三年級數學上冊3測量第4課時千米的認識教學設計新人教版

Page1◎教學筆記第4課時千米的相識（2◎教學筆記?教學內容教科書P27例5、例6及“做一做”，完成教科書P28~30“練習六”第5、8、9、11、13、14題。?教學目標1.理解長度單位千米和米之間的關系，會進行長度單位之間的換算，能運用進率干脆推算出結果。2.通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米，建立千米的長度觀念。3.體會解決問題策略的多樣性，提高估測實力。培育學生的類推實力和解決實際問題的實力。?教學重點駕馭千米和米之間的進率及換算方法。?教學難點駕馭路程的估算。?教學打算課件、卷尺。?教學過程一、復習導入，鞏固所學學問師：我們學過哪些長度單位？（依據學生回答板書：毫米厘米分米米千米）【教學提示】有序地畫一畫，比一比，感知已學過的長度單位的長度。反復建模，鞏固所學。師：你們能用手比一比【教學提示】有序地畫一畫，比一比，感知已學過的長度單位的長度。反復建模，鞏固所學。師：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……依據學生回答，老師板書進率。師：假如測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？完成教科書P29“練習六”第9題。獨立完成后，指名學生回答，并要求學生說出推斷依據。師：今日我們來接著學習長度單位之間的換算。［板書課題：千米的相識（2）］【設計意圖】聯系前面所學學問，完善長度單位的學問體系。復習長度單位之間的進率，便于后面例題的解決。二、自主探究新學問，利用已有學問解決問題1.學習例5。（1）課件出示教科書P27例5。學生嘗試自主完成。（2）自主探究，匯報溝通。師：括號里應填什么？你是怎樣想的？先獨立探究，再小組探討、匯報?！緦W情預設】大部分學生能填出結果，但表達上存在問題，老師要引導學生完整表達，如3千米=（）米，因為1千米=1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，所以3千米=（3000）米。◎教學筆記（◎教學筆記完成教科書P27上面“做一做”和P29“練習六”第11題。學生獨立完成后，全班溝通，并要求學生完整表達自己的解題思路。【設計意圖】鞏固千米和米之間的進率，培育學生的幾何直觀。2.自學例6。（1）課件出示教科書P27例6?！窘虒W提示】可支配學生提前用自己喜愛的方式計量，然后再在課上溝通?！窘虒W提示】可支配學生提前用自己喜愛的方式計量，然后再在課上溝通。學生嘗試自主完成，小組內溝通估測方法。（2）匯報溝通。師：估一估從你家到學校約有多遠，可以用哪些方法？在小組內溝通一下?！緦W情預設】大部分學生能依據例題說清晰自己家到學校的距離，但仍有部分學生存在困難，老師要適時地引導學生，幫助學生找到合適的估測方法。老師小結并板書：（3）練一練。完成教科書P27下面“做一做”。學生獨立完成后，全班匯報?！緦W情預設】學生有了例6的閱歷，能通過步測、找參照物等方法估出教室的長和寬。學生匯報后，老師可組織學生用卷尺量，驗證學生的估測結果?！驹O計意圖】提高學生估測實力，培育學生的長度觀念，體現解決問題策略的多樣化。3.學問應用，解決實際問題。完成教科書P30“練習六”第14題。師：常見的出行方式有哪些？【學情預設】步行、自行車、公共汽車、小汽車、火車、飛機等。◎教學筆記◎教學筆記【學情預設】學生會明確依據路程和時間的長短選擇出行方式。師：下面請同學們找到目的地，以及各自的路程各是多少?！緦W情預設】預設1：到植物園的路程是3千米。預設2：到黃山的路程大約是1200千米。預設3：到沙湖的路程是30千米。師：請同學們選擇合適的出行方式，并說出理由?！緦W情預設】預設1：到植物園的路程不是很遠，跟我家到學校的距離差不多，可以騎自行車去，還可以步行。預設2：到黃山約有1200千米，太遠了，可以坐火車去，也可以乘飛機去。預設3：到沙湖有30千米，有10個3千米那么多，可以坐汽車去。只要學生的回答合理，老師都要予以確定。假如有學生存在困難，老師要留意引導學生依據距離與實際需求選擇合適的出行方式。師：要知道多久能到達，我們還須要哪些信息？【學情預設】這些出行方式每小時或每分鐘能行駛多遠。師：你們能依據生活閱歷說說嗎？確定學生有依據的推斷,引導學生參加到探討中。對于學生不了解的狀況，老師要剛好引導，例如火車、汽車的時速。然后讓學生依據路程和所選交通工具的速度算出所需時間。師：說一說，完成這樣的題目，須要留意什么？學生自由發(fā)言，老師小結：細致審題，整理信息，結合生活閱歷解決問題。【設計意圖】本題通過三組情境，供應了3千米、1200千米和30千米三種不同的出行路程，讓學生結合生活閱歷選擇出行方式并推斷出行時間。對本題的細致分析，給學生解題供應了新的方向，讓學生能更加敏捷地解決問題。三、鞏固練習1.完成教科書P28“練習六”第5題。學生獨立完成，集體講解。2.完成教科書P29“練習六”第8題。師：你從圖中獲得了哪些信息？須要解決什么問題？有什么地方須要提示大家留意的嗎？學生溝通，養(yǎng)成解決問題全面視察思索后再動筆的好習慣。學生獨立完成后，指名板演?！緦W情預設】學生能算出路程，但有的學生會沒留意到單位是“千米”，老師要提示學生留意審題。3.完成教科書P30“練習六”第13題。獨立完成，集體講解。師：解決問題過程中遇到了什么問題嗎？【學情預設】20個100，用乘法會比較簡便，可是不會算。師：誰會算，能把你的思路共享給大家嗎？【學情預設】預設1：有學生能表達算理。預設2：用加法計算，結果是相等的。預設3：借助計數器表達。預設4：有學生只知道結果，不能清晰表達算理。師：能不能用學過的學問解決這個問題呢？我們可以把100看成1個百，20×100也就是20個百，所以就是2000，可以回答王老師的家距學校大約2000米。還可進行單位換算，也就是2千米?！蚪虒W筆記◎教學筆記四、課堂小結師：這節(jié)課你們學到了什么？有什么懷疑？?板書設計?教學反思本節(jié)課對學生來說難度不大，但在練習過程中，學問的應用上有的學生卻出現了畏難的心情。對于較困難的綜合性問題的分析，部分學生出現了無從下手的現象，他們習慣了去找信息解決問題，卻忽視了許多時候自己的學問也是可以運用的信息。通過層層遞進，逐步分析，引導學生解決簡潔實際問題，從而獲得勝利體驗和增加學好數學的信念。三、看圖回答問