第17課《昆明的雨》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第17課《昆明的雨》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級上冊第17課《昆明的雨》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計以下教學(xué)思路：通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受作者對昆明雨的描繪和情感表達(dá)；通過分析課文的語言特色，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力；最后，通過課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《昆明的雨》的詞句，提升學(xué)生品味文學(xué)作品語言的能力，培養(yǎng)語言感知力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展邏輯思維，提高批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生感受作者對昆明雨的喜愛與懷念之情，增強對地域文化的認(rèn)識與尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞課文中的自然景色描繪，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解散文的基本特點，能夠通過閱讀理解文章的大意，并具備一定的詞匯積累和句子分析能力。

2.學(xué)生對自然景觀的描繪有較高的興趣，喜歡探索文學(xué)作品中的情感表達(dá)。在能力方面，學(xué)生具備初步的文學(xué)鑒賞能力，能夠表達(dá)自己的閱讀感受。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于直觀感受和情感共鳴，喜歡通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能在理解作者的情感深度和細(xì)膩的語言表達(dá)上遇到困難，對于散文中的象征意義和深層情感把握不足。此外，分析散文結(jié)構(gòu)、把握文章線索以及創(chuàng)作類似的散文作品時，學(xué)生可能會感到挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材。

2.輔助材料：收集與《昆明的雨》相關(guān)的圖片、視頻，以及作者的背景資料，用于導(dǎo)入和加深理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，布置教室環(huán)境，確保學(xué)生分組討論的順利進(jìn)行。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的散文作品，如《春》、《濟(jì)南的冬天》等，讓學(xué)生分享對散文的初步認(rèn)識。接著介紹作者汪曾祺及其創(chuàng)作背景，引入本節(jié)課的主題《昆明的雨》，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，讓學(xué)生自主閱讀課文，注意把握文章的節(jié)奏和情感。然后，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言特色、修辭手法和篇章結(jié)構(gòu)。重點講解課文中的精彩詞句，如“昆明的雨是濃黑的，濃黑得像牛乳”“菌子已經(jīng)老了，但它的味道還是那么鮮”等，讓學(xué)生品味語言的魅力。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對昆明雨的喜愛與懷念之情，體會散文的審美價值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)置課堂練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空、選擇題等。通過練習(xí)，檢查學(xué)生對課文的理解程度，并及時解答學(xué)生的疑問。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的語言特色、情感表達(dá)和審美價值。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察自然，嘗試用優(yōu)美的語言表達(dá)自己的感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，選取一個自然景觀，寫一篇200字左右的散文，注意運用課文中的修辭手法和表達(dá)技巧。同時，鼓勵學(xué)生閱讀更多汪曾祺的散文作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“濃黑的雨”、“菌子”等，提升了自己的語言表達(dá)能力。在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠模仿課文的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出具有個人特色的散文作品。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析課文的過程中，學(xué)會了如何抓住文章的主線和情感，提高了邏輯思維和批判性思維能力。通過課堂討論，學(xué)生能夠獨立思考并提出有深度的見解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《昆明的雨》，對昆明地區(qū)的自然景觀和文化有了更深入的了解，增強了對多元文化的尊重和認(rèn)識。同時，學(xué)生對作者汪曾祺的文學(xué)風(fēng)格有了初步的感知，對現(xiàn)代散文有了更全面的把握。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞課文的美文美句中，提升了審美情趣，能夠識別并欣賞散文中的美。在創(chuàng)作自己的散文作品時，學(xué)生嘗試運用了課文中的美學(xué)元素，展現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力和審美能力。

5.閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀課文后，能夠概括文章的主題和情感，理解作者的創(chuàng)作意圖。通過課堂練習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到了鞏固和提升。

6.合作意識與表達(dá)：在課堂討論中，學(xué)生積極參與，學(xué)會了傾聽他人的意見，表達(dá)自己的觀點，增強了合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

7.知識遷移能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技巧遷移到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，如通過對比閱讀，分析不同作者對同一景物的不同描繪，提高了文學(xué)比較分析的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-散文的基本特征及其與小說、詩歌的區(qū)別。

-汪曾祺的文學(xué)風(fēng)格及其在《昆明的雨》中的體現(xiàn)。

-文章的情感線索和主題思想。

②重點詞匯：

-描述雨的詞匯，如“濃黑”、“滋潤”、“清新”等。

-描述情感的詞匯，如“喜愛”、“懷念”、“依戀”等。

-描述景物的詞匯，如“菌子”、“石榴”、“海棠”等。

③重點句子：

-“昆明的雨是濃黑的，濃黑得像牛乳?！保▽ッ饔甑闹庇^描繪）

-“菌子已經(jīng)老了，但它的味道還是那么鮮?！保▽ι钪屑?xì)節(jié)的細(xì)膩刻畫）

-“我想念昆明的雨，我想念昆明的菌子?！保ū磉_(dá)作者對昆明雨的懷念之情）教學(xué)反思今天在課堂上講授《昆明的雨》這篇散文，整體上我覺得學(xué)生們表現(xiàn)出了較好的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下是我對本次教學(xué)的一些反思：

課堂導(dǎo)入時，我通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的散文作品，這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于散文的特點還是有些模糊，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強對散文基本概念的講解。

在講授新知環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文的閱讀很認(rèn)真，但在分析課文的語言特色和情感表達(dá)時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于修辭手法的理解不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有足夠細(xì)化，今后我需要更多地結(jié)合具體例子來講解，讓學(xué)生能夠更直觀地理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過填空和選擇題的形式，學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。但我也注意到，一些學(xué)生在回答問題時，對于問題的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致回答偏離了正確方向。這說明我在提問設(shè)計上需要更加精準(zhǔn)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題。

在課堂小結(jié)時，我簡要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，但我覺得可能沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和吸收。未來，我計劃在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)留出更多時間，讓學(xué)生主動參與，分享他們的學(xué)習(xí)心得。

布置作業(yè)時，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自然景觀的散文，目的是讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實踐中。但從學(xué)生的反饋來看，他