習(xí)作《我和-過(guò)一天》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

習(xí)作《我和___過(guò)一天》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的習(xí)作《我和___過(guò)一天》為主題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意寫作。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成習(xí)作任務(wù)。課程設(shè)計(jì)分為情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流、寫作指導(dǎo)、作品展示四個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體表現(xiàn)為：通過(guò)習(xí)作《我和___過(guò)一天》，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字描述自己的想象和經(jīng)歷，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；在構(gòu)思和創(chuàng)作過(guò)程中，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維；理解并傳承中華文化中關(guān)于友誼、親情等主題的內(nèi)涵；同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在四年級(jí)階段，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的句子結(jié)構(gòu)、詞匯積累、閱讀理解能力以及初步的寫作技巧。他們對(duì)記敘文、描寫文等文體有了初步的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的修辭手法進(jìn)行表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和想象，對(duì)于富有創(chuàng)意的寫作題目通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們?cè)趯懽髂芰ι细饔胁町?，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的則需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的則偏好小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在完成《我和___過(guò)一天》的習(xí)作時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是構(gòu)思故事情節(jié)，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力；二是組織語(yǔ)言表達(dá)，需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式；三是保持故事的連貫性和趣味性，需要良好的邏輯思維和文本組織能力。此外，部分學(xué)生可能對(duì)寫作缺乏自信，需要教師的鼓勵(lì)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，以便于學(xué)生對(duì)照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與習(xí)作主題相關(guān)的圖片、音頻等多媒體資源，以激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、記號(hào)筆等教學(xué)工具，以便于教師進(jìn)行板書(shū)和講解。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得溫馨而有序，設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題。例如，講述“小明和他的朋友在奇幻森林里度過(guò)一天”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，然后自然過(guò)渡到本節(jié)課的習(xí)作題目《我和___過(guò)一天》，讓學(xué)生思考他們想和誰(shuí)度過(guò)這樣的一天。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材中相關(guān)的寫作技巧和修辭手法，如描繪人物、設(shè)置情節(jié)、表達(dá)情感等。接著，教師展示一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作范例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品中的亮點(diǎn)，如生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的情節(jié)等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，討論他們想和誰(shuí)度過(guò)一天，并分享自己的想法和理由。

教師給出寫作框架和步驟，如確定主題、構(gòu)思情節(jié)、描繪人物、表達(dá)情感等，并指導(dǎo)學(xué)生如何將想象轉(zhuǎn)化為文字。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、回答問(wèn)題等方式與學(xué)生互動(dòng)，確保學(xué)生理解并掌握寫作要領(lǐng)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師給出幾個(gè)不同場(chǎng)景的寫作提示，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短時(shí)習(xí)作練習(xí)。例如，“我和超人過(guò)一天”、“我和歷史人物過(guò)一天”等。學(xué)生根據(jù)提示，結(jié)合之前學(xué)到的寫作技巧，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，提供個(gè)別化的反饋和建議。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的習(xí)作片段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作中的關(guān)鍵技巧，如生動(dòng)的描繪、合理的情節(jié)安排等，并提醒學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)和提升。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成《我和___過(guò)一天》的習(xí)作。教師明確作業(yè)要求和提交時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師提醒學(xué)生作業(yè)完成后進(jìn)行自我檢查，確保內(nèi)容完整、語(yǔ)言流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言運(yùn)用能力提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧和修辭手法，如描繪人物、設(shè)置情節(jié)、表達(dá)情感等，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的習(xí)作。他們的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，能夠更好地表達(dá)自己的想法和情感。

2.創(chuàng)新思維激發(fā)：學(xué)生在構(gòu)思《我和___過(guò)一天》的習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出了許多有趣、新穎的故事情節(jié)。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。

3.文本組織能力加強(qiáng)：學(xué)生在寫作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何合理安排文章結(jié)構(gòu)，使故事具有連貫性和趣味性。他們能夠把握文章的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，使文章更具吸引力。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，關(guān)注友誼、親情等主題，傳承和弘揚(yáng)了中華文化。他們通過(guò)寫作表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

5.自我檢查與反思能力提高：學(xué)生在完成習(xí)作后，能夠按照教師的要求進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)并糾正寫作中的錯(cuò)誤。他們逐漸養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作質(zhì)量。

6.合作交流能力增強(qiáng)：在課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效溝通。這種合作交流能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力。

7.綜合素養(yǎng)提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅掌握了寫作技巧，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的提升為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①習(xí)作主題的選擇與構(gòu)思：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“我和___過(guò)一天”這一主題，明確習(xí)作要求。知識(shí)點(diǎn)包括選擇一個(gè)自己感興趣的人物（如神話人物、歷史人物、科幻角色等），并構(gòu)思一個(gè)有趣、合理的故事情節(jié)。關(guān)鍵詞有“主題選擇”、“人物構(gòu)思”、“情節(jié)設(shè)計(jì)”。

②寫作技巧的應(yīng)用：重點(diǎn)在于教授學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)寫作技巧進(jìn)行習(xí)作。知識(shí)點(diǎn)包括如何描繪人物形象、設(shè)置故事背景、構(gòu)建情節(jié)發(fā)展、表達(dá)情感等。關(guān)鍵詞有“人物描繪”、“背景設(shè)置”、“情節(jié)構(gòu)建”、“情感表達(dá)”。

③語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)化：重點(diǎn)在于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使習(xí)作更加生動(dòng)有趣。知識(shí)點(diǎn)包括使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式和修辭手法，以及如何進(jìn)行語(yǔ)言潤(rùn)色。關(guān)鍵詞有“詞匯選擇”、“句式運(yùn)用”、“修辭手法”、“語(yǔ)言潤(rùn)色”。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《我和___過(guò)一天》這一習(xí)作教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試通過(guò)故事導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在聽(tīng)完故事后，對(duì)習(xí)作的主題還是有些迷茫，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。這讓我意識(shí)到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們更好地理解習(xí)作要求。

在講授新知環(huán)節(jié)，我注重了寫作技巧的傳授，但可能過(guò)于側(cè)重于技巧的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作。有些學(xué)生在理解寫作技巧后，仍然難以將其運(yùn)用到自己的習(xí)作中。這提示我，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提供更多實(shí)際操作的例子，幫助他們更好地掌握寫作技巧。

此外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)有些混亂，學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)缺乏明確的任務(wù)和目標(biāo)。我意識(shí)到，我在分組討論的設(shè)計(jì)上需要更加細(xì)致，明確每個(gè)小組的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，提高課堂效率。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的習(xí)作成果來(lái)看，他們?cè)诒敬瘟?xí)作中取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠運(yùn)用所學(xué)技巧，創(chuàng)作出有趣、有情感的故事。學(xué)生們?cè)诿枥L人物、設(shè)置情節(jié)、表達(dá)情感等方面都有所提升，這讓我感到非常欣慰。

同時(shí)，我也看到了學(xué)生在情感態(tài)度方面的進(jìn)步。他們?cè)趯懽髦斜憩F(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的向往，傳承了中華文化中的積極價(jià)值觀。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在寫作中仍然存在語(yǔ)言表達(dá)不清、邏輯混亂的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)