第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障 說課稿-2024-2025學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿--2024-2025學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理一、課程基本信息

1.課程名稱：《世界主要國家的基層治理與社會保障》

2.教學年級和班級：2024-2025學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1，高二（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞世界主要國家的基層治理與社會保障展開，通過分析不同國家在基層治理與社會保障方面的特點和差異，幫助學生深入了解國家制度與社會治理的相關知識，提高學生的歷史素養(yǎng)和分析能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史視角觀察和分析世界不同國家基層治理與社會保障制度的形成與發(fā)展，提高歷史思維的深刻性和批判性。

2.引導學生理解國家制度與社會治理的多樣性，培養(yǎng)其跨文化理解和國際視野。

3.通過對比分析，提升學生的歷史信息搜集、處理與運用能力，增強歷史解釋和論證的條理性。三、學情分析

本節(jié)課面對的是高二年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)完成了基礎歷史知識的學習，對世界歷史的發(fā)展有一定的了解。在能力層面，學生具備了一定的歷史材料分析能力和問題探究能力，能夠對歷史事件進行簡單的概括和解釋。在素質層面，學生具備較高的學習熱情，但可能在深入分析和批判性思維方面有待加強。

學生的行為習慣方面，他們已經(jīng)適應了高中階段的學習節(jié)奏，能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論。然而，部分學生在自主學習方面可能還存在依賴性，需要教師的引導和激勵。

在課程學習方面，學生對國家制度與社會治理有一定的認識，但對于不同國家基層治理與社會保障的了解可能較為有限。此外，學生在面對復雜歷史問題時，可能缺乏足夠的耐心和細致的思考，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的深入理解和掌握。因此，在教學過程中，需要引導學生積極思考，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立起對歷史事件的多角度分析能力。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT課件、歷史資料圖片

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡歷史資料庫、電子書籍

5.教學手段：小組討論、案例分析、課堂提問、學生展示五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：以一段關于不同國家基層治理與社會保障的新聞視頻作為導入，讓學生初步感受不同國家在此方面的差異。

-提出問題：視頻觀看結束后，提問學生：“視頻中提到的國家在基層治理與社會保障方面有哪些不同？這些不同背后可能有哪些原因？”

-學生思考并回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（用時20分鐘）

-簡要介紹世界主要國家的基層治理與社會保障制度的概述，包括英國、美國、德國、日本等國家的特點。

-英國的社區(qū)治理與社會保障制度（用時5分鐘）

-美國的社區(qū)治理與社會保障制度（用時5分鐘）

-德國的社區(qū)治理與社會保障制度（用時5分鐘）

-日本的社區(qū)治理與社會保障制度（用時5分鐘）

-結合教材內(nèi)容，詳細講解每個國家基層治理與社會保障制度的具體實施情況，包括制度背景、運行機制、成效與不足。

-引導學生思考：這些國家制度的形成與它們的歷史文化背景、政治經(jīng)濟環(huán)境有何關聯(lián)？

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個國家，討論該國基層治理與社會保障制度的優(yōu)點和不足，以及可能的改進措施。

-分組討論（用時5分鐘）

-每組匯報討論成果（用時5分鐘）

-教師點評：針對學生的討論成果進行點評，強調重點和難點，糾正錯誤理解，提升學生認識。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-課堂提問：教師提出與課堂內(nèi)容相關的問題，如“請比較英國和美國的基層治理與社會保障制度的異同?！?/p>

-學生回答問題，教師點評并總結。

5.拓展延伸（用時3分鐘）

-提出拓展性問題：“如果你是政策制定者，如何借鑒這些國家的經(jīng)驗，為我國基層治理與社會保障制度提出改進建議？”

-學生自由思考，教師邀請幾位學生分享想法。

6.課堂小結（用時2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調學習重點和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源

-書籍資源：《比較政治制度》、《世界社會保障制度概覽》、《國家治理現(xiàn)代化：基層治理的實踐與探索》等。

-學術論文：關于不同國家基層治理與社會保障制度的學術論文，如《英國社區(qū)治理的經(jīng)驗與啟示》、《德國社會保障制度的演變及其對我國的啟示》等。

-新聞報道：搜集有關不同國家基層治理與社會保障的最新新聞報道，以了解各國制度的最新動態(tài)。

-影視資料：紀錄片《世界治理模式比較》等，通過視聽手段幫助學生更直觀地理解不同國家的治理模式。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關的書籍和學術論文，以深化對不同國家基層治理與社會保障制度的理解。

-實踐探索：鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，思考基層治理與社會保障制度在實際生活中的應用，并嘗試提出改進建議。

-課題研究：指導學生選擇一個感興趣的國家或地區(qū)，進行深入的課題研究，分析其基層治理與社會保障制度的優(yōu)缺點，以及可能對我國借鑒的意義。

-信息搜集：要求學生定期關注不同國家基層治理與社會保障的新聞報道，了解最新的制度變化和發(fā)展趨勢。

-交流分享：組織學生進行小組交流，分享各自在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進相互學習和思維碰撞。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)服務和社會實踐活動，親身體驗基層治理與社會保障的實際運作，從而加深對課程內(nèi)容的理解。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我采用了多媒體視頻的形式，為學生創(chuàng)造了一個直觀的學習情境，這有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.在講授新課的過程中，我嘗試結合歷史背景和文化差異來講解不同國家的基層治理與社會保障制度，這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的歷史思維和文化理解能力。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些開放性問題，鼓勵學生思考和討論，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，討論效果不如預期。

2.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)時間緊張，學生未能充分展示自己的思考成果。

3.教學評價方面，我未能有效地對學生的學習效果進行全面評價，尤其是在學生的思維能力和情感態(tài)度方面。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學中設置更具體的小組任務，確保每個學生都有明確的角色和責任，同時增加小組互動的趣味性和挑戰(zhàn)性，提高學生的參與度。

2.為了解決課堂時間分配不合理的問題，我計劃在課前更加細致地規(guī)劃每