2024年秋季學(xué)期新粵滬版八年級上冊物理課件 第一章 1.4 嘗試科學(xué)探究

第一章

走進(jìn)物理世界1.4

嘗試科學(xué)探究新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入前面我們學(xué)習(xí)了物理學(xué)中測量實(shí)驗(yàn)的過程，那么探究實(shí)驗(yàn)又是怎樣的過程呢？新課講授知識點(diǎn)一探究擺的奧秘

最近，小慧家的擺鐘走快了，小慧就請鄰居張師傅幫忙修理，只見張師傅將鐘擺下面的螺母擰了幾下，鐘擺走時就準(zhǔn)了。

小慧好奇地看完了這個過程，她想：張師傅擰鐘擺下面的螺母對擺動的快慢會產(chǎn)生什么影響呢?這個鐘擺來來回回?cái)[動，擺動一次所需的時間由什么決定呢?1.提出問題提出問題

基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要。2.猜想與假設(shè)小慧和同班同學(xué)在交流討論中對這些問題進(jìn)行了猜想：擺動的快慢可能與擺球的輕重有關(guān)。擺動的快慢可能與擺偏離的角度大小有關(guān)。鐘擺下面的螺母位置估計(jì)會影響擺的長短，看來，擺動的快慢與擺的長短有關(guān)。猜想與假設(shè)

牛頓說過，沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)探究中，猜想不是胡思亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)作出的一種實(shí)驗(yàn)性解釋。猜想沒有實(shí)際實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃小慧和同學(xué)們認(rèn)為，可以用細(xì)線系上小球代替鐘擺。他們根據(jù)剛才提出的一些猜想，制定一個方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探究方法——模型法借助與原型相似的物質(zhì)模型或抽象反映原型本質(zhì)的思想模型，間接地研究客體原型性質(zhì)和規(guī)律的研究方法。例如，本實(shí)驗(yàn)把復(fù)雜的鐘擺簡化為懸掛的小球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）第一組：用同樣長的細(xì)線，分別掛上同樣大小的銅球和鋁球做實(shí)驗(yàn)。（2）第二組：對同一個小球，用不同長度的細(xì)線懸掛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一組同學(xué)探究的是擺動的快慢與____________的關(guān)系。擺球輕重第二組同學(xué)探究的是擺動的快慢與____________的關(guān)系。擺線長短探究方法——控制變量法對于多因素影響某物理量的問題，只改變其中一個因素，控制其他因素不變，將其轉(zhuǎn)化為多個單一因素影響某物理量的探究方法。如本實(shí)驗(yàn)中一、二組同學(xué)的方案。方案設(shè)計(jì)與制訂計(jì)劃

方案應(yīng)針對探究目的，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意選擇器材。這里，對具體的實(shí)物（鐘擺）進(jìn)行了簡化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個很好的設(shè)計(jì)。4.獲取與處理信息他們在實(shí)驗(yàn)室里分工合作，分別選擇了合適的器材，分別測量小球擺動10次和20次的時間。兩個小組很快得到了測量數(shù)據(jù)，并填寫在預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格中。第一組實(shí)驗(yàn)小球擺動時間本實(shí)驗(yàn)中根據(jù)擺球多次擺動的時間計(jì)算擺動一次平均所需的時間，這樣做可以減小誤差，避免偶然性。第二組實(shí)驗(yàn)小球擺動時間獲取與處理信息

實(shí)驗(yàn)時，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察。把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊，不可杜撰。5.分析與論證（1）第一組根據(jù)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：銅球和鋁球擺動一次平均所需的時間相同。由此可得出結(jié)論：懸線長度相同時，擺球擺動的快慢與擺球的輕重（材料）_______。（2）第二組根據(jù)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：懸線長160cm的小球擺動一次平均所需的時間更長。由此可得出結(jié)論：擺球擺動一次的時間只與懸線的長度有關(guān)；懸線越長，擺球的擺動______。分析與論證

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結(jié)論。分析與論證就是基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋的過程。無關(guān)越慢典例分析與論證以實(shí)際實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。6.評估與反思實(shí)驗(yàn)完成后，小慧與同學(xué)們七嘴八舌地討論起來：擺動時間的測量非常準(zhǔn)確。兩小組的實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次，結(jié)論會更可靠。張師傅把螺母往下擰，就是增加鐘擺的長度，使鐘擺變慢，原來走快的鐘就走得準(zhǔn)了。張師傅的做法與我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致。可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能與它所處的地點(diǎn)有關(guān)。評估與反思

探究過程是否恰當(dāng)，探究得到的結(jié)果是否合理，探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要進(jìn)行交流、評估和反思。結(jié)合前文同學(xué)們的猜想與假設(shè)，本實(shí)驗(yàn)可能存在的問題還有？未探究擺動的快慢與擺偏離角度的關(guān)系。操作是否恰當(dāng)過程是否恰當(dāng)結(jié)論是否符合實(shí)際是否漏掉了影響因素知識點(diǎn)二科學(xué)探究的過程提出問題交流與合作猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案獲取與處理信息分析與論證評估與反思課堂小結(jié)嘗試科學(xué)探究探究擺的奧秘科學(xué)探究的過程擺球擺動一次的時間只與懸線的長度有關(guān)提出問題交流與合作猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案獲取與處理信息分析與論證評估與反思隨堂練習(xí)1【新情境·先進(jìn)科技】2023年12月14日，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心運(yùn)用長征二號F運(yùn)載火箭，成功發(fā)射一型可重復(fù)使用的試驗(yàn)航天器?？赐臧l(fā)射視頻后，小亮對爸爸說：“火箭點(diǎn)火后底部產(chǎn)生的大量‘白氣’可能是泡沫。”他的這種說法屬于

（

）A.提出問題B.猜想與假設(shè)C.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與制訂方案D.分析與論證B樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一