第24課《三顧茅廬》說課稿- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊001

第24課《三顧茅廬》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第24課《三顧茅廬》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《三顧茅廬》的說課設(shè)計(jì)，旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題思想和人物形象，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和歷史意識。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景，引入課文內(nèi)容，讓學(xué)生在了解故事背景的基礎(chǔ)上，深入分析劉備三顧茅廬的原因和意義。其次，通過細(xì)讀文本，分析人物性格特點(diǎn)，以及劉備與諸葛亮的交往過程，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。最后，結(jié)合課后練習(xí)，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化中忠誠、信義的價(jià)值理念，增強(qiáng)文化自信。在思維發(fā)展上，通過分析劉備與諸葛亮的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。在審美鑒賞方面，通過欣賞文本的語言藝術(shù)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在知識層面已經(jīng)積累了一定的文學(xué)和文化知識，對古典文學(xué)有了初步的了解，但深入分析文本的能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和寫作能力有所發(fā)展，但往往缺乏系統(tǒng)性的文本解讀方法，對于復(fù)雜情節(jié)和深層次的主題把握不夠準(zhǔn)確。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，但對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解可能較為表面，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們深入挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，這可能會影響他們對《三顧茅廬》這一經(jīng)典文本的理解。

另外，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果。由于九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，可能對文學(xué)作品的興趣不如低年級學(xué)生濃厚，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)過程中需要特別注意的問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《三顧茅廬》故事背景資料、人物關(guān)系圖、相關(guān)視頻剪輯等，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，包括分組討論區(qū)，以及可能用到的白板和多媒體設(shè)備。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

直接介紹《三顧茅廬》的作者及故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“三顧茅廬”的意義，自然過渡到課文內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

首先，讓學(xué)生快速閱讀課文，整體感知故事情節(jié)。接著，分析劉備三顧茅廬的原因，探討其背后所體現(xiàn)的忠誠、信義等傳統(tǒng)價(jià)值觀。然后，深入分析劉備與諸葛亮的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的言行舉止背后的深層含義。最后，總結(jié)文章的主題思想，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。同時(shí)，選取部分學(xué)生回答問題，檢查他們對課文的理解程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉備三顧茅廬所體現(xiàn)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，以及學(xué)生對這一故事的理解。同時(shí)，指出學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：一是撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感，二是預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂討論。要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行檢查。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《三國演義》中關(guān)于劉備三顧茅廬的原文節(jié)選，讓學(xué)生了解原著中的敘述和描寫。

-其他與三國相關(guān)的經(jīng)典故事，如“赤壁之戰(zhàn)”、“單騎救主”等，幫助學(xué)生更全面地了解三國歷史。

-《諸葛亮集》中的部分篇章，讓學(xué)生直接接觸諸葛亮的文采和思想。

-現(xiàn)代評論家對《三顧茅廬》的解讀和分析，提供不同的視角和思考。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最感興趣的三國人物，進(jìn)行深入的資料收集和研究，撰寫研究報(bào)告。

-探究《三顧茅廬》中的歷史真實(shí)與文學(xué)虛構(gòu)，分析兩者之間的差異和聯(lián)系。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對三國歷史和人物的理解，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以三國為背景的短篇小說或詩歌，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考三國故事對現(xiàn)代社會的啟示，如何將故事中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-推薦學(xué)生閱讀其他三國主題的文學(xué)作品，如《三國志》、《三國雜記》等，拓寬知識面。

-定期組織三國知識競賽或講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對三國文化的理解。板書設(shè)計(jì)1.《三顧茅廬》故事梗概

①劉備三顧茅廬的背