2022人教部編版語文四年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計（含教學(xué)計劃）

2022最新人教部編版語文四年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計

第一單元第五單元

1古詩詞三首16海上日出

2鄉(xiāng)下人家17記金華的雙龍洞

3天窗習(xí)作例文

4*三月桃花水頤和園

口語交際：轉(zhuǎn)述七月的天山

習(xí)作：我的樂園習(xí)作：游—

語文園地語文園地

第二單元第六單元

5琥珀18文言文二則

6飛向藍(lán)天的恐龍19小英雄雨來（節(jié)選）

7納米技術(shù)就在我們身邊20*我們家的男子漢

8*千年夢圓在今朝21*蘆花鞋

口語交際：說新聞口語交際：朋友相處的秘訣

習(xí)作：我的奇思妙想習(xí)作：我學(xué)會了—

語文園地語文園地

快樂讀書吧：十萬個為什么第七單元

第三單元22古詩三首

9短詩三首23“諾曼底號”遇難記

10綠24*黃繼光

11白樺25*挑山工

12*在天晴了的時候口語交際：自我介紹

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門習(xí)作：我的“自畫像”

語文園地語文園地

第四單元第八單元

13貓26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

14母雞27巨人的花園

15白鵝28*海的女兒

習(xí)作：我的動物朋友習(xí)作：故事新編

語文園地語文園地

1

最新2022人教部編版四年級語文下冊教學(xué)計劃

一、教材分析

部編版四年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文27篇，其中精讀

課文20篇，略讀課文7篇。共設(shè)計為八個專題，依次為：童年回憶，科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代詩歌,

動物樂園，自然景觀，成長故事，名人故事，奇妙的童話。這些課文從精讀到略讀，按兩

個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

本冊要求認(rèn)識250個字，會寫250個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀

課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。

為了便于復(fù)習(xí)檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1

是要求認(rèn)識的字，250個；生字表2是要求會寫的字，250個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。

二、教材的主要特點

本冊是在之前教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教

材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加

強

對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字250個，能正確認(rèn)讀學(xué)過

的多音字，能辨別形近字，會寫250個生字，一部分會運用。

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢

正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思、。

理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問

題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會把一件

事情的重點部分寫具體，學(xué)習(xí)可觀后感，學(xué)會寫簡單的現(xiàn)代短詩。嘗試用動作，語言，神

態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能

根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會搜集資料，介紹一個地方，學(xué)會向別人介紹自己，

表達(dá)自己的真情實感。在寫作的過程中，會用常用的標(biāo)點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正

誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有

禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣，了解漢字文化。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低，向課堂40分

鐘要質(zhì)量，提倡先學(xué)后教的理念。

2、本學(xué)期扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教

學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，力讓全班學(xué)

生人人參與訓(xùn)練。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要

2

充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語言表達(dá)能力。

4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組

織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方

法。

5、繼續(xù)做好補缺補差工作。

六、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

（7）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。

（9）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（10）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。

2、漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字

（1）能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（2）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容能講

述

課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5^閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確，流利，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會

分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，

初

步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兀童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識

3

破折號。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。

七、教學(xué)進度表

周次時間教學(xué)內(nèi)容節(jié)次備注

一2.17-2.18《開學(xué)第一課》《安全教育》4

二2.21-2.253、天窗4*、三月桃花水6

口語交際：轉(zhuǎn)述習(xí)作：我的樂園

三2.28-3.4語文園地第一單元測試5、琥珀6

四3.7-3.116、飛向藍(lán)天的恐龍7、納米技術(shù)就在我6

們身邊8*千年夢圓在今朝

口語交際：說新聞

五3.14-3.18習(xí)作：我的奇思妙想語文園地6

快樂讀書吧第二單元測試

六3.21-3.259、短詩三首10、綠11、白樺6

七3.28-4.212*在天晴了的時候6含周六上班一

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門天

語文園地

八4.6-4.8第三單元檢測13、貓14、母雞5清明節(jié)

九4.11-4.1515、白鵝5

習(xí)作：我的動物朋友

語文園地

十4.18-4.22第四單元檢測16、海上日出6

17、記金華的雙龍洞

十一4.24-4.29習(xí)作例文：頤和園、七月的天山6含周六上班一

習(xí)作：游第五單元檢測天

十二5.5-S.7國慶節(jié)

十三5.9-5.1318、小英雄雨來5

19*我們家的男子漢

20*蘆花鞋

口語交際：朋友相處的秘訣

十四5.16-5.20習(xí)作：我學(xué)會了語文園地6

第六單元檢測

十五5.23-5.2721、古詩三首22、文言文二則6

十六5.30-6.223、"諾曼底號〃遇難記6端午節(jié)

24*黃繼光

口語交際：自我介紹

習(xí)作：我的“自畫像”

十七6.6-6.10語文園地第七單元檢測6

25、寶葫蘆的秘密

十八6.13-6.1726、巨人的花園6

27*海的女兒

習(xí)作：故事新編

4

十九6.20-6.24語文園地第八單元檢測

二十6.27-7.1綜合復(fù)習(xí)（8）6

二十一7.4-7.8綜合復(fù)習(xí)期末檢測5

最新2022人教部編版

語文四年級下冊第1課《古詩詞三首》精美教學(xué)設(shè)計

教材分析

《四時田園雜興（其二十五）》的作者是范成大。這首詩寫的是夏季江南的田園景色。詩

中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方鄉(xiāng)村景物的特點，有花有果，有

形有色?！端扌率行旃辍返淖髡呤菞钊f里。這首詩描寫了南方鄉(xiāng)村的暮春景色。在一派田

園風(fēng)光中，詩人描寫r兒童追逐蝴蝶的場面，寫出「兒童的天真爛漫，富有童趣?！肚迤綐?村

居》的作者是辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅鄉(xiāng)下某人家的生活圖景。辛棄疾用極其簡

練的文字，勾畫了一幅鄉(xiāng)下某人家依水而居，勤于農(nóng)時，滿足、悠閑的生活畫面。

學(xué)情分析

經(jīng)過前面對古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助注音和工具書將古詩詞讀通順，并且能

夠通過注釋簡單地理解古詩詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)生字，會寫生字。

2.有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞。

3.了解古代的詞和詞牌.

4.理解詩詞的內(nèi)容，想象古詩詞描繪的生活情景，體會古代兒童的快樂及鄉(xiāng)村生活的

純樸和諧。

重點難點

重點：理解古詩詞內(nèi)容，想象古詩詞描繪的生活情景，體會古代兒童的快樂及鄉(xiāng)村生

活的純樸和諧。

難點：想象詩中所描的意境，體會作者的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備《清平樂?村居》的音樂及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

5

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鄉(xiāng)村嗎？

那一道道獨特的風(fēng)景，那一幅幅和諧的畫卷，定會給你別樣的感受。今天我們就一起

來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村美景的古詩一一《四時田園雜興》（其二十五）。（板書課題）

2.理解題目。

《四時田園雜興》（其二十五）：“四時”是指四個季節(jié)?！疤飯@”指田家，鄉(xiāng)村?！芭d”

是多音字，在本課讀“xing”，“雜”是平舌音，“雜興”的意思是隨興而寫的詩。題目的意

思是：（詩人）隨興而寫的關(guān)于鄉(xiāng)村四季的詩，其中的第二十五首（關(guān)于夏季的詩）。

3.了解作者。

作者范成大，字致能，號稱石湖居士。南宋詩人。他與尤袤、楊萬里、陸游合稱南宋

“中興四大家”。著有《石湖集》《吳船錄》等。

［設(shè)計意圖］古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種

快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)習(xí)古詩，感知詩意

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀這首詩。讀準(zhǔn)平舌音“雜”，讀通詩句。

2.指名朗讀，齊讀。

3.默讀古詩，找出不理解的詞語，小組內(nèi)想辦法解決。

4.學(xué)習(xí)生字：雜、籬

“籬”可以用加一加的方法識記。林+離二籬

（二）理解古詩

1.根據(jù)節(jié)奏劃分，自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

2.理解第一句詩。

（1）“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”這兩句寫了哪些景物？

（梅子、杏子、麥花、菜花。）

（2）它們生長得怎樣？

（梅子金黃，杏子肥，麥花雪白，菜花稀。）

6

（3）理解這句詩的意思。

（果園里梅子成熟了，金燦燦的，杏子也長得很肥美。田野里小麥開花了，雪白一片，

油菜花漸漸凋謝了。）

（4）這兩句詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？

（這兩句詩作者寫得是靜景，有花有果，有形有色。抓住了梅子，杏子，麥花，菜花

這四種景物的特征，向我們展示了初夏農(nóng)村特有的景象。）

（5）你能用自己的話說一說你想象到的畫面嗎？

學(xué)生匯報：

來到果園，我看到了：金黃色的梅子和肥碩的杏子掛滿果樹，仿佛肉嘟嘟的娃娃在沖我

歡笑。

來到田野，我看到了：一望無際的養(yǎng)麥花仿佛被一片白雪覆蓋，旁邊的油菜花地里，

金黃色的油菜花因為花已凋落顯得稀稀落落。

（6）指導(dǎo)朗讀。

這幅畫面是不是很美呢？快來對著美景，帶著對這幅美景的喜愛之情朗讀一下吧！

3.理解第二句詩。

（1）重點理解“日長、籬落、峽蝶”的意思。

（2）理解這兩句詩的意思。

（3）“籬落無人過”的原因是什么？

（4）這兩句詩寫出了什么？

（這兩句詩有動有靜，運用動靜結(jié)合，寫得很巧妙。畫留空白處，詩有言外意，寫出

了田園生活寧靜閑適的氣氛，余味無窮。）

（5）指導(dǎo)朗讀。

這兩句詩表現(xiàn)的是一幅寧靜和諧的畫面，因此，在朗讀時要放慢節(jié)奏，讀得舒緩，讀

出田園的寧靜、閑適。

（6）讀完這兩句詩后，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。

（7）教師引導(dǎo)想象：蝴蝶和蜻蜓飛來飛去，可愛極了，為什么籬笆邊沒有行人，他們

都到哪兒去了？

（讓學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”充分的討論，了解夏天人們的勞動情況，感

受農(nóng)民的繁忙和勞動的辛苦。）

4.有感情地朗讀古詩。

［設(shè)計意圖］感悟詩句必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解的過程中，輔以畫面幫助，

7

在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)理解古詩的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)

律可循。

三、背誦枳累，實踐拓展。

1.背誦古詩。

2.選擇你喜歡的古詩，結(jié)合里面的詩句，給古詩畫一幅配畫.

引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“詩中有畫，畫中有詩”，激發(fā)學(xué)生學(xué)E古詩的興趣。

［設(shè)計意圖］制作“詩配畫”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并

與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成

自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示會寫的字：雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點：“雜、籬”都是上下結(jié)構(gòu)的字：“稀、蜻、蜓、蝶”都是

左窄右寬的字，“蜻、蜓、蝶”部首相同，都是“蟲”字旁。

3.教師范寫：雜、稀、蝶。

4.學(xué)生臨寫，教師巡視，及時指導(dǎo)。

5.集體評議。

［設(shè)計意圖］寫字是一項技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)。本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生一定的書寫時間，

培養(yǎng)學(xué)生先觀察再書寫的良好習(xí)慣，通過指導(dǎo)和練寫，不僅使學(xué)生重視寫字，教師也能及

時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)鞏固：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首描寫田園生活的古詩，誰能背一背？（指名背誦）

2.談話導(dǎo)入：范成大寫的《四時田園雜興》這首詩讓我們感受到了充滿自然美的田園

生活！今天我們又將走進楊萬里，向我們展示的那生機勃勃的春日田園風(fēng)光?。ò鍟n題）

3.理解題目。

《宿新市徐公店》：“宿”是住宿?！靶率行旃辍痹娙送端薜牡胤?。題目的意思是：從

題目來看，這首詩描寫了詩人投宿徐公店時的所見之景。

4.了解作者。

楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋詩人。他與范成大、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大

家”。著有《誠齋集》等。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生回憶原有知識，以此為興趣點，引入新詩的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生把理解

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詩題與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能激勵學(xué)生在生活中理解，同時也降低了詩題的理解難度。

二、學(xué)習(xí)古詩，感知詩意

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1.師引導(dǎo)：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自

然景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們讀一讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句

讀正確。

（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出生字。

（3）朗讀詩句，學(xué)習(xí)認(rèn)讀“徐、疏二

①師指名朗讀，相機正音：“疏”讀Ushu\

②“徐”可以用加一加的方法識記：彳+余二徐。

③課件出示“疏”字的漢字演變。

（二）理解古詩

1.根據(jù)節(jié)奏劃分，自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

2.理解第一句詩。

（1）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹頭”。

（2）引導(dǎo)理解“徑二

①師引導(dǎo)：我們學(xué)過的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧一下，這里的“徑”

是什么意思？

②預(yù)設(shè)：小路。

③師引導(dǎo)："籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。

（3）這兩句詩寫了哪些景物？

指生匯報：詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“徑”，第一句詩寫的是遠(yuǎn)景，第二句詩寫

得搭石近景，一遠(yuǎn)一近，給人以悠遠(yuǎn)寧靜之感。

（4）理解詩意。

生說，師歸納：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方?？偷昱缘臉溥€未形成濃

郁的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長。

（5）指導(dǎo)朗讀。

“籬落疏疏”讀時要輕快，“疏疏”語氣不要太重；“一徑深”畫面悠遠(yuǎn)靈動，讀時要

舒緩，重音落在“深二

3.理解第二句詩。

（1）指生朗讀。

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（2）理解詩意。

（3）指導(dǎo)朗讀。

“兒童急走”“飛入菜花”等詞語淺顯易懂，讀時要輕快，“菜花”語氣不要太重；”無

處尋”讀時要舒展，重音落在“尋二語音綿長，給人意猶未盡之感。

4.師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句，邊讀邊想，詩人在詩中寫到了哪

些景物？請在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，說說圖中有哪些景物。

（1）生自由讀，邊讀邊思考。

（2）示例：詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑

（3）讀完這兩句詩后，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。

生交流匯報。

5.有感情地朗讀古詩。

這首詩的靜景美麗，動景有趣，快來帶著對這幅美景的喜愛之情朗讀一下吧！

［設(shè)計意圖］從詩中找景，再看插圖理解，能使學(xué)生快速進入詩中所營造的意境，領(lǐng)略

詩中風(fēng)光，在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

三、背誦積累，實踐拓展。

1.師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到的畫面。在說

之前，同學(xué)們可以想想用哪些詞語來形容詩中所提到的景物。

2.想象詩的意境。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛

浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹上剛剛長出來的葉子還沒有

形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中就再也找不到了。（相機板書：

兒童追黃蝶菜花）

（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，會有什么感受呢？

②生大膽想象交流。師相機引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛的、感受最深的詩句。

③指導(dǎo)背誦。

師：我們一遍又一遍地誦讀著詩句，那些畫面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了

我們的腦海中，誰能背誦給同學(xué)們聽聽呢？（師指名背誦）

［設(shè)計意圖］人意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓

學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此我安排了說詩意、入詩境、悟詩情三個環(huán)環(huán)相

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扣的步驟。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示會寫的字：宿、徐、疏。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點：“宿”是上下結(jié)構(gòu)的字；“徐、疏”都是左窄右寬的字。

3.教師重點指導(dǎo)：徐、疏。

4.學(xué)生臨寫，教師巡視，及時指導(dǎo)。

5.集體評議。

［設(shè)計意圖］寫字是一項技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)。本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生一定的書寫時間，

培養(yǎng)學(xué)生先觀察再書寫的良好習(xí)慣，通過指導(dǎo)和練寫，不僅使學(xué)生重視寫字，教師也能及

時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。

第三課時

一、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)鞏固：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首描寫田園生活的古詩，誰能背一背？（指名背誦）

2.過渡：背得真好！獎勵大家欣賞音樂（播放ppt）,好聽嗎？同學(xué)們知道這首歌詞出

自哪里嗎？

3.（板書：清平樂?村居）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詞，看看題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）為什么這個題目跟前兩首詩的題目形式不一樣？

教師可舉例，對比說明“詩和詞在形式上的區(qū)別”。

（2）小結(jié)：詞的題目由詞牌名和詞題組成。在這里“清平樂”是詞牌名，這首詞最開

始是配樂唱的歌曲，“樂”在這里讀yue,“村居”是詞題。意思是鄉(xiāng)村生活。

4.齊讀課題。

5.了解作者。

作者辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，

與李清照并稱“濟南二安”。著有詞集《稼軒長短句》等。

［設(shè)計意圖］復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以音樂欣賞引出要學(xué)的詞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解詞的特點

1.借助拼音初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.導(dǎo)學(xué)：除了題目不一樣以外，找找詞句和我們之前學(xué)過的詩有什么不一樣？

（1）詞句有長有短，不像古詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句式對仗，詞相對而言形式更加自由一些。

（2）中間的空行把詞分為兩部分，相當(dāng)于把歌詞分為兩段，在這里我們稱這兩部分為

上闋和下闋。朗讀時，上下闋之間要有停頓。

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（3）詞押韻ao“小、草、好、媼"；ong“東、籠”。

［設(shè)計意圖］教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞體、了解詞韻，感受“詞”這一文學(xué)樣式的優(yōu)美，有

助于學(xué)生對詞的理解。

三、理解詞意

（一）學(xué)習(xí)生字詞

指名讀詞，辨析字音。

加一加的方法：車+助二鋤。

看圖識記：剝橘子。

（二）理解詞意

1.根據(jù)節(jié)奏劃分，自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

2.理解上闋的意思。

（1）指生讀上闋。

（2）抓住重點詞理解意思。理解“茅檐、青青、翁媼”的意思。

（3）根據(jù)詞意理解上闋的意思。

3.理解下闋的意思。

（1）指生讀下闋。

（2）說說下闕寫了哪些人的活動？

（3）根據(jù)詞意理解下闋的意思。

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）齊讀詞。

（2）讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

5.有感情地朗讀這首詞。

［設(shè)計意圖］旨在引導(dǎo)學(xué)生借助注解，將這首詞讀正確，讀通順，并初步感知詞的內(nèi)容。

四、品讀賞析，感悟詞境

人們常說，詩中有畫，畫中有詩。《清平樂?村居》也是如此，每一句詞都是一幅生動的

畫。

（一）品味村居的“景美”

導(dǎo)學(xué)：這些畫面有些是寫景的一請你讀（指名讀詞句），有些是寫人的一一齊讀詞句。

1.第一個畫面出示：茅檐低小，溪上青青草。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？

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3.交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動，岸邊草兒青青。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

（二）感受村居的“人美”

導(dǎo)學(xué)：村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給東印象最深的，或你最喜

歡的是哪一個呢？

示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字）

（1）指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這句詞？你能說說為什么最喜歡小兒嗎？請讀出你的喜愛之

情。

（2）理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎？在這句詞里，你覺得它

是無賴的意思嗎？再讀讀這句詞，哪個字寫出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè)：臥）

（3）師：引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個

頑皮的小兒剝蓮蓬時還會有哪些姿勢。（預(yù)設(shè)：一會兒趴著，一會兒躺著，真是優(yōu)哉游哉）

（4）引導(dǎo)想象畫面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象

小兒無拘無束的樣子）

（5）用“時而”或“一會兒”，把“臥”的畫面說一說吧！

示例2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（出示課件）

（1）引導(dǎo)想象畫面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（2）體會人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點

綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。

（3）師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛之情。

示例3：滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺得美。（出示課件）

（1）師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉

光了，他們還美嗎？美在何處？

（2）示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他們的相親

相愛讓人感到美。

（3）理解“相媚好”。

師引導(dǎo)：用書中的詞語來形容就是一一“相媚好”。

（4）師生合作朗讀。

師引導(dǎo)：好一個“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛，真讓人驚訝。請同學(xué)們

把這種感受帶到詞中，再讀這句詞。（生有感情地讀）

師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞語表明他

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在問？（預(yù)設(shè)：誰家）“白發(fā)誰家翁媼？”注意“誰家”兩個字，要讀出問的語氣。（生讀

句子）這兩位老人年紀(jì)已經(jīng)很大了，還恩恩愛愛，親密無間，真是人老心不老喲！讓我們

再來讀這句詞。

（5）引導(dǎo)想象說話。

①師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下

了肚，話就多了起來。

老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀……

聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀……

②同桌練習(xí)說話。

③師指名交流。

（6）引導(dǎo)體會情感。

①師引導(dǎo)：老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說，想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時候你還是個小姑娘，

一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句

恩恩愛愛，白頭偕老。這就是“相媚好”。

②有感情地朗讀詞。師：帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。［板書：相媚好情）

3.提煉詞眼，沉醉詞境。

（1）師引導(dǎo)：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？

示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。

（2）引導(dǎo)體會鄉(xiāng)村生活的樂趣。

①師引導(dǎo)：是啊，老兩口很陶醉。我們再來聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中

那句“茅檐低小”，你讀出了什么？

②預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。

③師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”

在哪兒？請把你的想法簡要地寫在紙上。

④生練習(xí)寫片段。

⑤師指名交流寫的片段，師生共同評議。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。心里有多美，日子就有多

美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？（預(yù)

設(shè)：作者）是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。

②師引導(dǎo)：請同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺來。生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

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③師引導(dǎo)：讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？（預(yù)設(shè)：我們）讓我們一起陶醉在村居

的美景中。

師配樂，全班朗讀整首詞。

④師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，

富有人情味）

4.指導(dǎo)背誦。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地

突破了學(xué)詞的重難點。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象

中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。

五、感受情懷

1.認(rèn)識詩人辛棄疾。

辛棄疾，宋代詞人，字幼安，號稼軒。他出生時，中原已為金所占，辛棄疾一生堅決主

張抗金。這首詞寫于他晚年歸隱時閑居農(nóng)村時所寫。

2.升華情感。

可以說，這是詞人偶然捕捉到的一個生活鏡頭，同時在不經(jīng)意間，流露了詞人那極富生

活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。聽到那婉轉(zhuǎn)的南方口音，看到這樣一幅一家老小其樂融

融的鄉(xiāng)村生活場景，詩人內(nèi)心一定充滿了無限的柔情和溫暖，寧靜的鄉(xiāng)村生活給他帶來的

精神上的享受。

3.再讀全詞。

［設(shè)計意圖］了解詞作背景，更有利于學(xué)生對詞意的理解。

六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示會寫的字：茅、翁、檐、賴、剝。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點：“茅、翁”是上下結(jié)構(gòu)的字；“檐、賴、錄U”都是左窄右

寬的字。

3.教師重點指導(dǎo)：茅、檐、賴。

4.學(xué)生臨寫，教師巡視，及時指導(dǎo)。

5.集體評議。

［設(shè)計意圖］寫字是一項技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)。本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生一定的書寫時間，

培養(yǎng)學(xué)生先觀察再書寫的良好習(xí)慣，通過指導(dǎo)和練寫，不僅使學(xué)生重視寫字，教師也能及

時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。

七、拓展練筆

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1.讀詞句，結(jié)合自己的感悟，想象詞句中呈現(xiàn)的情景，并選擇自己感興趣的展開合理

想象，將課文改編成一個小故事。

2.大膽想象，揣摩人物心埋，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從向表達(dá)出人物的思想

感情。

［設(shè)計意圖］將文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，融入孩子的想象，把想象內(nèi)容

化為文字，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還給學(xué)生課堂主人地位，增強語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計

四時田園雜興（其二十五）

梅子（金黃）杏子（肥）

麥花（雪白）菜花（?。?/p>

:風(fēng)景美

日長籬落

蜻蜓峽蝶

宿新市徐公店

籬落、一徑、樹頭

喜愛

兒童、黃蝶、菜花

清平樂-村居

‘茅檐小溪青草、

《翁媼秀麗恬靜

幸福和諧

、大兒、中兒、小兒，

教學(xué)反思

本文的三首詩詞均描寫了田園生活的恬靜美好，每一首詩詞都是一幅畫，所以在學(xué)生

充分朗讀并且了解詩詞意的基礎(chǔ)上，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合著詩詞句來說說自己在

詩詞中想象到的畫面，并且采用詩詞配畫的形式，聯(lián)想畫面，真正讀懂古詩詞，感知詩人、

詞人的情感。

最新2022人教部編版

語文四年級下冊第2課《鄉(xiāng)下人家》精美教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇文章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本文語言質(zhì)樸，采用白描的寫法，按照空間

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順序和時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然論什和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚

了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。

這既是一篇美文，也是一組美畫，正如作者所言“鄉(xiāng)卜人家，不么時候，不論什么季節(jié)，

都有一道獨特、迷人的風(fēng)景二

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力，并且掌握了自主探

究和合作交流的方法，但此年齡段的孩子對身邊的景物不太關(guān)注。對農(nóng)村的學(xué)生來說，課

文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

而城市里的學(xué)生不太熟悉鄉(xiāng)村生活，因此教學(xué)時，教師要加以引導(dǎo)和點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感

的表達(dá)方法。

重點難點：

重點:能隨著文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美

好。

難點:體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時

間上交叉敘述的順序。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或有關(guān)鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片，查找鄉(xiāng)下生活的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.課件演示畫面，配樂欣賞《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

(1)欣賞了這幾個畫面，你有怎樣的感受？能用一兩個詞語或者一兩句話概括一下嗎？

(2)通過畫面，你知道這是什么地方的景色嗎？

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2.引出課題，板書課題《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。

3.教師導(dǎo)學(xué)：下面，就讓我們跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略

這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。讓我們一起去讀讀課文吧。

［設(shè)計意圖］聲圖并茂，使學(xué)生有身臨其境之感，直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后

面想象畫面做好鋪墊。

二、識記生字，掃除障礙

1.課件出示自學(xué)要求。

（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，尤其是帶有生字的長句子,

要多讀幾遍。

（2）再讀課文，邊讀邊圈畫課文中的生字，讀準(zhǔn)由生字組成的詞語。

（3）小組合作交流識記生字。

2.檢杳自學(xué)效果。

（1）出示帶有會認(rèn)字的詞語。

（2）指生讀、齊讀、開火車讀。

3.交流識字方法。

（1）加一加的識字方法：木+勾二構(gòu)，\+尚二倘，B十付二附，打島二搗

2+會二繪，i+皆=諧

（2）看圖識記：雞冠花、樸素、率領(lǐng)。

（3）多音字：結(jié),ji?,可以組詞：結(jié)實。另一個音是：ji6。冠，在文中讀

guan,雞冠花；另一個音讀：gudn,可以組詞：冠軍。

4.檢查課文朗讀。

請同學(xué)們把生字放到課文中再次朗讀課文，要求讀正確、流利、有感情地讀。

5.了解課文主要內(nèi)容。

師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

［設(shè)計意圖］從讀課題開始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感知課文描

繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

三、自讀感悟，理清條理

1.理清課文條理。

（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些

生活場景。請再自由地讀讀課文，試著給每個場景起個名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

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(3)全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)容。

(4)師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。(出示課件)

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家

2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的

寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅

幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景，意在從整體上把握課文的主要

內(nèi)容。給每個場景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能

力。

四、學(xué)習(xí)生字詞語。

1.師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，請同學(xué)們再次走進課文欣賞一下吧。

2.生自由讀課文，圈出生字新詞。

3.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示本課要求會認(rèn)的字。

：2)生自由練讀。師指名讀，相機提問：你是怎樣記住這些生字的？

(3)生交流識記生字的方法。

(4)師指導(dǎo)書寫。

①課件出示本課要求會寫的字。

②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)書寫。

③書寫指導(dǎo)。

(5)生書寫生字。

4.檢查課文朗讀。

(1)師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。

(2)指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。

師相機指導(dǎo)，讀后生參與評價。

［設(shè)計意圖］中年級學(xué)生要養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每

天的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。提示易寫錯的生字，

給學(xué)生課堂練習(xí)、書寫的時間，加強指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生把字寫美觀，同時讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成

勤書寫的良好習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，整體回顧。

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無論在屋前、屋后還是小河里，無論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的生活都是這

樣自然親切、優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什

么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

下節(jié)課，我們將走進課文的字里行間，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，繼續(xù)感受

作者筆下鄉(xiāng)村風(fēng)景和語言文字的美。

［設(shè)計意圖］回歸最后一個自然段，意在回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，幫助

學(xué)生提升認(rèn)識。

第二課時

一、回顧全文，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的

風(fēng)景畫，真可謂“文中有畫二這節(jié)課我們就繼續(xù)走進《鄉(xiāng)下人家》。

2.回憶一下，這篇課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。

3.找出課文的中心句。

（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？

（2）師指名讀。

課件出示：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（3）生齊讀。

（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？

（5）預(yù)設(shè)：獨特迷人。（板書：獨特迷人）

（6）師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！

［設(shè)計意圖］在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們自讀自

悟，才能在學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。

二、品讀課文，悟景中情

（一）品讀第一幅畫面：瓜藤攀檐圖

1.課件出示讀文要求。

自由讀課文第1自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之美的語句做上記

號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后認(rèn)真地讀一讀，在腦海中勾畫出美麗的畫面。

2.交流反饋。

（1）指名讀畫記號的句子，淡感悟。

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課件出示句子：鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀

上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房

前，襯著那長長的滕，綠綠的葉。

開篇從門前寫起，抓住瓜架上瓜、藤、葉的顏色，繪出了“瓜藤攀檐圖”。

①過渡：看，這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子和瓜架圖片：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石

獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

②在這里，“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀爬上屋檐的綠綠的藤和

葉子，點綴其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、

親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。）

③為什么說這些是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（與城市里高樓門前的裝飾不同。）

（2）你從這段文字中讀出了什么感覺？（可愛）

引導(dǎo)學(xué)生在對比的朗讀中，感受石獅子和大旗桿與鄉(xiāng)下人家的不協(xié)調(diào)，感受“別有風(fēng)

趣的裝飾”，從而體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。

是的，跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓門前蹲著的一對石獅子和豎著的

兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾。）

如果把石獅子或者大旗桿放到鄉(xiāng)下人家的門口，會有什么感覺？（突兀，不協(xié)調(diào)）

（3）小結(jié)：是的，鄉(xiāng)下人家的裝飾，顏色是那樣豐富，種類繁多，形狀還各不相同，

真是別有風(fēng)趣呀！生機勃勃的瓜、藤、葉，與嚴(yán)肅的石獅子和大旗桿形成了強烈的對比。

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”才是鄉(xiāng)下人家獨有的風(fēng)景?。≌媸莿e

有風(fēng)趣的裝飾！所以說，（引讀，課件出示：鄉(xiāng)下人家的屋前裝飾，是一道獨特、迷人的風(fēng)

景。）

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出這份別有風(fēng)趣來。

（二）自學(xué)課文第2?6自然段。

1.過渡：我們己經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的裝飾一一瓜架。在課文中，還有很多獨

特、迷人的風(fēng)景，讓我們沿用學(xué)習(xí)第1自然段的方法，分組來學(xué)習(xí)接下來的課文吧！

2.回憶學(xué)習(xí)第1自然段的方法：第一步，讀文段；第二步，畫語句；第三步，說感受；

第四步，有感情地朗讀。

3.分組學(xué)習(xí)課文的第2?6自然段，教師巡視，相機指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

4.匯報交流小組學(xué)習(xí)情況。

（三）品讀第二幅畫面：花開四季圖

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課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗

菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

1.探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。追問：“樸素”和“華麗”是一對反義詞，用

在同一個句子中矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？

2.課件出示各種鮮花的圖片。

相機告訴學(xué)生每種花花開的時間，從而理解“依著時令，順序開放”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。（學(xué)生自由說）

3.齊讀這句話，邊讀邊想象畫面。

（四）品讀第三幅畫面：雨后春筍圖

出示課件：還有些人家，在屋后種兒十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。

幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

1.幾場春雨過后，你看到了什么？（抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動、形

象的表達(dá)手法。）

2.“探”出來與“長”出來、“冒”出來有什么不同？

（從“探”字賦予春筍人的情態(tài)，生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面，他

們好像在好奇的打量著這美麗的春天，表達(dá)了作者的欣喜之情。）

4.創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你們就是小春筍，你們那么快從土里鉆出來是想看到什么？

5.導(dǎo)讀：作者把小春筍當(dāng)成人來寫，不僅表達(dá)了自己的喜愛之情，也形象地寫出了小

春筍想鉆出來的迫切心情。怪不得作者要感慨一一鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季

節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〔學(xué)生齊讀）

（五）品讀第四幅畫面：雞鴨覓食圖

匯報學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

1.指名讀描寫雞覓食和鴨戲水的段落。思考：從他們的朗讀中你聽出了什么？（讀出了

疑惑不解的語氣）

2.追問讀課文的學(xué)生：為什么要這么讀？

（母雞帶著小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來