創(chuàng)新精神國際視野

地方課程：傳統(tǒng)文化、安全教育等學(xué)校課程

國家課程：語數(shù)英理化生政史地音體美等必修課程限定選修自主選修我校的課程結(jié)構(gòu)奇趣數(shù)學(xué)博弈論jionandenjoy閱讀成長趣味化學(xué)在物理海洋遨游情感德育社會文化類人生教育類語言修養(yǎng)類藝術(shù)修養(yǎng)類科學(xué)探究類運動競技類勞動技能類人格素養(yǎng)：自信心訓(xùn)練；社交禮儀；安全與自護；心理健康科學(xué)素養(yǎng)：機器人設(shè)計；海洋之生命；玩出智慧；影視后期制作。文化素養(yǎng)：走進《論語》、青青草劇社；我讀《左傳》；英語劇社；影視作品欣賞。藝術(shù)素養(yǎng):有氧拉?。缓铣笓]；舞蹈藝術(shù)團；形體與禮儀素描；攝影。信息素養(yǎng)：影視后期制作、計算機的日常維護、多媒體制作

勞動素養(yǎng)：十字繡、剪紙、巧手制作之手工布藝運動素養(yǎng)：國際象棋；搏擊；排球；籃球；健美操；國際象棋初二、2班曹子瓊：

通過今天擺火柴的游戲，知道了逆向思維和同向思維的方式，知道答案后的感覺很奇妙，像恍然大悟一般，受益匪淺。初二、6班于嘉雯：

順著不通就逆著走，正著不通就反著來，無論如何，在思維的跳躍中總有答案。《玩出智慧》學(xué)生課后感悟德育提升學(xué)生素質(zhì)情感是這個世界上惟一可以相通的“語言”，它可以跨越國界，不分男女老幼、不論種族膚色，像一條悠長而無形的河流，在人們心靈的河床上緩緩流淌著。美好的情感可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，引領(lǐng)人們走向真誠、善良和燦爛的未來。感動14歲說出成長中的感動發(fā)現(xiàn)身邊的感動唱出歌曲中的感動畫出心中的感動讓別人因自己而感動感悟青春讀書感悟青春的目標(biāo)健身感悟青春的活力思辨感悟青春的魅力感謝成長教師節(jié)：真情實感一句話國慶節(jié)：我和祖國共成長（社會調(diào)查報告）感謝成長，我參與、我拼搏離校課程：是的，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了環(huán)境提供發(fā)展空間安全人本現(xiàn)代多功能安全疏散通道多安全保護強防火設(shè)備齊監(jiān)控范圍廣人本最好的位置給學(xué)生溫馨、自然、可靠的環(huán)境適切的服務(wù)設(shè)施最大限度地滿足需要