新農(nóng)科人才培養(yǎng)中課程思政的建設(shè)與思考

摘要：專業(yè)課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程。新農(nóng)科建設(shè)背景下，為進一步提升課程思政教學(xué)效果，深度融合農(nóng)科專業(yè)教育和立德樹人目標(biāo)，高校教師需深入思考和研究更為科學(xué)有效的課程思政育人機制。文章以“養(yǎng)分資源管理”課程為例，從定位的高度、內(nèi)容的深度、知識的廣度和傳遞的溫度等方面探索和分析了農(nóng)科專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，對助力新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一流專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)具有“大國三農(nóng)”情懷的優(yōu)秀人才，以及促進農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展等具有重要的理論價值和實踐意義。關(guān)鍵詞：課程思政；新農(nóng)科；“養(yǎng)分資源管理”課程；改革探索一、引言2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作”[1]。課程思政是思想政治工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要途徑。我國高等教育的課程思政堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，是全面貫徹全國高校思想政治工作會議精神的生動實踐，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的時代回應(yīng)，是落實立德樹人根本任務(wù)、加快推進中國特色社會主義一流大學(xué)建設(shè)的重大舉措[2]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強農(nóng)興農(nóng)為己任。2023年五四青年節(jié)到來前夕，習(xí)近平總書記在給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院學(xué)生的回信中強調(diào)，“黨的二十大對建設(shè)農(nóng)業(yè)強國作出部署，希望同學(xué)們志存高遠、腳踏實地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐緊密結(jié)合起來……為加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻青春力量”[3]。因此，在新農(nóng)科人才培養(yǎng)中加強農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)，具有豐富的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義[4]。“養(yǎng)分資源管理”是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門必修課程，課程蘊含的思政元素與我國生態(tài)文明建設(shè)、農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村振興及黑土地保育行動等密切相關(guān)。立足新時代，著眼新發(fā)展，進一步深化“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設(shè)，對助力新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一流專業(yè)發(fā)展，以及強化農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)具有重要的理論價值和實踐意義。當(dāng)前，做好“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設(shè)，應(yīng)厘清課程定位的高度、內(nèi)容的深度、知識的廣度和傳遞的溫度4個方面的思政內(nèi)涵。二、厘清“養(yǎng)分資源管理”課程思政定位的高度課程思政定位的高度決定課程思政實踐效果的深度。定位越高，視野越寬闊，思維越開闊，觀念越廣闊，建設(shè)的起點就越高，教育的效果也就越好。因此，“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設(shè)需要從以下3個維度進行理性思考和深入探討。（一）從國家戰(zhàn)略需求層面提高認識通過課程思政將思想政治教育有機融入到所有專業(yè)課程的教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識傳授與道德、價值引導(dǎo)的有效結(jié)合，進而實現(xiàn)立德樹人、堅持培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)[5]。這就要求在“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設(shè)中，要從國家戰(zhàn)略需求層面高度出發(fā)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，準確把握以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把糧食安全作為治國理政頭等大事的重大決策，將課程定位與糧食安全、黑土地保護、農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展等事關(guān)我國糧食安全和生態(tài)安全的戰(zhàn)略需求相統(tǒng)一。耕地是保障國家糧食安全的壓艙石，尤其是東北黑土區(qū)具有得天獨厚的戰(zhàn)略性土地資源。因此，在“養(yǎng)分資源管理”課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重講授土壤健康內(nèi)涵及其與作物品質(zhì)間的關(guān)系，通過案例分析使學(xué)生深刻認識藏糧于地、藏糧于技的內(nèi)涵。（二）從強化立德樹人層面統(tǒng)一認識高校的立身之本在于立德樹人。習(xí)近平總書記強調(diào)，要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準。青年學(xué)生是未來社會發(fā)展的主力軍，他們正處在人生的拔節(jié)孕穗期，是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。因此，在“養(yǎng)分資源管理”課程思政實踐中需要改變“重知識教育、輕道德引導(dǎo)”“重書本教育、輕教學(xué)實踐”的舊認識和舊觀點，將立德放在人才培養(yǎng)的首位[6]。以“育人共同體”為思想理念，結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)知識教育和社會主義核心價值觀引導(dǎo)，在傳授知識和技能的同時，注重學(xué)生正確價值觀的形成和確立，培養(yǎng)真心認同、自覺踐行社會主義核心價值觀和道德規(guī)范，對國家、對社會、對人民有用的人才。（三）從培養(yǎng)目標(biāo)層面形成共識習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[7]。“養(yǎng)分資源管理”課程思政要緊緊圍繞這一要求，在唱響質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強農(nóng)的主旋律下，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會國家最新政策理念和戰(zhàn)略規(guī)劃，積極踐行習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”建設(shè)的重要論述。在講解養(yǎng)分資源特征和高效利用技術(shù)的過程中，應(yīng)注重加深學(xué)生對我國養(yǎng)分資源現(xiàn)狀、存在問題和合理利用途徑等方面的理解，增強學(xué)生對專業(yè)的認同感，引導(dǎo)學(xué)生自覺為農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展做出貢獻，進而為培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，并實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。三、挖掘“養(yǎng)分資源管理”課程思政內(nèi)容的深度課程思政內(nèi)容的深度決定課程思政教學(xué)成效的厚度。堅持內(nèi)容為王是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。好的內(nèi)容既是課程思政建設(shè)的客觀要求，也是課程思政教育的前提條件。因此，“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設(shè)內(nèi)容需要從以下3個層面去探討和創(chuàng)新。（一）從深刻理解總體國家安全觀層面農(nóng)業(yè)安全是國家總體安全的重要內(nèi)容，加強“三農(nóng)”建設(shè)是決勝全面建成小康社會、奪取中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要保證?？萍己腿瞬攀寝r(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵[8]。我國人口眾多、耕地資源有限，如何在確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平的同時，促進山水林田湖草沙生命共同體的協(xié)同治理和生態(tài)文明建設(shè)，是涉農(nóng)高校教師需探討的重大課題。在“養(yǎng)分資源管理”課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)將作物體系施肥原則、方法、用量等與“三農(nóng)”問題、“兩山”理論相結(jié)合，將肥料管理與溫室氣體排放、國家礦產(chǎn)資源安全相聯(lián)系，將鄉(xiāng)村振興融入課堂，為培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才、推進鄉(xiāng)村全面振興做出新的更大的貢獻[9]。（二）從準確把握國際前沿與國內(nèi)需求層面目前，我國發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機遇期與重大風(fēng)險期2種狀態(tài)并存，光明前景與嚴峻挑戰(zhàn)2種趨勢同在，構(gòu)成了中國特色社會主義進入新時代的顯著特征[10]。我國是農(nóng)業(yè)大國，肥料的施用在作物生產(chǎn)中起到了非常巨大的積極作用。但是，化肥的持續(xù)高投入也導(dǎo)致了土壤養(yǎng)分失衡、退化嚴重，農(nóng)作物品質(zhì)下降及生態(tài)環(huán)境惡化等問題[11-12]。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視綠色發(fā)展，習(xí)近平總書記也多次強調(diào)，“綠水青山就是金山銀山”，要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。因此，“養(yǎng)分資源管理”課程要教育引領(lǐng)學(xué)生從資源利用和保護的角度，深入了解和認識養(yǎng)分管理與生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，為培養(yǎng)更多懂技術(shù)、重實踐、能創(chuàng)新的新型農(nóng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)藏糧于地、藏糧于技。（三）從深入挖掘思政元素層面通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述，將立德樹人放在首位，深入挖掘農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程內(nèi)容中蘊含的思政元素。實踐中，“養(yǎng)分資源管理”課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握施肥與作物產(chǎn)量、品質(zhì)、經(jīng)濟等的關(guān)系，同時深入了解我國養(yǎng)分資源現(xiàn)狀、存在問題、合理利用途徑等，教學(xué)內(nèi)容與“三農(nóng)”問題、“兩山”理論、黑土地保育及生態(tài)文明建設(shè)等元素密切相關(guān)。教學(xué)過程中，結(jié)合目前我國植物生產(chǎn)中存在的問題，在深入解讀國家相關(guān)政策和戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)實際問題為主線，課堂上通過田間照片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成“觀察現(xiàn)象—查閱資料—理解機制—方案制定—綜合討論—實踐應(yīng)用—技術(shù)再創(chuàng)新”的思維模式，并最終實現(xiàn)問題的解決。在傳授專業(yè)理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感，促使學(xué)生自覺承擔(dān)社會責(zé)任和使命，走進農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)，為我國的“三農(nóng)”做出貢獻。四、拓展“養(yǎng)分資源管理”課程思政與知識結(jié)合的廣度課程思政的廣度決定課程思政成效延伸的寬度。信息時代的顯著特征充分實證了“知識就是力量”的論斷，做好“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設(shè)需要在以下3個結(jié)合上下足功夫。（一）課堂教育與實踐教學(xué)相結(jié)合既要充分發(fā)揮專業(yè)課程的主渠道作用，增強教學(xué)的吸引力，又要注重以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)，倡導(dǎo)集體備課和名師引領(lǐng)，提升教學(xué)的感染力。要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“教師講授式”教學(xué)模式，注重課堂理論講授與實踐案例教學(xué)的有機結(jié)合。采用師生討論、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等形式，加強學(xué)生與教師之間的交流。從理論知識、專業(yè)認同、道德品質(zhì)和國家使命等多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和家國情懷。在“養(yǎng)分資源管理”課程中，通過案例介紹、專項技術(shù)視頻、科技小院定點實習(xí)及校企聯(lián)合創(chuàng)新實踐基地等豐富多彩的實踐教學(xué)活動，學(xué)生更加牢固地掌握養(yǎng)分資源管理的基本理論、專業(yè)知識，以及相關(guān)的管理、人文和社會科學(xué)知識，比較清晰地看到農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體的技術(shù)發(fā)展需求規(guī)律及技術(shù)應(yīng)用和傳播模式。課堂與實踐結(jié)合的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生理論分析和解決問題的能力，并為健全學(xué)生人格，增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)有創(chuàng)新、創(chuàng)造和敬業(yè)精神的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合信息時代要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，做好線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)成為開展思想政治工作的新平臺和載體[13]。充分發(fā)揮學(xué)校在線教學(xué)平臺資源優(yōu)勢，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，將課前、課中和課后融為一體。提供“養(yǎng)分資源管理”課程大綱、教案、課件及典型扶貧案例材料，通過在線測試、話題討論、問卷調(diào)查等方式，考查學(xué)生對重難點知識的掌握程度，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和思想動態(tài)，使線上教學(xué)成為傳播學(xué)科知識、對學(xué)生進行隱性思想政治教育的新途徑。（三）人文思想教育與專業(yè)內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合堅持把社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程。堅持以誠信建設(shè)為重點，加強對學(xué)生社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德修養(yǎng)的教育。實踐中，通過課堂實踐、線上線下等各種教學(xué)方法和模式，在傳授課程知識的同時，加強“構(gòu)建人類命運共同體”教育，提升學(xué)生對國家及全球農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展議題的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生為全人類的集體福祉和可持續(xù)發(fā)展而采取行動的能力，培養(yǎng)具備“全球勝任力”、能夠參與全球治理的新時代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。五、體會“養(yǎng)分資源管理”課程思政傳遞的溫度課程思政傳遞的溫度決定課程思政教學(xué)實效的向度。有溫度的教育才是入腦入心的教育，也是最有情有理的教育?！梆B(yǎng)分資源管理”課程思政建設(shè)要把傳遞溫度的著力點放在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化上[14]。（一）用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事提升文化自信中華民族歷史悠久，優(yōu)秀文化綿長，具有豐富的教育資源和深厚的思政力量。養(yǎng)分資源管理的萌芽時期可追溯至我國古代，大量農(nóng)學(xué)著作記載了世界上最早的施肥管理等相關(guān)知識內(nèi)容，如西漢的《氾勝之書》、北魏的《齊民要術(shù)》，均是我國乃至世界傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)的經(jīng)典著作。學(xué)生通過教師介紹、查找資料等方式可以充分感受到我國悠久的農(nóng)耕文化對世界農(nóng)業(yè)的貢獻，從而增強文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情。（二）用愛國報國精神激發(fā)家國情懷愛國報國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚以愛國主義為核心的民族精神是課程思政的重要功能。在授課過程中，堅持宣傳講授熱愛祖國、熱愛農(nóng)業(yè)的老一輩愛國報國科學(xué)家的先進事跡和奮斗精神，向?qū)W生傳遞他們淡泊名利、報效祖國、獻身科研的愛國情懷。同時，聚焦新時代服務(wù)鄉(xiāng)村振興的先進典型和榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和仿效意愿，從而樹立愛國奉獻、科學(xué)報國的精神和情懷。（三）用知行合一涵養(yǎng)“三農(nóng)”意識通過理論與實踐相融合，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究視野，創(chuàng)造更多機會引導(dǎo)學(xué)生深入田間地頭，親身感受和體驗農(nóng)業(yè)勞動，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中治學(xué)