第五單元 17盼 說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

第五單元17盼說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、設計意圖

本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級上冊語文第五單元第17課《盼》為教學內容，旨在通過深入解讀課文，引導學生感受作者對雨的渴望與期盼，培養(yǎng)學生對自然景物的細膩感知力和情感表達能力。通過分析課文的語言特色和情感表達，讓學生學會在閱讀中捕捉關鍵信息，提升理解能力和文學鑒賞能力，同時激發(fā)學生熱愛自然、珍惜生活中的美好瞬間的情感。本節(jié)課將結合學生的實際認知水平，運用互動討論、情境體驗等多種教學方法，確保教學內容與學生的生活體驗相結合，提高學生的學習興趣和實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，感知作者的情感變化，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：學會通過觀察、分析和綜合課文內容，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：認識并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過課文感受自然之美，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和愛護。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升文學鑒賞能力，感受語言的魅力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的文學作品。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解課文《盼》中的情感變化及象征意義。

2.掌握課文中的生字詞及重點句型的運用。

難點：

1.深入分析課文中的比喻、擬人等修辭手法。

2.將課文中的情感體驗轉化為個人寫作能力。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論交流的方式，引導學生深入體會課文中的情感變化，理解作者對雨的期盼所蘊含的深層意義。

2.制作生字詞卡片，讓學生在課堂中反復拼讀、記憶，并通過造句練習，加強生字詞在實際語境中的運用。

3.以課文為案例，詳細講解比喻、擬人等修辭手法，并通過小組合作，讓學生嘗試在小組內創(chuàng)作含有修辭手法的句子，互相交流評價。

4.設計課后寫作練習，鼓勵學生以《盼》為啟發(fā)，創(chuàng)作自己的情感體驗文章，教師提供個別輔導，幫助學生提升寫作能力。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備。

2.軟件資源：PPT教學課件、電子版課文《盼》。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

4.信息化資源：在線詞典、電子圖書館。

5.教學手段：實物投影、分組討論、寫作練習。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你曾經(jīng)最期盼的一件事是什么？”為話題，引導學生分享自己的期盼經(jīng)歷，激發(fā)學生對課文主題的興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一單元學過的課文，引導學生思考與《盼》相似的情感表達。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹課文《盼》的作者、背景，解釋課文中的生字詞和關鍵詞句。

舉例說明：通過課文中的具體描述，解釋“盼”字的深層含義，以及作者如何通過描寫雨來表達自己的期盼情感。

互動探究：分組討論，讓學生找出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并分享這些修辭手法如何增強課文的感染力。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生根據(jù)課文內容，嘗試用自己的語言復述故事，加深對課文的理解。

教師指導：在學生復述過程中，及時給予反饋和指導，糾正語言表達上的錯誤，幫助學生提高語言表達能力。

4.課堂總結（約10分鐘）

總結本節(jié)課的學習內容，強調課文中的情感表達和修辭手法，以及如何在寫作中運用這些技巧。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-書寫課文中的生字詞，并組內互相檢查。

-以“我的期盼”為主題，寫一篇短文，運用本節(jié)課學到的修辭手法。

具體教學過程如下：

一、導入

-教師提問：“同學們，你們有沒有特別期盼過某件事的發(fā)生？那是一種怎樣的感覺？”

-學生分享自己的期盼經(jīng)歷。

-教師引導學生回顧上一單元學過的課文，找到與《盼》相似的情感表達。

二、新課呈現(xiàn)

-教師介紹《盼》的作者和背景。

-教師帶領學生學習課文中的生字詞和關鍵詞句。

-教師通過課文中的具體描述，解釋“盼”字的深層含義。

-學生分組討論，找出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并分享感受。

三、鞏固練習

-學生嘗試用自己的語言復述課文故事。

-教師在學生復述過程中給予反饋和指導。

四、課堂總結

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調情感表達和修辭手法的重要性。

五、作業(yè)布置

-學生書寫課文中的生字詞，并組內互相檢查。

-學生以“我的期盼”為主題，寫一篇短文，嘗試運用修辭手法。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地朗讀并背誦《盼》這篇課文，理解并掌握課文中的生字詞和關鍵詞句，對課文中的比喻、擬人等修辭手法有了深入的認識。

2.閱讀理解：通過課堂上的討論和分析，學生能夠準確地把握課文的情感脈絡，理解作者對雨的渴望與期盼，提高了對文本的深入理解能力。

3.情感體驗：學生在學習課文的過程中，能夠感同身受地體會作者的情感變化，從而培養(yǎng)了對自然景物的細膩感知力和情感表達能力。

4.寫作能力：學生在課堂上的互動探究和寫作練習中，學會了如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的寫作，提高了寫作的生動性和感染力。

5.邏輯思維：通過分析課文中的情感和修辭手法，學生的邏輯思維和批判性思維得到了鍛煉，能夠更好地進行文本分析和推理。

6.文化傳承：學生對中華傳統(tǒng)文化中的自然情懷有了更深的理解，能夠認識到文學作品在傳承文化中的重要作用。

7.審美鑒賞：學生學會了欣賞文學作品中的語言美和情感美，提升了審美鑒賞能力，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞美。

8.自主學習：學生在課后能夠自主完成作業(yè)，如書寫生字詞和創(chuàng)作短文，培養(yǎng)了自主學習和自我管理的能力。

9.交流合作：在小組討論和寫作練習中，學生學會了如何與他人交流和合作，提高了團隊協(xié)作能力。

10.應用遷移：學生在其他學科的學習中，也能夠運用在《盼》這篇課文中學到的閱讀理解、寫作和思維方法，實現(xiàn)了知識的應用遷移。

總體來看，學生通過對《盼》的學習，不僅在語文知識上取得了顯著進步，而且在情感、思維、審美等多個方面都得到了提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。七、板書設計

①課文標題《盼》及作者名字。

②課文中的生字詞列表。

③課文情感脈絡簡圖：期盼—失望—再期盼—滿足。

④修辭手法示例：比喻、擬人。

⑤課堂討論要點：對雨的渴望、情感變化。

⑥作業(yè)布置：書寫生字詞、情感體驗寫作練習。

⑦教學目標：理解課文情感、掌握修辭手法、提升寫作能力。

⑧教學重點：生字詞學習、情感體驗、修辭手法應用。

⑨教學難點：深入理解課文情感、靈活運用修辭手法。

⑩教學反思：學生對課文的理解程度、修辭手法的運用情況、情感體驗的深刻性。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我采用了與學生生活經(jīng)驗相結合的方式，通過提問引導學生分享自己的期盼經(jīng)歷，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠更快地進入學習狀態(tài)。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，我設計了一個小組合作活動，讓學生在小組內討論并創(chuàng)作含有修辭手法的句子，這種生生互動的方式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對生字詞的記憶不夠牢固，可能是因為課堂上的復習鞏固環(huán)節(jié)不夠充分。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為分組不合理或者討論話題不夠吸引他們。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的學習效果評價還不夠全面，需要更多地關注學生的情感體驗和思維發(fā)展。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地記憶生字詞，我計劃在課后增加一些趣味性的復習活動，如生字詞接