古詩詞誦讀2 《送元二使安西》說課稿 -2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀2《送元二使安西》說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀2《送元二使安西》說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版設計思路本節(jié)課以《送元二使安西》這首古詩詞為教學內容，結合六年級學生的認知特點，通過以下步驟進行設計：

1.導入：以學生已學的古詩詞為引子，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。

2.背景介紹：簡要介紹詩人王維及其創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩詞內涵。

3.詩詞解析：逐句解析《送元二使安西》，讓學生把握詩詞大意，領會詩人情感。

4.朗讀訓練：指導學生正確朗讀詩詞，注重語音、語調、節(jié)奏的把握。

5.感悟分享：讓學生分享自己從詩詞中得到的感悟，培養(yǎng)他們的審美情趣。

6.課后拓展：布置相關作業(yè)，引導學生進一步學習、欣賞古詩詞。核心素養(yǎng)目標1.文化傳承與理解：通過學習《送元二使安西》，使學生深入理解古代詩詞的藝術魅力，感受中華民族傳統(tǒng)文化的獨特韻味，增強文化自信。

2.語言建構與運用：培養(yǎng)學生準確把握古詩詞的語言特點，提高運用古漢語詞匯、句式的表達能力，以及通過詩詞表達情感、描繪景物的能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩詞中的意象、情感，鍛煉邏輯思維和審美鑒賞能力，提升對古詩詞的理解和創(chuàng)造性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古詩詞的審美興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美的能力，提高文學素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課面對的是六年級學生，他們在知識層面上已經積累了一定的古詩詞基礎，對詩詞的韻律和意境有了初步的認識。在能力上，學生具備一定的自主學習能力和合作交流能力，能夠通過注釋和工具書理解生僻字詞。在素質方面，學生們表現出對文學作品的興趣，但審美鑒賞能力尚待提高。

行為習慣方面，學生已形成較好的課堂紀律，能夠按時完成作業(yè)，但在深入學習古詩詞時，部分學生可能存在耐心不足、理解不深的問題。此外，由于現代生活節(jié)奏快，一些學生對傳統(tǒng)文化的接觸較少，可能影響他們對古詩詞的認同感和學習興趣。

這些學情對課程學習的影響在于，教師需要設計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時要注重引導，幫助學生克服理解上的困難，提升他們對古詩詞的欣賞能力和文化素養(yǎng)。教學資源-教科書《語文六年級下冊統(tǒng)編版》

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-古詩詞朗讀音頻資料

-詩詞注釋及背景資料

-課堂互動軟件

-紙質卡片（用于分組討論）

-黑板與粉筆

-教學PPT教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《送元二使安西》的預習資料，包括詩詞原文、注釋和背景資料，要求學生預習并了解詩詞的基本內容。

-設計預習問題：設計問題如“詩人王維在詩中表達了怎樣的情感？”和“詩中的意象有哪些？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋功能，監(jiān)控學生的預習情況，及時給予指導和幫助。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀預習資料，初步理解詩詞的意境和情感。

-思考預習問題：根據預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師檢查和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩詞內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹詩人王維的生平和創(chuàng)作背景，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩詞中的關鍵詞語和意象，幫助學生理解詩詞內涵。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩詞中的情感表達和藝術特色。

-解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握古詩詞鑒賞的方法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升鑒賞能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩詞的藝術魅力，掌握鑒賞方法。

-通過實踐活動，提升學生的表達和合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《送元二使安西》相關的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以離別為主題的詩詞。

-提供拓展資源：提供相關的古詩詞資料和網站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試創(chuàng)作并深化對詩詞的理解。

-拓展學習：利用提供的資源，學生進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習。

-反思總結法：引導學生通過反思總結提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升學生的詩詞創(chuàng)作能力。

-拓寬學生的知識視野，提高學生的文化素養(yǎng)。知識點梳理1.詩詞背景

《送元二使安西》是唐代詩人王維創(chuàng)作的一首五言絕句，作于其任職安西期間。此詩是王維送別友人元二赴安西（今新疆一帶）任職所作，表達了對友人的深情厚誼和對遠行者的祝福。

2.詩詞內容

-原文：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

-注釋：

渭城：指長安（今西安）以東渭水附近的一座城市。

浥：濕潤。

客舍：旅館。

青青：形容柳樹的顏色。

勸君：勸你。

更盡：再喝完。

陽關：古代關隘名，位于今甘肅敦煌西南。

3.語言特點

-詩句簡練：全詩僅四句，言簡意賅，表達了深厚的情感。

-意象生動：通過“渭城朝雨”、“客舍青青柳色新”等意象，描繪出一幅春天的景象。

-對仗工整：如“朝雨”對“青青”，“客舍”對“陽關”，體現了古典詩詞的對稱美。

4.情感表達

-詩中表達了詩人對友人的深情厚誼，以及對遠行者即將面臨的孤獨和艱辛的關切。

-“勸君更盡一杯酒”體現了詩人對友人的依依不舍和對未來旅程的祝福。

5.藝術特色

-借景抒情：詩人通過描繪渭城的春景，表達了對友人的不舍和對遠行的祝福。

-情景交融：詩中的景物與情感相互映襯，形成了和諧的藝術畫面。

6.文化常識

-了解唐代的社會背景和文人交往習慣，以及送別的文化意義。

-理解陽關在古代交通和軍事上的重要性。

7.鑒賞方法

-關注詩詞的標題，明確詩詞的主題。

-分析詩詞的意象，理解詩人的情感。

-品味詩詞的語言，感受詩詞的美。

-了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，深入理解詩詞的內涵。

8.寫作技巧

-運用對比手法：如“渭城朝雨”與“客舍青青柳色新”的對比，增強了詩詞的視覺效果。

-運用借代手法：如“陽關”代表遠方的邊疆，增加了詩詞的意境深度。

9.學科核心素養(yǎng)

-文化傳承與理解：通過學習《送元二使安西》，學生能夠理解古代詩詞的藝術魅力，感受中華民族傳統(tǒng)文化的獨特韻味。

-語言建構與運用：學生能夠準確把握古詩詞的語言特點，運用古漢語詞匯、句式表達自己的情感和思想。

-思維發(fā)展與提升：學生能夠通過分析詩詞中的意象、情感，鍛煉邏輯思維和審美鑒賞能力。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠培養(yǎng)對古詩詞的審美興趣，提高文學素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和表達古詩詞的內涵。

10.教學重點與難點

-重點：理解詩詞的基本內容，把握詩人的情感。

-難點：分析詩詞中的意象和藝術特色，深入理解詩詞的內涵。

11.教學策略

-采用情境教學，通過描繪詩詞中的場景，幫助學生理解詩人的情感。

-利用多媒體教學手段，展示詩詞所描繪的景象，增強學生的直觀感受。

-設計課堂討論活動，鼓勵學生分享自己的理解和感受，提升學生的表達能力和審美鑒賞能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用了情境教學法，通過讓學生身臨其境地感受詩詞中的場景，從而更好地理解詩人的情感。例如，在講解《送元二使安西》時，我利用多媒體手段展示渭城的春景，讓學生仿佛置身于詩中描繪的情境之中，增強了他們的學習體驗。

2.為了培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新思維，我在課堂上引入了詩詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在講解了《送元二使安西》之后，我鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以離別為主題的詩詞，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了他們的文學創(chuàng)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者是對討論主題理解不深。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學手段，導致學生在課堂上過于依賴視覺和聽覺刺激，而忽略了文本本身的閱讀和思考。

3.在教學評價方面，我發(fā)現自己過于注重學生的作業(yè)成績，而忽略了他們在學習過程中的表現和進步，這可能會影響學生的自信心和學習動力。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩詞興趣不足的問題，我計劃在今后的教學中增加更多有趣的互動環(huán)節(jié)，如古詩詞知識競賽、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。

2.為了減少對多媒體的依賴，我會調整教學策略，增加學生的自主閱讀時間，引導他們深入文本，進行獨立思考和討論，從而提高他們的閱讀理解能力。

3.在教學評價方面，我將更加關注學生的學習過程，采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業(yè)完成情況、學習進步等，以全面評價學生的學習成果，增強他們的自信心和動力。內容邏輯關系①詩詞背景與主題：《送元二使安西》的創(chuàng)作背景是詩人王維送別友人元二赴安西任職。這一背景是理解全詩情感基調的關鍵，與詩中的離別主題緊密相關。重點知識點包括：王維的生平簡介、安西都護府的地理位置和歷史意義、送別文化的傳統(tǒng)。

②詩詞內容與語言特