七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元6散步教案新人教版

Page46漫步學(xué)問與技能:1.識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。2.精確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。過程與方法:1.學(xué)習(xí)開宗明義、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感、看法與價(jià)值觀:1.細(xì)讀品嘗課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。2.讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。1.整體感知、品嘗課文，讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體會(huì)課文表現(xiàn)的人性美。2.反復(fù)閱讀課文，品嘗揣摩課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章清爽淡雅的語(yǔ)言美。理解課文最終一句話的含義。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激趣入題家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們?nèi)A蜜的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充溢親情和關(guān)愛的空間。今日，讓我們步入莫懷戚的美文《漫步》，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。多媒體顯示一家人到郊外漫步的圖片：一位父親背著他母親，他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景美麗的田園小路上。（播放背景音樂：《江南》）（營(yíng)造一種音樂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好。）老師：你從圖片中看到了什么？學(xué)生1：父親背著他母親，妻子背著兒子。學(xué)生2：一家四口在漫步。感覺畫面很溫馨。學(xué)生3：我覺得圖上景色如畫，田園小路風(fēng)光漂亮……他們?cè)谶@個(gè)地方走，真的太妙了。……二、走近作者，資料助讀（詳見“課前導(dǎo)學(xué)”中的“作家作品”）三、速讀文本，整體感知1朗讀課文，掃清字詞障礙，并留意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)文章的感情基調(diào)。（1）讀準(zhǔn)下面的字詞。熬（áo）嫩（nèn）芽霎（shà）時(shí)拆（chāi）散分歧（qí）水波粼粼（lín）（2）理解下面的詞語(yǔ)。各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安排。所，位置。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難受。粼粼：形容水澄澈的樣子。悠然：閑適自得。分歧：看法不一樣。2再次快速閱讀課文，思索如下問題。（出示問題組）（1）課文寫了哪幾個(gè)人物?主子公是誰(shuí)?學(xué)生自主回答，老師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出漫步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。（2）在漫步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)學(xué)生自主回答，只要意思對(duì)即可，剛好賜予確定。老師小結(jié)：漫步過程中所發(fā)生的事，用文中一個(gè)詞來概括即“分歧”。四、精讀課文，合作探究（一）研讀課文，思索下面幾個(gè)問題1母親為什么偏偏要走大路?學(xué)生溝通回答，老師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文埋下伏筆。2“我”為什么感到責(zé)任的重大?學(xué)生溝通回答，老師小結(jié)：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了責(zé)任的重大。3原委誰(shuí)說了算？學(xué)生探討回答，老師小結(jié)：由“愛”確定，不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，這個(gè)“愛”，對(duì)于長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”，對(duì)子女來說是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。4綻開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，堅(jiān)決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?學(xué)生想象回答，老師點(diǎn)評(píng)：表面上雖然沒什么，但心里會(huì)不舒適。（二）再讀課文，研討賞析1作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、“我”是什么樣的人。作者為我們展示了一個(gè)和諧、華蜜的家庭。母親、妻子、“我”分別是愛幼、賢惠、尊老的人。2文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，變更辦法，走小路。你從中感受到什么?學(xué)生探討作答，言之成理即可。3看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理?學(xué)生探討溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。老師小結(jié)：不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，先照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡(jiǎn)單。文中的“我”確定聽從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。孟子說，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（英國(guó)）培根說，培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。4設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時(shí)事報(bào)道，你喜愛看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?老師對(duì)于學(xué)生的回答要賜予確定和完善，并希望在以后的人生道路上接著遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。（三）重點(diǎn)研讀，品析感悟1“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對(duì)這段話的理解。學(xué)生溝通探討，老師小結(jié)：文中“我”和妻子代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”膽怯 他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬重，對(duì)小的愛惜。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一支永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。2重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。五、拓展延長(zhǎng)聞名作家莫懷戚談寫作素養(yǎng)莫懷戚說，每一個(gè)人都有不同的寫作素養(yǎng)。他認(rèn)為寫作素養(yǎng)之一是愛好，“寫作須要酷愛”。寫作素養(yǎng)之一是敏感?！八^天才，我認(rèn)為是某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)特殊敏感的人”，寫作素養(yǎng)之三是琢磨和咀嚼。對(duì)那些能夠引起大家愛好的東西，要去思索它的意義，莫懷戚說：“先登記來，回頭去探討，就能讓我們的愛好提升?！贝送?，莫懷戚還對(duì)寫作才智表達(dá)了個(gè)人觀點(diǎn)。他說，寫作才智是不行能有意識(shí)養(yǎng)成的。只能是在不停思索的人生中，自然而然形成的?！岸也胖鞘怯袃A向性有領(lǐng)域的，這方面沒有，其他方面可能就有,不要試圖和別人在同一個(gè)領(lǐng)域去比。”六、作業(yè)布置回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……本次教學(xué)中，我將不同層次的朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓