小學道德與法治“三維三階”教學模式的探索與實踐

小學道德與法治課程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，其教學模式的創(chuàng)新顯得特別重要。探索更加符合新時代小學生認知規(guī)律、貼近小學生生活體驗的教學模式，已成為全面落實道德與法治課程大綱、用好道德與法治統(tǒng)編教材的當務之急?！叭S三階”教學模式正是基于這樣的改革需求而提出，它通過整合教學資源、優(yōu)化教學流程、提升教學互動性，以達到提高學生道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)為目的。一、“三維”教學目標與“三階”教學過程概述“三維三階”教學模式強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的個體差異與成長需求，通過多樣化的教學手段和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神和行為習慣，從而更好地達成課程教學要旨。（一）教學目標1.知識與技能。教師應充分理解課程大綱，通過設(shè)計和實施富有啟發(fā)性的案例分析和角色扮演活動，使學生更好學習和理解道德規(guī)范與法治知識，并在實際情境中深化對道德規(guī)范和法治知識的理解，進而逐步提升道德判斷力和法治意識。例如，通過模擬法庭活動，讓學生體會法律的權(quán)威與公正，增強對法律的敬畏和學法、遵法、守法、用法意識。2.情感態(tài)度與價值觀。教師應關(guān)注學生在課程學習時已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，理解其內(nèi)心世界和價值觀現(xiàn)狀。通過情感教育和榜樣示范，激發(fā)學生對道德規(guī)范的內(nèi)在認同和對法律的自覺遵守，養(yǎng)成真摯情感、良好態(tài)度和正確價值觀。例如，通過邀請社會楷模進校園分享人生經(jīng)歷和學習、工作、生活經(jīng)驗，激發(fā)學生向真、向善、向上的追求，促進學生健康成長、全面發(fā)展。3.實踐與提升。教師應強調(diào)課程教學的最終目的，落實學生在課程學習中的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動。通過組織小組討論、班辯論賽、小小志愿者、憲法小衛(wèi)士等活動，幫助學習掌握有效的學習、實踐方法，鞏固所學知識、運用所學知識，培養(yǎng)道德認知、法治觀念和批判性思維，逐步形成初步的道德與法治知識框架，不斷提升踐行公民道德、遵循紀律規(guī)則的意識和能力。（二）教學過程1.基礎(chǔ)階段。即初級導入階段，是激發(fā)學生課程學習興趣和好奇心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可通過講述故事、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等多樣化導入方式，調(diào)動學生的學習期待，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的求知欲。例如，教師在課程教學正式展開前，可以先講述與課程教材相關(guān)、小學生能理解的道德與法治真實案例，引發(fā)學生對學習道德與法治課程的興趣，然后進入課程教材內(nèi)容。2.提升階段。即中級展開階段，是引導學生學習課程的主體部分。教師要通過豐富多樣的教學活動，引導學生逐步深入學習課程內(nèi)容。這包括運用知識講解、案例分析、角色扮演、小組討論、行為作業(yè)等形式，讓學生一步步地理解道德、法治概念和道德、法治作用，并自覺形成日常應有的道德、法治行為。3.應用階段。即高級提升階段，是學生達到課程教學目的的落腳點。教師須在整個教學過程中始終引導學生邊學習知識、邊感悟生活現(xiàn)象、邊自覺行動，幫助學生對所學內(nèi)容和所思所行加以回顧和梳理，鞏固所學知識并提升認識水平。例如，可以布置與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學生在實踐中運用所學知識，加深對道德與法治的認識理解并正確遵循。二、探索和實踐“三維三階”教學模式的策略與展望惠州市新湖小學積極探索和實踐“三維三階”新教學模式，通過開發(fā)校本課程、強化實踐教學環(huán)節(jié)等，豐富教學內(nèi)容和方式方法，提高課程的趣味性、實用性、有效性，為道德與法治課程教學注入了新活力。（一）探索與實踐的策略1.教師角色轉(zhuǎn)變與能力提升。在新時代背景下，信息技術(shù)迭代升級加快，泛在性學習環(huán)境和氛圍無時無處地存在，人們獲取知識的方式和途徑前所未有的豐富和便捷，教師的角色定位必須發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，教師還要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和教書育人能力，這是深化課程教學模式改革的基礎(chǔ)和前提。在角色認知上，教師正逐漸由知識傳授者向?qū)W習合作者、品行引導者的角色轉(zhuǎn)變。探索和實踐“三維三階”教學模式，教師必須深刻認識到學生才是教學活動的主體，而教師自身則更多地扮演引導和輔助的角色，要實行啟發(fā)式、討論式、體驗式教學，更加注重學生個體差異和多元智能開發(fā)，努力營造開放、互動、相融的教學環(huán)境。在專業(yè)素養(yǎng)上，教師需要對整個義務教育課程方案和道德與法治課程標準有全面、深刻的認識和理解。就是說，教師不僅需要扎實掌握本專業(yè)知識，還需要具備跨學科知識視野和整合能力，能夠與其他學科教師在課程實施上形成互補，共同實現(xiàn)“三維”目標在教學中的融合達成。這將有助于教師更好地設(shè)計并實施富有創(chuàng)新性的教學活動，同時促進所有課程教學在立德樹人上更好地相向而行。在教學創(chuàng)新上，教師需要積極采用并善于靈活采用多樣化教學手段和方法。比如，通過知識講解、情境教學，使學生掌握道德與法治基本知識，激發(fā)學習興趣；通過分組討論、班演講賽，促進學生拓寬思維、提升能力；通過參觀、旁聽庭審、公益活動，讓學生增強現(xiàn)實感受，堅定尊德崇法追求；通過項目式、合作式學習，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。這也是對教師教書育人能力和教學技能的綜合考驗。2.學生融入與積極性、主動性激發(fā)。學生融入課程教學，學習積極性、主動性提高，是衡量課程教學成效、實現(xiàn)課程目的的重要指標。為了達成這一指標，教師需要采取一系列有效策略和方法，從學生內(nèi)在學習動機激發(fā)到外部教學環(huán)境營造，全方位促進學生積極學習、主動學習，進而深度融入教學全過程。在激發(fā)學生內(nèi)在學習動機上，教師要對學生的生活體驗和知識基礎(chǔ)有充分的了解，把握學生對“有所學”內(nèi)容的興趣點和對未知的好奇心，造成學習過程不斷有所收獲的成就感。要設(shè)計貼近學生生活、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學習任務，以引發(fā)學生的探索欲，使他們在學習知識、思考問題、解決問題的過程中體驗到學習的樂趣。同時，要關(guān)注學生的個性化需求，為他們提供多樣化的學習路徑和資源，以滿足不同學生的喜好。在提升學生教學融入度上，教師要善于推行合作學習，建立小組合作學習機制，促進學生在小組內(nèi)展開討論、分享觀點，協(xié)作完成學習任務。這種方式，不僅有助于增強學生的溝通能力和團隊協(xié)作意識，還能促進他們在互動中深化對知識的理解和應用，更好培養(yǎng)多樣化思維。在組織合作學習過程中，教師需要設(shè)計好教案，扮演好引導者角色，為學生合作學習提供必要的指導，確保所有學生的教學融入達到相當高的程度。在對學生學習反饋與激勵上，教師要在課程教學中建立有效的評價機制，讓學生及時了解自己的學習進度和成果，保持學習積極性、主動性，并調(diào)整優(yōu)化學習策略。教師對學生的學習要給予積極的反饋和具體的建議，既肯定成績和進步，又指出不足和問題，還提出改進方法。還可通過建立獎勵機制如評選“道德與法治優(yōu)秀學生”、展示“道德與法治課程學習成果”等活動，進一步激發(fā)學生的課程學習熱情和爭當“道德與法治好兒童”的競爭意識。3.教學資源開發(fā)與利用。實現(xiàn)道德與法治課程“三維三階”教學模式，一個極為重要的條件是加強課程教學資源開發(fā)與利用，構(gòu)建多元、高效且可持續(xù)的教學資源體系，以滿足日常教學多樣化需求，促進教師間、師生間、家校社間在教學和育人上合作交流，全面實現(xiàn)課程教學目標。在整合校內(nèi)外教學資源上，教師首先要充分開發(fā)利用校內(nèi)圖書館的藏書和報刊里的相關(guān)教學資源，同時善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡上最新的相關(guān)教學案例和教學成果，不斷更新和完善教學內(nèi)容。其次，要將博物館、文化藝術(shù)館、紀念館、法庭、社區(qū)等與課程教學有關(guān)資源的利用納入教學創(chuàng)新設(shè)計和課程教學安排之中，為學生提供更加真實、生動的學習場景，增強教學的實踐性和趣味性。在自主開發(fā)教學資源上，教師可以根據(jù)學科特點和本年級、本班學生學習需求，有針對性地自主開發(fā)教學課件、教具等教學資源，既充分展現(xiàn)教師的教學特色，又更好地適應本年級、本班學生的學習節(jié)奏和興趣點，為充分達成課程教學目標提供更有效的支持。與此同時，還要加強不同學校、不同年級、不同班別教師之間在課程教學資源開發(fā)利用上的交流與協(xié)作，共建共享優(yōu)質(zhì)課程教學資源，避免課程教學資源重復建設(shè)和浪費，激發(fā)教師創(chuàng)新思維和教學熱情。4.家校合作與社會支持。道德與法治課程是一門特別需要家校社協(xié)同開展的課程，必須加強家校在學生道德知識與行為、法治知識與行為表現(xiàn)上的溝通，既共同又有別地對學生開展道德與法治教育。學校還要積極爭取社會各界的支持，如邀請先進人物、行業(yè)專家、知名學者來校舉辦相關(guān)講座；組織學生參與社區(qū)各類實踐活動，讓他們在實踐中增長見識、鍛煉能力。同時，請家長、社區(qū)代表等參與課程教學評價，多角度、全方位地評估課程教學成效，為學生通過課程學習更全面、健康地發(fā)展提供有力保障。（二）探索與實踐的展望惠州市新湖小學探索和實踐道德與法治課程“三維三階”教學模式，已對教師專業(yè)發(fā)展和教書育人能力增強產(chǎn)生明顯促進作用，對學生學會尊德崇法、提升綜合素質(zhì)奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。深入探索和實踐這一教學模式，需要在這幾方面繼續(xù)努力：一是在理性認識和理論提升上，要進一步把握這一模式的理論根基，闡釋這一模式相關(guān)元素的內(nèi)在邏輯關(guān)系和教學原理，還要不斷地把這一模式的實踐經(jīng)驗做法上升到理性高度加以總結(jié)和認識。二是