2022年海南省中學(xué)教師招聘（教育學(xué)、教育心理學(xué)）考試題庫【典型題 真題庫】

2022年海南省中學(xué)教師招聘（教育學(xué)、教育

心理學(xué)）考試題庫【典型題真題庫】

一、單選題

1.心理學(xué)的主要研究對象是0

A、認(rèn)知

B、情感

C、心理現(xiàn)象及其規(guī)律

D、心理特點(diǎn)

答案：C

解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2.根據(jù)《物權(quán)法》的規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，（??）代表國家行使國有財(cái)產(chǎn)的

所有權(quán)。

A、全國人民代表大會

B、國家主席

C、最高人民法院

D、國務(wù)院

答案：D

解析：《物權(quán)法》第四十五條規(guī)定：”法律規(guī)定屬于國家所有的財(cái)產(chǎn)，屬于國家

所有即全民所有。國有財(cái)產(chǎn)由國務(wù)院代表國家行使所有權(quán)；法律另有規(guī)定的，依

照其規(guī)定。”

3.個(gè)性中具有道德評價(jià)意義的核心部分是（）。

A、社會道德

B、品德

C、態(tài)度

D、道德觀念

答案：B

解析：品德是個(gè)體現(xiàn)象，它是指個(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來

的穩(wěn)定心理特征和傾向。它是個(gè)性中具有道德評價(jià)意義的核心部分。因此本題的

答案為B。

4.品德的核心是。

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)知是個(gè)體品德的基礎(chǔ)，是道德意志、道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

5.合作學(xué)習(xí)的策略不包括。

A、雙人式學(xué)習(xí)

B、小組學(xué)習(xí)

C、全體學(xué)習(xí)

D、小隊(duì)式學(xué)習(xí)

答案：C

解析：合作學(xué)習(xí)法的具體策略包括雙人式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、小隊(duì)式學(xué)習(xí)、跨小組

的協(xié)作式學(xué)習(xí)、小組之間的競爭式學(xué)習(xí)、全班協(xié)作學(xué)習(xí)等。

6.教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和。。

A、代用制

B、自用制

C、長用制

D、暫用制

答案：A

解析：教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制卻代用制。

7.義務(wù)教育實(shí)行0領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。。

A、國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級人民政府

B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府;縣級人民政府

C、國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府

D、國務(wù)院;市級人民政府;縣級人民政府

答案：A

8.在兒童發(fā)展過程起主導(dǎo)作用的是（）。

A、遺傳素質(zhì)

B、家庭環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、社會人文地理?xiàng)l件

答案：C

解析：遺傳素質(zhì)一是人身心發(fā)展的前提。環(huán)境一（自然環(huán)境、人文環(huán)境等）為個(gè)體

的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。教育一對

人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。

9.學(xué)生是教育活動的（），具有主觀能動性。

A、主導(dǎo)者

B、內(nèi)因

C、外因

D、主體

答案：D

解析：學(xué)生是教育活動的主體，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，故選

Do

10.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是（）O

A、課程目標(biāo)的基本特征

B、教學(xué)計(jì)劃的基本特征

C、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征

D、教學(xué)目標(biāo)的基本特征

答案：B

解析：課程文件的三個(gè)層次分別是：教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書設(shè)計(jì)。其中教

學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。

11.西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）

A、詹姆斯

B、桑代克

C、皮亞杰

D、赫爾

答案：A

12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于()o

A、心理模仿

B、生物本能

C、人的理性

D、生產(chǎn)勞動

答案：D

解析：此題考查的是教育的起源。關(guān)于教育的起源有以下幾種說法，分別是生物

起源說、心理起源說、勞動起源說。馬克思主義的觀點(diǎn)就在于認(rèn)為教育起源于生

產(chǎn)勞動。其他學(xué)說都忽視了人的主觀能動性這一重要特點(diǎn)。故正確答案為D。

13.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是。o

A、演示法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、實(shí)習(xí)作業(yè)法

D、練習(xí)法

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評】演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)和動作，指導(dǎo)

學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的方法。演示法可以加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本

知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來,進(jìn)一步證實(shí)所學(xué)的各種概念和原理，使學(xué)生學(xué)有趣味、

集中注意、激發(fā)思維，從而深刻地理解知識和鞏固知識。故正確答案為A。

14.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)

習(xí)的行為，叫做（）。

A、差生行為

B、問題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

答案：B

解析：本題考查的是問題行為的概念，問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為

規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、

感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學(xué)關(guān)系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立

不安、活動過度等。因此本題的正確答案為B。

15.“六藝”的內(nèi)容為（）。

A、詩、書、禮、易、樂、射

B、禮、樂、射、御、書、數(shù)

C、文法、修辭、辯證法，算術(shù)、幾何、天文

Dv禮、樂、射、御、易、詩

答案：B

解析：本題考查的是“六藝”的主要內(nèi)容。中國進(jìn)入奴隸社會，教育的內(nèi)容主要

是“六藝”,即禮、樂、射、御、書、數(shù)。這時(shí)的教育與生產(chǎn)勞動相脫離。故正

確答案為Bo

16.“教育是一種社會歷史現(xiàn)象產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要，其根本目的在于促使人

的全面發(fā)展。”這一觀點(diǎn)的觀點(diǎn)。

A、實(shí)用主義教育學(xué)

B、制度教育學(xué)

C、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

D、馬克思主義教育學(xué)

答案：D

解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動的需要，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展

的人。

17.人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指（）。

A、順序性和發(fā)展性

B、社會實(shí)踐性和階段性

C、社會實(shí)踐性和能動性

D、不平衡性和均衡性

答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過

程中，不斷發(fā)展的變化過程。個(gè)體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是個(gè)體

身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的，二是人的身心發(fā)展具有能動性。故正確答

案為c。

18.（2005年4月）決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

A、生產(chǎn)力

B、科學(xué)技術(shù)

C、文化

D、政治經(jīng)濟(jì)制度

答案：D

解析：由于政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，它在上層建筑中處于主導(dǎo)地位，因而經(jīng)濟(jì)對

教育的決定作用，一般通過政治對教育的制約作用而集中表現(xiàn)出來。因此政治經(jīng)

濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

19.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的。。

A、高水平的智力

B、實(shí)踐能力

C、健康體魄

D、創(chuàng)新精神

答案：D

解析：創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。素質(zhì)教育

必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

20.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的代表人物是。

A、弗洛伊德

B、布魯納

C、華生

D、皮亞杰

答案：D

解析：弗洛伊德是精神分析的代表；華生是行為主義的代表；皮亞杰提出了發(fā)生

認(rèn)識論，是認(rèn)知心理學(xué)的代表人物。

21.社會本位教育目的論的代表人物是（）。

A、涂爾干

B、盧梭

C、贊科夫

D、福祿貝爾

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評】在近代教育史上也出現(xiàn)過社會本位的目的論思想。最具代表

性的是教育社會學(xué)中的“社會功能學(xué)派”，代表人物有社會學(xué)家諾篤爾普、涂爾

干等。故正確答案為Ao

22.桑代克的嘗試一錯(cuò)誤理論是通過以下哪一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得出的？0

A、黑猩猩問題解決實(shí)驗(yàn)

B、餓貓“迷籠”實(shí)驗(yàn)

C、小白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)

D、白鼠“迷箱”實(shí)驗(yàn)

答案：B

解析：選項(xiàng)A黑猩猩問題解決實(shí)驗(yàn)是苛勒完形一頓悟說提出時(shí)所做的系列實(shí)驗(yàn);

選項(xiàng)B餓貓“迷籠”實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的是桑代克的嘗試一錯(cuò)誤理論；選項(xiàng)C小白鼠走迷

津?qū)嶒?yàn)，是羅森塔爾為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)者期待效應(yīng)所做的系列實(shí)驗(yàn)之一；選項(xiàng)D白鼠

“迷箱”實(shí)驗(yàn)是斯金納提出操作性條件作用論時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)。因此本題的正確答

案為B。

23.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容

易，這種現(xiàn)象屬于()

A、一般遷移

B、具體遷移

C、垂直遷移

D、負(fù)遷移

答案：B

解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要

素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一

種學(xué)習(xí)之中。

24.學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。

A、引導(dǎo)性

B、間接性

C、簡捷性

D、交往性

答案：B

解析:學(xué)生通過認(rèn)識書本知識認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中間接性的特點(diǎn)。

25.對于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓?/p>

遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對

貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）

A、松弛訓(xùn)練

B、肯定性訓(xùn)練

C、系統(tǒng)脫敏療法

D、合理情緒療法

答案：C

解析：系統(tǒng)脫敏療法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、

不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起

敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

26.態(tài)度改變的先決條件是。。

A、道德認(rèn)知

B、態(tài)度定勢

C、受教育程度

D、認(rèn)知失調(diào)

答案：D

解析：道德認(rèn)知、認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢以及個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡

等因素都是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件的內(nèi)部條件。而認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變

的先決條件。因?yàn)橹袑W(xué)生的道德認(rèn)識還不明確、不穩(wěn)定，而且缺乏獨(dú)立的道德評

價(jià)能力。幫助學(xué)生形成對教師、對集體的積極的態(tài)度定勢或心理準(zhǔn)備是使學(xué)生接

受道德教育的前提。個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度,

已有的道德判斷水平都決定了態(tài)度與品德的形成和改變。因此本題的正確答案為

Do

27.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家

是（）A.赫爾巴特杜威C.凱洛夫D?洛克

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：B

解析：杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”，他強(qiáng)調(diào)教法與教

材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”。

28?人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）。

A、主觀性

B、普遍性

C、基礎(chǔ)性

D、能動性

答案：D

29.完形一頓悟說是由誰提出的？（）

A、加涅

B、苛勒

C、桑代克

D、斯金納

答案：B

解析：完形一頓悟說是早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，苛勒在進(jìn)行了一系列黑猩猩實(shí)驗(yàn)后

提出。加涅提出的是信息加工的學(xué)習(xí)理論；桑代克的是嘗試一錯(cuò)誤說，由餓貓迷

籠實(shí)驗(yàn)提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)提出。因此本題的

正確答案為B。

30.通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是（）

A、說理教育法

B、陶冶教育法

C、實(shí)際鍛煉法

D、榜樣示范法

答案：A

解析：說理教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方

法。

31.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A、直觀性原則

B、鞏固性原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)性原則

答案：C

解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是，要引導(dǎo)學(xué)生，但絕不牽著

學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但絕不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生

思考，絕不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。

32.是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)對被試的某些心理品質(zhì)測定，研究心理

現(xiàn)象的方法。（）

A、調(diào)查法

B、臨床法

C、個(gè)案法

D、測驗(yàn)法

答案：D

33.被稱為“教育心理學(xué)之父”的學(xué)者是（）

A、皮亞杰

B、桑代克

C、布魯納

D、維果斯基

答案：B

34.心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)（）

A、假設(shè)檢驗(yàn)理論

B、樣例理論

C、有效概念理論

D、人工概念研究

答案：D

35.鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）。

A、著重訓(xùn)練行為的方法

B、著重調(diào)整情感的方法

C、著重改變認(rèn)識的方法

D、游戲療法

答案：B

解析：關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有：著重調(diào)整情感的方法（1.鼓勵表達(dá)；2.深

入共感；3.身體放松，如呼吸調(diào)整法，肌肉深度放松法，冥想法等）；著重訓(xùn)練

行為的方法（1.系統(tǒng)脫敏法；2.行為契約；3.模仿學(xué)習(xí)）；著重改變認(rèn)知的方

法。

36.（2010年，江蘇）俗語“人心不同，各如其面”說明了兒童發(fā)展具有（）o

Ax順序性

B、不平衡性”

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：D

解析：個(gè)別差異性在不同層次上存在，它表現(xiàn)在身心曲所有構(gòu)成方面。因此正確

答案為D項(xiàng)。

37.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略

屬于。。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

答案：D

解析：畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

38.個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，

理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系指的是

0

A、新知識的獲得

B、知識的轉(zhuǎn)化

C、知識的呈現(xiàn)

D、知識的新發(fā)現(xiàn)

答案：A

39.心理學(xué)中的“第三勢力”是。

A、精神分析

B、行為主義

C、人本主義

D、機(jī)能主義

答案：C

解析：精神分析和行為主義一直是心理學(xué)的兩大勢力，20世紀(jì)50、60年代出現(xiàn)

了人本主義，猛烈地沖擊著精神分析和人本主義。

40.“性格決定命運(yùn)”突出了人格的。

A、獨(dú)特性

B、社會性

C、穩(wěn)定性

D、功能性

答案：D

解析：人格決定一個(gè)人的生活方式和做事方式，也是生活成敗的根源。

41.四大發(fā)明西傳的先后順序是(??)

A、造紙術(shù)一活字印刷術(shù)一指南針一火藥與火器

B、活字印刷術(shù)一造紙術(shù)一火藥與火器一指南針

C、造紙術(shù)一指南針一火藥與火器一活字印刷術(shù)

D、指南針一造紙術(shù)一火藥與火器一活字印刷術(shù)

答案：A

解析：東漢蔡倫105年改進(jìn)造紙術(shù)，出現(xiàn)了植物纖維紙。6世紀(jì)的時(shí)候，造紙術(shù)

傳到了朝鮮、越南和日本，8世紀(jì)傳到中亞，并經(jīng)阿拉伯人傳到非洲和歐洲。11

世紀(jì)中葉，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)。活字印刷術(shù)發(fā)明后，向東傳入朝鮮、日本，

向西傳入埃及和歐洲，改變了當(dāng)時(shí)歐洲只有僧侶才能讀書和受高等教育的狀況。

南宋時(shí)指南針傳到印度、阿拉伯、波斯等國，促進(jìn)了各國航海事業(yè)的發(fā)展，并為

新航路的開辟和實(shí)現(xiàn)環(huán)球航行提供了重要條件。唐朝中期書籍最早提到了火藥,

唐末火藥開始用于軍事。我國發(fā)明的火藥在13世紀(jì)中期傳入阿拉伯，后來又由

阿拉伯傳入歐洲。故選A。

42.教育評價(jià)的主要功能是0

A、診斷功能

B、鑒定功能

C、導(dǎo)向功能

D、改進(jìn)功能

答案：D

解析：教育評價(jià)的功能主要有導(dǎo)向功能、鑒定功能、改進(jìn)功能、激勵功能、管理

功能和研究功能。其中，改進(jìn)功能是教育評價(jià)的主要功能。

43.性格中的穩(wěn)定性和持久性屬于。

A、態(tài)度特征

B、情緒特征

C、意志特征

D、理智特征

答案：B

解析：性格的情緒特征是個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動方式，穩(wěn)定性和持久性屬于

情緒活動方式的一些具體特點(diǎn)。

44.態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是。

A、認(rèn)知因素

B、情感因素

C、意向因素

D、情境因素

答案：B

解析：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，其中情感因素處于核心

地位。

45.桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學(xué)習(xí)活動，得出的理論

是（）

A、刺激一反應(yīng)理論

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、社會學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

答案：A

46.高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到。學(xué)分。

A、116

B、114

C、36

D、24

答案：A

解析:高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修學(xué)分116個(gè)。

47.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理

特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平,并進(jìn)行分類診斷過程，叫做（）。

A、心理評估

B、心理診斷

C、心理輔導(dǎo)

D、心理測驗(yàn)

答案：A

解析：本題主要考查的是心理健康教育的一些概念。心理評估指依據(jù)用心理學(xué)方

法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性

質(zhì)和水平，并進(jìn)行分類診斷的過程。一般認(rèn)為，心理診斷是以心理學(xué)的方法和工

具為主，對個(gè)體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進(jìn)行描述、分類、鑒別與評

估的過程。心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用

其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自

己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克

服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)

方面作出良好適應(yīng)。心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測

驗(yàn)是一種特殊的測量，是測量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序。測驗(yàn)通過測量人的行為，

去推測受測者個(gè)體的智力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。因此本題的正確答

案為Ao

48.2015年，我國繼續(xù)加大反腐力度，用制度形成對權(quán)力的有效制約，筑牢法治

“籬笆”，堅(jiān)持對腐敗“零容忍”，不論何人，只要有貪腐，都依法嚴(yán)肅處理。

這表明(??)①有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是健全法制②任何公民的違法犯罪行

為都要受到法律制裁③國家尊重和保障公民的合法權(quán)益④依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人

民治理國家的基本方略

A、①②

B、②④

C、③④

D、①③

答案：B

解析：本題旨在考查公民在法律面前一律平等。有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是健

全制約和監(jiān)督體系，這個(gè)體系，一靠民主，二靠法制，①錯(cuò)誤；依法嚴(yán)肅處理腐

敗分子，體現(xiàn)任何公民的違法犯罪行為都要受到法律制裁，說明依法治國是黨領(lǐng)

導(dǎo)人民治理國家的基本方略，②④符合題意；材料未體現(xiàn)國家尊重和保障公民的

合法權(quán)益，排除③。故選B。

49.學(xué)生依法享有的權(quán)利中，：)是最主要的權(quán)利

A、受教育權(quán)

B、政治權(quán)利

C、平等權(quán)

D、經(jīng)濟(jì)權(quán)利

答案：A

解析：作為學(xué)生，受教育權(quán)是最基本的權(quán)利。

50.美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，一是認(rèn)知

階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是O。

A、程序化階段

B、內(nèi)部言語動作階段

C、外部言語動作階段

D、自動化階段

答案：D

解析：【名師點(diǎn)評】本題的考點(diǎn)是安德森心智技能形成的三階段理論，要求識記

三階段分別是哪三階段，且每一階段的主要內(nèi)容是什么。

51.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是。。

A、發(fā)展學(xué)生的智力

B、培養(yǎng)學(xué)生的能力

C、傳授基本知識和基本技能

D、形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技

能，是教學(xué)必須完成的基本任務(wù)。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知

識和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，所以只有扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，才能有條

件完成其他教學(xué)任務(wù)，確保培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。故正確答案為C。

52.下列關(guān)于師生關(guān)系的說法中，錯(cuò)誤的是（）

A、師生在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)成授受關(guān)系

B、教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

C、師生在人格上是平等的關(guān)系

D、師生在社會道德上是輸出一吸收的關(guān)系

答案：D

解析：從社會學(xué)的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是人和人的關(guān)系，是師生

間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系，因此在社會道德上是相互促

進(jìn)的關(guān)系。

53.認(rèn)為智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及元成分、操作成分和知識獲取成分的心理學(xué)家是（）

A、提出三元智力理論的斯騰伯格

B、提出PASS模型的達(dá)斯

C、提出智力群因素論的瑟斯頃

D、提出多元智力理論的加德納

答案：A

解析：題干指出的智力理論是斯騰伯格的三元智力理論。

54.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面教育力量

答案：B

解析：班主任的工作對象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是班主任工作的前提。

55.衡量品德的重要標(biāo)志是（）。

A、道德情感

B、道德認(rèn)知

C、道德行為

D、道德意志

答案：C

解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個(gè)成分。其中道德

認(rèn)識是個(gè)體品德的核心部分。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。

道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。因?yàn)榭匆粋€(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到

什么，而是看他是否言行一致。道德品質(zhì)的各個(gè)心理成分，各有地位和作用，共

同組成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。道德認(rèn)識是前提；道德情感是重要的內(nèi)在條件和力

量，是聯(lián)系道德認(rèn)識和道德行為的中間環(huán)節(jié)；道德行為是衡量人們道德品質(zhì)的一

個(gè)最重要的標(biāo)志。（注意：關(guān)于品德的心理結(jié)構(gòu)各成分的作用經(jīng)常作為填空和選

擇的考項(xiàng)，須掌握。）因此本題的正確答案為C。

56.教師違法行為的主要法律責(zé)任不包括。

A、行政責(zé)任

B、民事責(zé)任

C、刑事責(zé)任

D、違憲責(zé)任

答案：D

解析：教師違法行為的主要法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任，不包

括違憲責(zé)任。

57.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是。的觀點(diǎn)。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、二因素論

D、教育萬能論

答案：A

解析：題干中的內(nèi)容是霍爾的觀點(diǎn)，他過分夸大了遺傳的影響，認(rèn)為人的發(fā)展是

由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度(如加速或延緩)，屬于

“遺傳決定論”的觀點(diǎn)。

58.中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之，王某的做

法侵犯了李某的。

A、隱私權(quán)

B、人格尊嚴(yán)

C、人身安全

D、財(cái)產(chǎn)權(quán)

答案：A

解析：尿床之疾屬于李某的隱私，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定未成

年人的隱私受到法律保護(hù)，王某的行為侵犯了李某的隱私權(quán)。

59.()也稱主動性，表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)一定的目標(biāo)或要求，自行采取相應(yīng)的態(tài)度或

行動。

A、獨(dú)立性

B、自覺性

C、創(chuàng)造性

D、自主性

答案：B

解析：自覺性又稱主動性，是學(xué)生主觀能動性最基本的表現(xiàn)。它表現(xiàn)在學(xué)生能根

據(jù)一定的目標(biāo)或要求，或在某種情境的激發(fā)下，自行采取相應(yīng)的態(tài)度或行動。

60.有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）。（2009年，

遼寧）

A、關(guān)鍵期或敏感期

B、行為學(xué)習(xí)期

C、習(xí)得期

D、發(fā)展期

答案：A

解析：正確答案為A。關(guān)鍵期或敏感期是指有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行

為的時(shí)期。

61.心理學(xué)研究表明，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和0o

A、支持作用

B、定向作用

C、阻礙作用

D、強(qiáng)化作用

答案：C

解析：定勢指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。它的影響有積極

的，也有消極的；既有促進(jìn)的，又有阻礙的。因此本題選擇c項(xiàng)。

62.教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。按照教育法律關(guān)系中各

主體之間的法律地位的不同，可分為（）。

A、隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系

B、教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系

C、絕對教育法律關(guān)系和相對教育法律關(guān)系

D、權(quán)利主體教育法律關(guān)系和義務(wù)主體教育法律關(guān)系

答案：B

解析：依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會角色不同,可以將教育法律關(guān)系分為教育內(nèi)

部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系。

63.人的心理現(xiàn)象包括（）

A、心理過程和個(gè)性心理

B、認(rèn)知過程與意志過程

C、情緒情感過程與意志過程

D、個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征

答案：A

解析：本題考查心理現(xiàn)象的組成部分，心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理。

64.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和。。

A、道德理念

B、道德行為

C、道德品質(zhì)

D、道德意識

答案：B

解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個(gè)部分。這一知識

點(diǎn)多次以選擇、填空的形式考核。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。

其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識是個(gè)體品德的核心部分。

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德行為是個(gè)體在一定的道

德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。

它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為包括道

德行為技能和道德行為習(xí)慣。因此選擇B。

65.教師的專業(yè)化嘗試是從0開始的。

A、15世紀(jì)

B、16世紀(jì)

C、17世紀(jì)

D、18世紀(jì)

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評】教師作為一種專門的職業(yè)是以17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐

斯提出班級授課制思想為標(biāo)志的。17世紀(jì)以前的歐洲，兒童教育由起初的家庭

成員或教會神職人員逐漸改由教師承擔(dān)，最早作為教師職業(yè)的小學(xué)教師出現(xiàn)。但

類似于行會“私密”性的工作，重視技藝的傳授，不需要專門訓(xùn)練。17世紀(jì)時(shí)，

基森大學(xué)的兩位教授最早提出了“教師專業(yè)化”的概念，但還沒有就其內(nèi)涵做出

明確的闡發(fā)。故正確答案為C。

66.德育過程的基本矛盾是。

A、教育者與德育內(nèi)容

B、教育者與德育方法

C、教育者提出的目標(biāo)要求和受教育者思想品德發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾

D、教育者與德育原則

答案：C

67.能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不強(qiáng)等缺點(diǎn)的教學(xué)策略是（）。

A、合作學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

答案：D

解析：答案為D。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感

不強(qiáng)等缺點(diǎn)的教學(xué)策略。

68.技能形成的基本途徑是。。

A、練習(xí)

B、模仿

C、認(rèn)知

D、觀察

答案：A

解析：技能形成的基本途徑是練習(xí)。

69.《中華人民共和國教師法》規(guī)定對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行考核的

部門是（）

A、當(dāng)?shù)亟逃姓块T

B、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)

C、當(dāng)?shù)卣块T

D、國務(wù)院教育行政部門

答案：B

解析：《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定,學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)

對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。教育行政部門對

教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

70.1999年6月頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的

決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）。

A、道德品質(zhì)

B、健壯體魄

C、實(shí)踐能力

D、創(chuàng)造能力

答案：C

解析：1999年6月頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教

育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。把培養(yǎng)創(chuàng)

造精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，反映了時(shí)代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性

和針對性。

71.教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是。

A、教育方針

B、教育規(guī)律

C、教育任務(wù)

D、教育目的

答案：D

解析：教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)

和歸宿。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導(dǎo)意義，也是確定

教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

72.就智力而言，男性占優(yōu)勢的方面不包括()

A、言語能力

B、數(shù)學(xué)推理

C、機(jī)械操作

D、空間知覺

答案：A

73.后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)動料的識記與回憶的干擾是0

A、多重抑制

B、雙重抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

答案：D

解析：后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的記憶的干擾屬于倒攝抑制，反之為前攝抑

制。

74.一般情況下，人的()在中年之后處于下降趨勢。

A、流體智力

B、晶體智力

C、言語智力

D、人際智力

答案：A

解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長而老

化的智力是流體智力。

75.提出著名的“白板說”的是。。

A、洛克

B、盧梭

C、杜威

D、裴斯泰洛齊

答案：A

解析：洛克是英國哲學(xué)家，也是著名的實(shí)科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者。他提出了

著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出

結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。

76.教職工代表大會代表任期年，人員組成中教師代表一般應(yīng)占左右。。

A、2,40%

B、3,40%

C、2,60%

D、3,60%

答案：D

解析：《高等學(xué)校教職工代表大會暫行條例》第八條規(guī)定，教職工代表大會代表

的構(gòu)成，既要照顧到學(xué)校各方面的人員，又要充分體現(xiàn)學(xué)校以教學(xué)為主，其中教

師代表一般應(yīng)占60%左右。代表實(shí)行常任制，任期3年，到期改選，可以連選連

任。

77.發(fā)散思維的基本特征沒有（）。

A、多樣性

B、獨(dú)創(chuàng)性

C、流暢性

D、變通性

答案：A

解析：發(fā)散思維的主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

78.學(xué)生道德認(rèn)識、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，就構(gòu)成了。。

A、道德信念

B、道德情操

C、道德品質(zhì)

D、道德行為

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評】道德品質(zhì)是指個(gè)人遵守社會道德規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)

定性特征。一個(gè)人的道德品質(zhì)如何直接關(guān)系到一個(gè)人的行為是否符合社會道德標(biāo)

準(zhǔn)。任何一種道德品質(zhì)都包含道德認(rèn)識、道德情感和道德意志等心理結(jié)構(gòu)。故正

確答案為Co

79.評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)是（），相對標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績。

A、課程內(nèi)容

B、社會議論

C、平時(shí)表現(xiàn)

D、學(xué)校要求

答案：A

解析：評分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對

標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的

回答情況沒有關(guān)系。它對應(yīng)的評價(jià)方式，是標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)

生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價(jià)。相對標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)不僅與學(xué)生自己的成績

有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。

80.關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（）的觀點(diǎn)，“教師人格對于年輕的

心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的

_切”。

A、加涅

B、布魯納

C、班杜拉

D、烏申斯基

答案：D

解析：@jin

81.掘的遺址實(shí)物是研究歷史的第一手資料。最.能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”

的遺址是0o

A、北京周口店遺址

B、河姆渡遺址

C、半坡遺址

D、大汶口遺址

答案：B

82.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和()o

A、準(zhǔn)備律

B、刺激律

C、失敗一成功律

D、成功一成功律

答案：A

解析：【名師點(diǎn)評】本題所考查的知識點(diǎn)是桑代克的學(xué)習(xí)理論中關(guān)于學(xué)習(xí)的基本

規(guī)律，難度不大，需要考生識記。

83.讓學(xué)生以某種物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途，這種訓(xùn)練方

式稱。。

Ax討論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴(kuò)散法

答案：D

解析：訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，用途擴(kuò)散是其中之一。

84.屬于從課程制定者或管理制度角度分類的選項(xiàng)為()。

A、地方課程

B、研究型課程

C、知識性課程

D、社會中心課程

答案：A

解析：以課程制定者或管理制度劃分課程,可將課程劃分為國家課程、地方課程、

學(xué)校課程。

85.德育過程的基本矛盾是0。

A、教育者與德肓內(nèi)容、方法的矛盾

B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

答案：D

86.下面屬于心理現(xiàn)象的是.()

A、詞

B、語言

C、言語

D、句子

答案：C

87.學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于。。

A、內(nèi)部動機(jī)

B、外部動機(jī)

C、間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

D、直接的近景性動機(jī)

答案：D

解析：近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)

果的興趣。因此D是正確選項(xiàng)。間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的

前途相連的。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，分為內(nèi)部動機(jī)（由個(gè)體內(nèi)在需要引起的

動機(jī)）和外部動機(jī)（個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)），

88.一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）為標(biāo)志。

A、杜威的《民主主義與教育》

B、康德的《論教育》

C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

答案：D

解析：一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴

特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。

89.提出“以美育代宗教說”的教育家是。。

A、陶行知

B、楊賢江

C、蔡元培

D、陳鶴琴

答案：C

解析：陶行知、楊賢江、蔡元培、陳鶴琴都是我國近代著名的教育家?！耙悦烙?/p>

代宗教說”是蔡元培先生在任北京大學(xué)校長時(shí)提出的。

90.卡特爾認(rèn)為人格中存在。種根源特質(zhì)。

A、16

B、15

C、19

D、17

答案：A

解析：卡特爾以他的特質(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，利用因素分析的方法對人格特質(zhì)進(jìn)行

了分析,提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型,認(rèn)為人格中存在16種根源特質(zhì)。

91.如果學(xué)校侵犯了教師的合法權(quán)益,受理教師申訴的機(jī)關(guān)是（）

A、當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

B、當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?/p>

C、當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院

D、主管學(xué)校的教育行政部門

答案：D

解析：當(dāng)教師的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，教師應(yīng)該向主管學(xué)校的教育行政部門進(jìn)行

申訴。

92.下列論斷正確的是（）

A、人們認(rèn)識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，二是實(shí)踐

B、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑

C、教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾

D、教學(xué)過程是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過程

答案：C

解析：教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾，即教師提出的教

學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。

93.“遷移”一詞最初來源于（）

A、羅杰斯

B、桑代克

G斯金納

D、奧蘇貝爾

答案：B

94.教學(xué)過程是一種特殊的。過程。

A、練習(xí)訓(xùn)練

B、情感體驗(yàn)

C、認(rèn)識

D、實(shí)踐

答案：C

解析：教學(xué)過程是要遵循一般認(rèn)識過程的普遍規(guī)律，要經(jīng)歷由感性認(rèn)識上升到理

性認(rèn)識，又由理性認(rèn)識回到實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過程。但它又有自身的特殊性,

是認(rèn)識的一種特殊形式。其特殊性在于：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的

教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。本題選C。

95.態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是（）

A、認(rèn)知因素

B、情感因素

C、意向因素

D、情境因素

答案：B

解析：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，其中情感因素處于核心

地位。

96.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，現(xiàn)代教育重視()。

A、智力的發(fā)展

B、體質(zhì)的增強(qiáng)

C、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D、升學(xué)率

答案：C

解析：重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

97.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為。

A、感覺閾限

B、絕對感覺閾限

C、差別感覺閾限

D、相對感覺閾限

答案：B

解析：本題考查絕對感覺閾限的含義。

98.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵

犯了學(xué)生的。。

A、名譽(yù)權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、受教育權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：B

99.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是(),而不是簡單地獲得結(jié)果。

A、記憶知識

B、“發(fā)現(xiàn)”知識

C、積累知識

D、搜集知識

答案：B

解析：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識。

故正確答案為Bo

100.整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

策略稱為（）。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：A

解析：整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)

習(xí)策略稱為組織策略。

101.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。。

A、國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府

B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府

C、國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府

D、國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府

答案：A

解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自

治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。

102.把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動

作稱為(??)

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

答案：C

103.以個(gè)體認(rèn)識論為基礎(chǔ)，提出教學(xué)理論的教育家是。。

A、孔子

B、昆體良

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

答案：D

解析：1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》出版，根據(jù)對他所處時(shí)代背景的考察和

對他的教育思想的分析，他的教學(xué)論與哲學(xué)觀是緊密相聯(lián)的。在認(rèn)識論上，他主

要受到英國唯物主義哲學(xué)家培根的感覺論的影響。提出感覺是認(rèn)識的第一步，這

種唯物主義感覺認(rèn)識論成為他的教育理論的主要基礎(chǔ)。故正確答案為Do

104.兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡單積累過程，而是

伴隨同化性認(rèn)識結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，這一觀點(diǎn)屬于。觀點(diǎn)。

A、自然成熟論

B、發(fā)生認(rèn)識論

C、發(fā)現(xiàn)論

D、環(huán)境一學(xué)習(xí)理論

答案：B

解析：題目表述的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，也是他提出的發(fā)生認(rèn)識論的主

要觀點(diǎn)，故選B。

105.將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十

四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

A\系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

答案：B

解析：將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二

十四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的聯(lián)想策略。

106.學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價(jià)工具比較客觀的評價(jià)是

指?！?/p>

A、形成性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、正式評價(jià)

D、非正式評價(jià)

答案：C

解析：本題考查教學(xué)測量與評價(jià)的分類。從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性

評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)之分。選項(xiàng)A形成性評價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)

生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自

我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生面談。選項(xiàng)B總結(jié)性評價(jià)，或稱終

結(jié)性評價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動（如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后

進(jìn)行，是對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。根據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評

價(jià)與非正式評價(jià)之分。正式評價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用

的評價(jià)工具比較客觀，如測驗(yàn)、問卷等。非正式評價(jià)則是針對個(gè)別學(xué)生的評價(jià),

且評價(jià)的資料大多采用非正式方式收集，如觀察、談話等。有時(shí)，教師可以采用

非正式評價(jià)作為正式評價(jià)的補(bǔ)充。因此本題的正確答案為Co

107.教師獲得威信的基本條件是（）

A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)

B、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣

C、師生的平等交往

D、教師給學(xué)生的第一印象

答案：A

108.群體發(fā)展的最高階段是0

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

答案：D

109.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長時(shí)間就對這些學(xué)生

進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的()

任務(wù)。

A、早期干預(yù)

B、缺陷矯正

C、問題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案：A

解析：@jin

110.我國古代的“六藝”可看作是最早的。

A、活動課程

B、綜合課程

C、分科課程

D、核心課程

答案：C

解析：我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是分科課程。

111.學(xué)校因管理不當(dāng)發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)()

A、刑事責(zé)任

B、行政責(zé)任

C、民事責(zé)任

D、違憲責(zé)任

答案：A

解析：因管理問題發(fā)生重大人員傷亡,學(xué)校負(fù)責(zé)人要承擔(dān)刑事責(zé)任。

112.“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的（）功能。

A、感染

B、調(diào)節(jié)

C、替代

D、信號

答案：D

解析:情緒的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能,

這種功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的，通過表情可以推測一個(gè)人的情緒情感。

113.無產(chǎn)階級革命的中心任務(wù)和最高形式是（）

A、創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地

B、武裝奪取政權(quán)，戰(zhàn)爭解決問題

C、建立人民軍隊(duì)

D、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)

答案：B

114.學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）。

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：根據(jù)遷移性質(zhì)的不同可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另

一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。順向

遷移:先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移:后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

因此學(xué)生學(xué)習(xí)法語扎實(shí)后利于學(xué)習(xí)英語，是一種順向正遷移。因此選擇A。

115.下列選項(xiàng)中，對心理健康理解不正確的是（）。

A、心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別

B、心理健康反映的是某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如

此的

C、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化

D、心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

答案：D

解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過程，不僅僅指沒有疾病。

116.節(jié)儉屬于性格的。特征。

A\態(tài)度

B、行為

Cx意志

D、情緒

答案：A

解析：節(jié)儉即生活儉省，有節(jié)制，反映的是對生活的一種態(tài)度，所以屬于性格的

態(tài)度特征。

117.教師在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生

交談，使學(xué)生獲得知識技能、提高能力、培養(yǎng)思想品德的教學(xué)方法是。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習(xí)法

答案：B

118.將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程，是根據(jù)()進(jìn)行分類的。

A、課程內(nèi)容

B、課程任務(wù)

C、課程的制定者或管理層次

D、課程功能

答案：C

解析：根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課

程。

119.MSN即時(shí)通訊、電子郵件已成為人們?nèi)粘Ｉ钪袑ν饴?lián)絡(luò)的重要手段。下列

對電子信箱和電子郵件的理解，不正確的是(??)

A、電子信箱是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞電子郵件的一種信息服務(wù)系統(tǒng)

B、電子郵件與電話、傳真一樣，是場所到場所的通信方式

C、電子郵件和郵政信函的差別之一是電子郵件所用地址與具體地點(diǎn)無關(guān)

D、與其他通信手段相比，電子信箱具有快速、安全可靠、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)

答案：B

解析：電子郵件是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，傳輸方式并不涉及

場所因素。故選B。

120.溝通能力和解決糾紛能力屬于。

Ax認(rèn)知能力

B、操作能力

C、社交能力

D、模仿能力

答案：C

解析：溝通能力和解決幺U紛能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力，所以屬于

社交能力。

121.教師資格證書適用的地域范圍是。

A、在全國范圍適用

B、只在本地區(qū)適用

C、只在本校適用

D、在外國也適用

答案：A

解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師資格證在全國范圍內(nèi)適用。

122.“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的（）

A、因材施教原則

B、整體性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、協(xié)調(diào)性原則

答案：A

123.心理健康教育的對象主要組成是。。

A、心理障礙學(xué)生

B、正常學(xué)生

C、重度心理健康問題

D、大多數(shù)學(xué)生

答案：B

解析：心理健康教育的對象主要是正常學(xué)生。

124.法的本質(zhì)是()

A、法體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志是統(tǒng)一的和整體的

B、法是被奉為法律的統(tǒng)治階級的意志

C、法的內(nèi)容決定于一定社會物質(zhì)生活條件

D、法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)

答案：A

125.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),

依此而建立的課程理論是()。

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、實(shí)用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

答案：D

解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論，他認(rèn)為無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必

使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科基本的原理、公

理和普遍性的主題。學(xué)科的結(jié)構(gòu)不是只有單一的模式，可重組為各種特殊的結(jié)構(gòu)。

學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教育價(jià)值是豐富的，主要表現(xiàn)在四方面：（1）懂得基本原理可

以使學(xué)科更容易理解；（2）有利于識記，特別有利于意義識記；（3）能促進(jìn)知識技

能的遷移；（4）可以溝通高級知識與初級知識。

126.從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的。的反映。

A、教學(xué)水平

B、科研成果

C、學(xué)歷和才能

D、人際關(guān)系

答案：D

解析：教師威信實(shí)質(zhì)反映了一種良好的師生關(guān)系，是具有積極肯定意義的人際關(guān)

系的反映。

127.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和。。

A、自我了解

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、自我行動

D、自我臨近

答案：D

解析：自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我臨近。@jin

128.恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）。

A、理性的懼怕

B、原因不明的懼怕

C、非理性的懼怕

D、持久性的懼怕

答案：C

解析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。恐怖癥可分為

單純恐怖癥（對一件具體的東西、動作或情境的恐懼）、廣場恐怖癥（害怕大片的

水域、空蕩蕩的街道）和社交恐怖癥。

129.從法制角度講，學(xué)生是0的社會個(gè)體。

A、特殊

B、獨(dú)立

C、“邊際”

D、從屬

答案：B

解析：從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅

享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會特別的保護(hù)。本題選B。

130.了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱

為（）。

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：A

解析：操作技能的形成主要分為四個(gè)階段：操作定向、操作模仿、操作整合和操

作熟練。（1）操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動

的定向映象的過程。（2）操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。（3）

操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定

型的、一體化的動作。（4）操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有

高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。因此本題的正確答案為

Ao

131.在呈現(xiàn)某一事物時(shí)，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷

變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為（）

A、直觀教學(xué)

B、啟發(fā)教學(xué)

C、比較

D、變式

答案：D

解析：題干描述的是變式的概念。

132.最基本的民事法律關(guān)系是（??）

A、專利權(quán)

B、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)

C、著作權(quán)

D、名譽(yù)權(quán)

答案：B

解析：A、C項(xiàng)屬于知識產(chǎn)權(quán)，D項(xiàng)屬于人身權(quán)，B項(xiàng)屬于物權(quán)，物權(quán)是民事法律

關(guān)系中最基本的民事權(quán)利，而所有權(quán)又是物權(quán)中民事法律關(guān)系最基本的民事權(quán)利。

133.以下文學(xué)作品不屬于漢代的是（??）

A、《過秦論》

B、《淮南子》

C、《后漢書》

D、《史記》

答案：C

解析：《過秦論》為漢代賈誼所著，《淮南子》的作者為西漢劉安，《后漢書》

為南朝宋史學(xué)家范曄所作，《史記》則是西漢著名史學(xué)家司馬遷所著的中國第一

部紀(jì)傳體通史。故選C。

134.“未來”是人生。階段的重要概念。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

答案：C

解析：隨著年齡的增長，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都會有較清晰和

深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并將對自己的未來作出重要的選擇。

因而，“未來”是青年期最重要的概念。

135.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是。

A、熱情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激

答案：B

解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。本題考察

的是對心境概念的理解。

136.教育能推進(jìn)科學(xué)的()o

A、制度化

B、系統(tǒng)化

C、體制化

D、全面化

答案：C

解析：教育推進(jìn)科學(xué)的體制化?？茖W(xué)的體制化進(jìn)程與教育，尤其是高等教育有著

密切的關(guān)系。

137.監(jiān)護(hù)人處理被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，必須(??)

A、征得被監(jiān)護(hù)人同意

B、經(jīng)被監(jiān)護(hù)人所在單位批準(zhǔn)

C、為了被監(jiān)護(hù)人的利益

D、經(jīng)法院判決認(rèn)定

答案：C

解析：《民法通則》第十八條規(guī)定，監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的

人身、財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益，除為被監(jiān)護(hù)人的利益外，不得處理被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)。

故選Co

138.當(dāng)個(gè)體專注于某一對象時(shí),視聽感覺器官會產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化,

這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為()

A、注意的分配

B、注意的起伏

C、注意的穩(wěn)定

D、注意的轉(zhuǎn)移

答案：B

解析:短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖）。

139.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（）。

A、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B、思維能力的培養(yǎng)

C、想象能力的培養(yǎng)

D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

答案：D

解析：傳統(tǒng)教育把教學(xué)過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。而在現(xiàn)代社會，隨著知識信息的廣泛傳播,

知識創(chuàng)造、更新的速度急劇加快，改變著以知識的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動。

知識的學(xué)習(xí)成為方式.成為認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。

在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的

是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。因此，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代

教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。故正確答案為Do

140.在社會經(jīng)濟(jì)活動中，許多國有企業(yè)除了給科技人員高薪外，還允許他們以科

技入股，根據(jù)企業(yè)效益分紅?？萍既藛T的這些收入屬于（??）

A、按勞分配所得

B、按勞分配和按生產(chǎn)要素分配所得

C、按生產(chǎn)要素分配所得

D、按個(gè)體勞動者的勞動成果分配所得

答案：B

解析：國有企業(yè)科技人員的薪金是屬于按勞分配所得；以科技人股，根據(jù)企業(yè)效

益分紅是按生產(chǎn)要素分配所得，B項(xiàng)符合題意。

141.()是幼兒兩種最基本的肯定情緒。

A、高興和喜悅

B、高興和快樂

C、喜悅和興趣

D、快樂和興趣

答案：D

解析：快樂和興趣是幼兒兩種最基本的肯定情緒。

142.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級授課

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

答案：B

解析：班級授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級授課制按學(xué)生的

年齡和知識水平編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，而班級是教學(xué)工作的基本單位，教師

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按課程表同時(shí)對全班循序漸進(jìn)

地進(jìn)行集體授課，注重集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，因而能使大量的學(xué)生同時(shí)在較

短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地、扎實(shí)地掌握知識技能。同個(gè)別教學(xué)相比，班級授課制擴(kuò)大了教

學(xué)規(guī)模、加快了教學(xué)速度、提高了教學(xué)效率。故正確答案為九

143.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和()

A、動態(tài)性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

答案：C

144.學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們。。

A、消極被動地接受教育

B、對外界的教育影響有選擇性

C、毫無顧忌地接受教育

D、能動地接受教育

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評】學(xué)生是教育的對象，但對教育教學(xué)所施加的影響并不是無條

件地接受，而是有選擇性地接受。學(xué)生會根據(jù)自身的條件如目標(biāo)、喜好、能力等，

選擇符合自身需求、自身較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度和

努力的程度，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過程，從而影響著教育教學(xué)結(jié)果。故正確答案為Bo

145.世界上最早的教育理論著作是()。

A、《論語》

B、《理想國》

C、《學(xué)記》

D、《大教學(xué)論》

答案：C

解析：《學(xué)記》是我國也是世界上最早、體系極為完整的教育專著，是《禮記》

中的一篇，寫作年代約在戰(zhàn)匡晚期?！秾W(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理

論與經(jīng)驗(yàn)，以言簡意賅的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù),

教育、教學(xué)的原則、制度和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等,

是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。

146.是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A、知識

B、應(yīng)用

C、評價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

答案：C

147.德育目標(biāo)是德育工作的()

A、途徑

B、方式

C、出發(fā)點(diǎn)

D、關(guān)鍵環(huán)節(jié)

答案：C

解析：德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，

而且制約著德育工作的基本過程。

148.從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會個(gè)體，有著獨(dú)立的。地位。

A、文化

B、經(jīng)濟(jì)

C、法律

D、政治

答案：C

解析：從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，他們不僅

享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到社會特別的保護(hù)。

149.離婚雙方因撫養(yǎng)未成年子女發(fā)生爭執(zhí)，達(dá)不成協(xié)議時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)()的原則

和雙方具體情況判決。

A、保障子女權(quán)益

B、有利于女方

C、尊重未成年子女的意愿

D、參考雙方經(jīng)濟(jì)實(shí)力

答案：A

解析：當(dāng)離婚夫婦雙方因未成年子女的撫養(yǎng)權(quán)發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙方保障子

女權(quán)益的能力進(jìn)行裁決，應(yīng)當(dāng)將孩子的撫養(yǎng)權(quán)給予較能保障子女權(quán)益的一方。

150.最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家()

A、馮特

B、弗洛伊德

C、艾賓浩斯

D、羅杰斯

答案：C

解析：艾賓浩斯是第一個(gè)用實(shí)驗(yàn)的方法研究高級心理過程的心理學(xué)家，并最早提

出“遺忘曲線”。

151.短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵是()

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

答案：A

解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。進(jìn)入短時(shí)記憶的信息一

部分經(jīng)過復(fù)述可以及時(shí)進(jìn)入長時(shí)記憶，另一部分沒有經(jīng)過復(fù)述就慢慢消退了。

152.關(guān)于未來教育的學(xué)者在20世紀(jì)80年代初就認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)著重于考慮、

發(fā)掘問題，及時(shí)培養(yǎng)問題求解能力，于是O策略越來越受人們關(guān)注。

A、內(nèi)容型

B、問題化

C、形式型

D、方法型

答案：B

解析：從題中可看出該策略強(qiáng)調(diào)追求知識發(fā)生的過程，應(yīng)為問迤化策略，故選Bo

153.教育不再局限于課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展

的空間，開展豐富多彩的活動，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和和諧發(fā)展，體現(xiàn)了

素質(zhì)教育的這一特征。。

A、全體性

B、全面性

C、開放性

D、多元化

答案：C

154.班級平行管理的理論源于著名教育家()的“平行影響”教育思想。

A\德魯克

B、馬卡連柯

C、夸美紐斯

D、杜威

答案：B

解析:班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級，然后

通過這個(gè)學(xué)生集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。

155.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài),

這體現(xiàn)的是()o

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

答案：C

解析：人的身心不同方面有不同的發(fā)展期，這是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。

156.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、個(gè)別化對待原則

答案：C

解析：羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物之一，他強(qiáng)調(diào)心理咨詢和心理輔導(dǎo)應(yīng)

以來訪者為中心，其教育方面的觀點(diǎn)是“以學(xué)生為中心的教學(xué)”，這種體現(xiàn)了學(xué)

校心理輔導(dǎo)的尊重與理解學(xué)生原則。因此本題的正確答案為Co

157.中等程度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動的效果，而消極情緒的激活水平

越高，操作效果越差，這體現(xiàn)了情緒的（）功能。

A、適應(yīng)功能

B、動機(jī)功能

C、信號功能

D、組織功能

答案：D

解析:情緒的組織功能表現(xiàn)為積極情緒的調(diào)節(jié)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。

158.罰款、沒收違法所得或者沒收非法財(cái)物拍賣所得的款項(xiàng)，應(yīng)（）

A、必須全部上繳國庫

B、