項脊軒志教案4篇

Wecannotchooseourorigin,butourfutureischangedbyourselves.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）項脊軒志教案4篇項脊軒志教案篇1一、設計思路《項脊軒志》是歸有光散文的杰作，也是歷代美文之一，不精讀，恐難以真正解其情意、其美妙?；诖耍虒W時可從歸有光身世經(jīng)歷入手，抓住一個“情”字，設計幾個話題讓學生討論探究，以深化對的理解。要求學生課前預習，疏通文字。二、教法展示一導語設計請同學們猜一個謎語：衣錦還鄉(xiāng)打一中國古代散文家名字——歸有光。二歸有光簡歷學生課前制作簡歷，課上展示。三揣摩歸有光的內心世界前人王錫爵評歸有光散文“無意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語之外”?！俄椉管幹尽肪褪菤w有光抒情散文的杰作。黑格爾說：“在藝術里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”《美學》第一卷。那么，__所顯現(xiàn)的作者“心靈的東西”是怎樣的呢1閱讀課文1—4段作者約19歲時作及題注，揣摩幼年歸有光經(jīng)歷了何種不幸，少年歸有光內心有著怎樣的追求和隱痛。1幼年喪母，傷痛難言歸有光8歲喪母，對于母親的印象比較模糊，第3段“老嫗”的回憶：“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎欲食乎’吾從板外相為應答”。使一個善良慈愛的母親形象清晰地出現(xiàn)在眼前，引起作者的無限懷念，因而話未完，“余泣，嫗亦泣”。幼年喪母，是歸有光內心難言的傷痛。2少年科場不利，家庭衰敗，隱痛重重①歸有光的遠祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉縣項脊涇，年輕的歸有光不僅把“項脊”用作自己的書齋名，而且用作自己的別號，歸有光自稱“項脊生”。這一方面我們可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我們也可以看到，歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從“項脊”兩字字面意思理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。②“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去?！薄办珉欢樱弥?，能以足音辨人?！薄@是一個好靜、安詳、勤奮和深思的少年形象。③軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者”?！板手T父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳?！薄獨w家沒落，內部割據(jù)。年輕的歸有光盡管怨恨卻也無奈，這更加深了他要勤奮讀書、考取功名的念頭，因為只有這樣，才能改變家族的面貌，才會有新的氣象出現(xiàn)。④先大母曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”先大母“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！薄篌耸枪倩氯思也庞械臇|西，為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀。老祖母的殷切期待對當時的歸有光可以說是刻骨銘心，更堅定了他的志向。⑤補充：第4段最后一句“殆有神護者”后面，編者刪掉了一段。（見“相關資料”）這一段是作者的議論，一方面既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠處在“敗屋之中”的志愿。另一方面，說明了世俗觀念對歸有光的深深的漠視。⑥像歸有光如此出色的人才并沒有得到命運之神的青睞。十八九歲寫作此文的時候的歸有光還沒有中得科舉。幼年喪母，科場不利，家族衰敗，世人漠視，少年歸有光內心隱痛何其多，何其深!2閱讀課文5—6段約為35歲遷居之前補記，揣摩成年歸有光的內心世界：中年喪妻，打擊沉重。歸有光24歲結婚，夫妻有問有答，有教有學，志趣相近，伉儷情深。姨妹子們天真無邪的問話，說明其妻在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內心留下了深刻的印象。然而，天有不測風云，歸有光30歲時，其妻撒手西去。中年喪妻，人生之大不幸，歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千家道日衰，親人一個個離他遠去，人亡物在，而深情難忘，如何不叫歸有光無限傷心他又哪里還有心去再一次地修復那個閣子呢3小結：這就是歸有光的內心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷。這種“難言的傷痛，不老的親情”熔鑄于《項脊軒志》之中，使得文中灑淚泣血，一字一咽，一句一啼，事事關情，語語動情，感人至深。四再讀課文，完成課后練習一真正理解《項脊軒志》“情”的內核五鑒賞《項脊軒志》的傳情藝術光有情而無藝，難以精美?！俄椉管幹尽纺思页ＵZ敘家常事，歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內心傷痛并沒有直接說出來，歷來讀者卻無不為之動容，這與他多樣而高超的傳情藝術分不開。你認為《項脊軒志》是如何傳情的1細節(jié)傳情。見設計A—（五）42“擷取細節(jié)，表情傳意”。2托物傳情。項脊軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；項脊軒牽系著作者和家族的許多事，軒的變遷反映了家族命運的變化；軒是作者喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。處處寫項脊軒，實際上是處處在寫作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結，成為抒發(fā)內心感受的一個觸發(fā)點。尤堪稱道的是寫懷念亡妻的文字：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！边@亭亭如蓋的枇杷樹，融進了作者一顆拳拳之心。它猶如一個富有詩意的抒情鏡頭，意味雋永，寄托著作者對亡妻久遠的緬懷和眷念。3直呼傳情。作者善于即事抒情，在事件敘寫中往往直接傾吐自己的感受，將感受和事件融為一體，造成一種如歌如泣的情調，感染讀者的心靈。如寫老嫗述說母親的事后，“語未畢，余泣，嫗亦泣。”寫出了作者對至親骨肉刻骨銘心的哀思，委婉動人。又如寫祖母一節(jié)，最后寫道：“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁?！弊髡咦尭星榈某彼M情放縱奔流。以上所舉文字，皆是直抒胸臆之語，我們讀之，完全可以想象得出，作者寫到這些文字時，已經(jīng)是嗚咽抽泣，進而淚流滿面，號啕大哭。4疊詞傳情。文中運用不少疊詞，既寫物貌，兼寫心情，達到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強調門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。又如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再加“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。六總結深厚、真摯的情感，加上多樣、高超的傳情藝術，使得《項脊軒志》讀來字字出肺腑，句句斷肝腸，成為千古流傳的名篇佳作。七拓展閱讀寒花葬志①歸有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛邱。事我而不卒，命也夫!婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，④火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑?；厮际菚r，奄忽便已十年。吁，可悲也已!【注釋】①__是作者憶念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封號，明時七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。④：音ｒｕ，燒。八作業(yè)任選一題1借鑒《項脊軒志》的傳情手法，寫一寫自己的親人或其他熟悉的人物。2假如你擁有自己的一間書房的話，請嘗試給它起個有特點的名字，并寫一段文字介紹命名原因。項脊軒志教案篇2一．教學目的：1．理解課文通過日常生活瑣事反映真摯感情的特色。2．掌握歸有光的“不事雕琢而自有風味”的以清淡樸素之筆來抒情的風格。3．文言文常規(guī)知識積累。二．教學重點：1．文言知識。2．散文風格的理解。3．寫景敘事和抒情的結合。三．教學難點：散文風格的理解。四．教學方法：學生自讀，教師點拔。五．教學時數(shù)：二課時。六．教學內容和步驟：第一課時要點：1、歸有光的散文風格理解。2、課文第一部分（正文）串講、分析。（一）文學及文體知識介紹：歸有光，字熙甫，號震川，世稱震川先生，明代昆山人，歸有光一生仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，師承“唐宋派”，反對當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚，對清代我國古代最大的散文流派——桐城派影響很大，認為歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的散文善于抒情，以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切動人，有人稱贊他的__是“不事雕琢而自有風味”，文字委婉悽惻，這一特點在《先__事略》《思子亭記》《寒花葬志》及__中，表現(xiàn)得尤為突出。其著作輯為《震川先生文集》。__是一篇借記物來敘事抒情的優(yōu)秀散文，項脊，地名，是作者九世祖道隆所居之處，“項脊軒”是作者的書齋名，含有懷宗追遠之意?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。（二）熟讀“自讀提示”，了解__所學要點：1、__借寫項脊軒的興廢，寫與之有關的家?，嵤拢磉_人亡物在、三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。2、全文共分兩部分：正文和補記。3、歸有光的散文風格體會和理解。（三）熟讀課文，正音正字：葺楯__垣偃迨闔笏爨殆扃牖（四）課文第一部分分析：1．第一節(jié)串譯講析①指生朗讀和串講。②總結：敘寫項脊軒修葺前后的不同風貌，側重寫景，表達作者對“軒”的熱愛。2．第二節(jié)理解本節(jié)在結構上和內容上有什么作用？——承上啟下，明確抒情基調“喜”和“悲”，統(tǒng)領下文。3．第三節(jié)串譯講析。①指生朗讀和串譯。②分析：本段寫了幾層內容？提示：寫了兩層。第一層寫諸父分炊后庭院一再變遷，家境日趨沒落的景象，揭示“悲”的表象。第二層敘述母親和祖母的逸事，作者在對往事的回憶和對親人的懷念中，隱含著由于時光易逝、懷才不遇，辜負了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情，深化了“悲”的內容?？偨Y：敘寫項脊軒的變遷和家人間的逸事。第二課時要點：1、課文第二部分講析。2、課文總結及練習。（一）續(xù)“第一部分分析”：1、有關內容復習。2、第四節(jié)分析歸納——再寫“軒”的變遷和逸事，敘寫了自己閉門苦讀的情景以及“軒”屢次遭火未焚的事，是“悲”的進一步補充。（二）第二部分分析：這一部分是過了若干年后的補記，補寫項脊軒的變遷和逸事，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂與悲痛的感情。結合“思考和練習二”分析——附記究竟作于何時呢？歸有光一生兩次喪妻，凡三娶，23歲時與原配魏氏孺人結婚，29歲魏氏卒，39歲中舉，徙居嘉定授徒講學，不再回故里，也就不再見到項脊軒，從中可推知，“志”的正文是作者18歲那年寫的，31歲時復修閣子，而附記從其內容看，是他尚未遷居，即35歲前所補作，所以，附記當是作者三十四五歲時所作，它距正文的寫作時間約為十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起來共十三年的說法不太正確。（三）全文總結。1．寫作上的兩個特色：一是善于用線索串連生活瑣事，使__形散而神不散；二是善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言，刻畫人物形象。2．寫景、敘事和抒情（悲和喜）完美結合。（四）課后練習1．課文后“思考和練習”。2．《高中語文練習與測試》、《學習指導用書》中的有關練習。項脊軒志教案篇3學習目標1、掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。2.學習__善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。3.體會__筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。教學時數(shù)二課時第一課時教學過程：一、教學導入：誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求?在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情?？磥恚湃耸銘?，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。(板書：《項脊軒志》)二、介紹作者：歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與__有很多相似之處。(有一個謎面：衣錦還鄉(xiāng))三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)四、正音正句讀：1、下列注音正確的一項是：A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)、斷句練習：1、日過午/已昏3、雞/棲于廳5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝7、然/自后/余多在外五、誦讀品味1、教師范讀1、2段2、一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。六、分段譯讀課文：活用詞：雨澤下注乳二世古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學書已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃七、理清結構線索：項脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。討論：喜什么?悲什么?以那種情感基調為主?__主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?具體分析。喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風清，桂影姍姍。——靜的境界(從動態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。)進一步提問：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?明確：關上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景第二教時一、檢查導入1、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。2、娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”3、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?4、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。5、借書滿架二、疑討論：這滿架的書真是借來的嗎?明確：不可能。歸有光出身于一個怎樣的家庭中?明確：官宦家庭，書香門第。這能否從文中找出?明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1、這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。2、文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。板書：生活細節(jié)(投影：細節(jié)描寫)，這是我們這堂課的學習重點。四、1、好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情?2、能否用文中的一個字概括?板書：悲3、他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。1、自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”2、這些細節(jié)描寫，你最欣賞哪一處?a.“某所，而母立于茲?！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的`關切話語，把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。c、娘以指扣門扉曰這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。投影：林紓先生“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！?提示：請學生聯(lián)系自身體會，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰知，“有媽的孩子象塊寶，沒媽的孩子象根草，”)祖母：對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關切a、“大類女郎也”----嗔怪，喜悅b、大母過余曰----無限關切c、以手闔門----不打擾d、“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”“他日，汝當用之”----寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。分析：古人云：“學而優(yōu)則仕?！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。投影一一朗讀3個句子，體會六、1、(對照投影)作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢?一一沒有2、朗讀余“既為此志”這節(jié)，3、提問：請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！笔且环鯓拥膱鼍?如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2手把手學寫字4、提問：諸小妹為何提閣子之事?自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5、這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細節(jié)呢?配樂朗讀a、室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷b、亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說:“無意于感人，而歡愉慘怛(“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xdá)之思溢于言語之外”(可以提示:聯(lián)系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)6、有感情朗讀末節(jié)七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情?否，起反襯作用八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用?線索。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”九、總結：好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念十、這篇__對我們寫作有何啟示?不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能人出富有真情實感的好__項脊軒志教案篇4教學目的：1學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。3理解__作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。4分析歸有光散文的一般特點。教學重點：理解作者的思想感情教學難點：歸有光散文的特點教學課時：3課時第一課時目標：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。教學過程：一.教學導入：本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。二.介紹作者：歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管幹尽贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇?，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與__有很多相似之處。三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。四.聽錄音，正音正句讀：㈠下列注音有誤的一項是：A滲漉（shènlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì）B斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）C闔（hè）門長號（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女D扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）㈡.斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。1.日過午/已昏2.又雜/植蘭桂竹木/于庭3.雞/棲于廳4.吾家/讀書久不效5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝6.述諸/小妹語7.然/自后/余多在外正確的是：1.3.5.7五.講解第一段1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。4.指出下列詞語在各句中的用法。①以A以當南日B固國不以山溪之險C臣是以無請也D以嚙人，無御之者②勝A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭E勝負之數(shù)，或未易量③時A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食C秦時與臣游D謹食之，時而獻焉5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。七.分析與板書第二教時教學目標：第二、三自然段教學過程：一.第二段：1.“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？答：然，但是，表轉折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：①居十日，扁鵲望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民③居官守法④二者必居其一⑤昂其值，居為奇貨⑥令女居其上，浮之河中意思：①經(jīng)過②處于③當，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐2.本段在文中起何作用？答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。二.分析第三段（一）分析第一層1.釋義：①先是：即“先于是”，在此以前。②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法：A墻往往而是B客逾庖而宴C呱呱而泣D而庭階寂寂E某所，而母立于茲F余扃牖而居釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉折連詞E“爾”，你F修飾連詞④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。2.“雞棲于庭”是什么句式？狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。3.本層寫什么內容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調？答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。（二）分析第二層1.嫗：老婦人。2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。3.“厚”的用法：①先妣撫之甚厚②水之積不厚③皆明智而忠信，寬厚而愛人④遂厚葬之意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚4.“先”的用法：①爭先恐后②先破秦入咸陽者王之③先天下之憂而憂④先妣嘗一至⑤先達德隆望重意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩5.“所”的用法；①某所，而母立于茲②魚我所欲也③若屬皆且為所虜④所以動心忍性意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法6.分析：試概括本層的主要內容。答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。（三）分析第三層1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。2.“過”的用法：①大母過余②非寡人之過也③過故人莊④有過之，無不及⑤過而能改，善莫大焉⑥從軒前過意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯誤⑥經(jīng)過3.“若”的用法①久不見若影②仿佛若有光③噤若寒蟬④若夫乘天地之正⑤不思而言，童子不若意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上4.“效”的用法①吾家讀書久不效②愿陛下托臣以討賊興復之效③斯用兵之效也④東施效顰意思：①成功