第13課《湖心亭看雪》課件 【知識精研】統(tǒng)編版語文九年級上冊

最愛湖東行不足綠楊陰里白沙堤

—白居易欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜

——蘇軾13

湖心亭看雪1.理解作者在文中所流露的故國之思。2.學習本文細致入微和富有詩情畫意的描寫技巧。3.學習本文運用對比刻畫形象的藝術(shù)手法。4.學習本文將記敘、描寫、抒情融為一體的寫法。學習目標湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。新課導入【張岱】（1597—1689年），字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑、趣味盎然。走近作者【代表作】

文學名著《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《夜航船》《瑯?gòu)治募贰犊靾@道古》等；

史學名著《石匱書》。

本文寫于明朝滅亡后，大約1645年，它是張岱小品的傳世之作。作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。寫作背景

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。崇禎

更定

拏

毳衣霧凇

沆碭

一芥zhēngēngcuìjiènásōnghàng

dàng字詞積累朗讀課文、讀準節(jié)奏、讀出感情。整體感知

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。公元1632年再讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯。譯文：崇禎五年（公元1632年）十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。晚上八時左右撐（船）冰花周圍彌漫著白氣裹著裘皮衣服，圍著火爐。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡譯文：這一天晚上八時左右，我撐著船，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花周圍彌漫著白氣，天和云和山和水，天色湖光全是白皚皚的。湖上的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。三大杯酒客居此地哪能還有這樣的人呢！意思是想不到還會有這樣的人。譯文：到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“想不到還會有這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡情的喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，客居在此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”船夫譯文：等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！”舊時對士人的尊稱一、一詞多義是日更定是金陵人

這判斷動詞，是是日更定湖中焉得更有此人

古代夜間計時單位還重點積累上下一白余強飲三大白而別

白色代指酒見余大喜余強飲三大白而別

非常大二、詞類活用1.大雪三日名詞作動詞，下大雪。2.是金陵人，客此名詞作動詞，客居。3.擁毳衣爐火名詞作動詞，帶著爐火。4.與余舟一芥名詞作狀語，像小草一樣的微小。三、古今異義1.余住西湖古義：我。

今義：剩下。2.余強飲三大白而別古義：古代罰酒用的酒杯。今義：白色。這篇課文主要寫了哪兩件事情？細讀感悟獨往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客再讀課文，概括段落大意。第一段：點明看雪的年月、地點、環(huán)境。第二段：①看雪的具體時間，描寫所見西湖雪景；②亭中會客經(jīng)過；③借舟子之口，抒發(fā)感慨。

找出文中寫雪景的句子，分析其特點及作者的感情。

“霧凇沆碭，天與云與山與水……舟中人兩三粒而已?！碧攸c：用白描手法，簡練樸素，不加渲染。

白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。

寫作中是一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白

描感情：作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。

“獨往湖心亭”

與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達很矛盾，如何理解？

（1）作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。

（2）他認為舟子不可能跟他志趣相投，也進不了他的內(nèi)心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨”字表現(xiàn)他的孤傲清高。

如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現(xiàn)在何處？

（1）“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤?！笆侨崭ā薄蔼毻耐た囱薄c眾不同、不隨流俗。

（2）“癡”于景：“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。

（3）“癡”于情：“湖中焉得更有此人”——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。思考探究一，課文是從哪幾個角度寫西湖的？1.概括式描寫（側(cè)面描寫）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2.全景式描寫（間接描寫）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白3.集合式描寫（動態(tài)描寫）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點……二、“湖中焉得更有此人”與哪一句相對？莫說相公癡，更有癡似相公者。金陵人也認為自己是“獨”，雙方都有驚訝，“湖中焉得更有此人”（也是作者的心聲）。金陵，明朝故都，暗含對故國的思念之情。錯落互見式的表現(xiàn)手法，以此含彼，以單方代雙方，既簡潔明快，又含蓄委婉。探究學習問題一：作者晚年寫的《陶庵夢憶》，明朝已經(jīng)滅亡了，紀年卻仍用“崇禎”表現(xiàn)了怎樣的情懷？明確：表現(xiàn)了作者對故國的懷念。問題二：本文的題目是《湖心亭看雪》而本文為什么卻用近一半的篇幅寫人寫事？明確：本文的題目是《湖心亭看雪》，但作者的目的并不是單單的寫景，更是為了寫人，寫人與人之間的一種情。賞析景色第一句：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。張岱從聽覺上著眼，一個“絕”字，寫出了大雪后一片寂靜，湖上封凍，人們都瑟縮著不敢外出，寒噤地不敢做聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。一個“絕”字傳出了冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。第二句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

“霧凇沆碭”寫出了湖上雪光水氣，一片彌漫。連用三個“與”字，生動地寫出了整個天地都籠罩在一片白茫茫之中的景象，渾然一體。賞析景色第三句：湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

“上下一白”的“一”字，是狀態(tài)混茫難辨，使人惟覺其大；而“一痕”“一點”“一芥”使人惟覺其小。四個量詞的使用，然人覺察出小船正在夜色中緩緩前進，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個混沌一片的冰雪世界中，人不過渺如一粟。賞析景色景物特點：簡練自然質(zhì)樸、不事雕琢。白描是一個繪畫術(shù)語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上白描指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實地進行描寫的方法。分析情感獨往湖心亭看雪獨抱冰雪的操守和孤高自賞的情調(diào)，同時又蘊含著避世的憂憤。見余，大喜。幸逢知己之樂。莫說相公癡超凡脫俗的行為和孤高自賞的情懷。寫法探究1.描寫細致入微，富有詩情畫意。

文章第一段用15個字描寫西湖雪景，渲染了一幅雪光水氣渾然一體、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一點”“一芥”等一組傳神的數(shù)量詞把長堤、湖心亭、舟與舟中人寫得既微乎其微又迷蒙不清。這既是一幅朦朧的水墨畫，又是一首夢幻般的詩。2.筆法曲折多變，巧妙運用對比。

（1）文章開頭描寫大雪三日之景時，運用高度寫意手法，不從視覺著筆，卻從聽覺入手，更能畫出大雪的威嚴。

（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其混茫難辨，使人唯覺其大，而下文“一痕”“一點”“一芥”之“一”字，則狀其歷歷可數(shù)，使人唯覺其小，大與小形成一組鮮明的對比。

（3）寫亭中會友時，反客為主，以客之喜表現(xiàn)“余”之喜，以客之嘆表現(xiàn)“余”之心聲。最后又將客之“癡”同“相公”之“癡”進行對比，以舟子之“喃喃”不解與友人同“余”一見如故進行對比，突出知音難覓。3.記敘、議論、抒情融于一體。

全文將記游與描寫雪景以及抒發(fā)感情有機結(jié)合。如在描寫“湖中人鳥聲俱絕”后記“余拏一小舟……獨往湖心亭看雪”的舉動，從而抒發(fā)了獨抱冰雪之操守和孤高自賞的情懷，也有避世的憂憤。比較閱讀江

雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑