語文高考復(fù)習(xí)：2021年新高考語文試題回望（與2021年八省聯(lián)考比較分析）課件

2021年高考試題回望

——與八省聯(lián)考試卷比較分析一、現(xiàn)代文閱讀一：信息類文本

現(xiàn)代文閱讀一，一般由兩到三則材料組成，屬于非連續(xù)性文本閱讀，材料之間具有一定的相關(guān)性，比如八省聯(lián)考的主體內(nèi)容是“人類智能”，2021年新高考的主體內(nèi)容是“詩與畫的關(guān)系”。這類非連續(xù)性文本也稱之為“信息類文本閱讀”，主要考查考生信息閱讀、處理能力，即從材料中快速檢索獲取信息、分析信息和評(píng)價(jià)信息的能力。要求考生能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同；能從一篇文本或多組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并能夠利用獲得的信息分析、解決具體問題。命題呈現(xiàn)形式有客觀題和主觀題兩種。信息類文本八省聯(lián)考和2021年新高考比較八省聯(lián)考2021年新高考八省聯(lián)考2021年新高考設(shè)題內(nèi)容考點(diǎn)第1題下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（同前）考查學(xué)生理解分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。（同前）第2題根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。（同前）第3題下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。（同前）第4題材料二使用了哪些論證手法？請(qǐng)簡要說明。請(qǐng)簡要分析材料一和材料二的論證思路?？疾閷W(xué)生分析材料論證思路的能力。（同前）第5題有人認(rèn)為，在對(duì)待人工智能的態(tài)度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶??？翟娪小澳克蜌w鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解?？疾閷W(xué)生探究文本問題，提出個(gè)人見解的能力。（同前）1.A

本題考查學(xué)生理解分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。A.“萊辛是歷史上質(zhì)疑‘詩畫同質(zhì)’觀念的第一人”說法有誤，原文說“十八世紀(jì)德國學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩畫理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前人們相信詩畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說明詩畫并不同質(zhì)”，是他的著作使人們從“相信詩畫同質(zhì)”到明白詩畫不同質(zhì)，但沒有證據(jù)證明他是“質(zhì)疑‘詩畫同質(zhì)’觀念的第一人”。故選A。2.C

本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。A.“在描述一件事情時(shí)，即使是高明的繪畫也不如詩歌來得生動(dòng)和明白”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“用語言來敘述這事，多么容易，但是如果把這簡單的故事畫出來，畫十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然”可見，只是用語言來描述一件事情更容易，并不是說繪畫來描述事情比不上詩歌生動(dòng)明白。B.“因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對(duì)象動(dòng)作的過程的”過于絕對(duì)、武斷，根據(jù)材料一“圖畫敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過程”可見，畫作也可以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過程。D.“后人關(guān)于王維‘詩中有畫，畫中有詩’的說法其實(shí)沒有道理”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“圖畫敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過程；詩描寫靜物時(shí)，亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間中的綿延”可見，繪畫也可以敘述動(dòng)作，抓住一個(gè)關(guān)鍵畫面表現(xiàn)動(dòng)作全過程；詩歌也可以描繪靜物，只是要化靜為動(dòng)，如王維的詩歌，大多是以動(dòng)襯靜，故而說他“詩中有畫，畫中有詩”并非沒有道理。故選C。3.D

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。A.“詩以空靈，才為妙詩，可以入畫之詩尚是眼中金屑也”意思是：詩歌要空靈，才是好詩，可以入畫的詩還是眼中有“金屑”，即詩歌如果能入畫，那就還有障眼之物，不算空靈的好詩。本句主要強(qiáng)調(diào)的是詩歌要有空靈的意境，而畫則要有形，二者雖不同質(zhì)，但萊辛的觀點(diǎn)是“圖畫和詩所用的模仿媒介或符號(hào)完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩用存于時(shí)間的聲音”，是從空間與時(shí)間來劃分的，此選項(xiàng)不能支持萊辛的觀點(diǎn)。B.“文者無形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣”意思是：文章是無形的畫，畫是有形的文章，兩種藝術(shù)形式不同而志趣一致。這是詩畫同質(zhì)。C.“詩和畫的圓滿結(jié)合，就是情和景的圓滿結(jié)合，也就是所謂的‘藝術(shù)意境’”，認(rèn)為詩畫能圓滿結(jié)合，顯然是認(rèn)為詩畫同質(zhì)。D.“圖畫可以畫愛神向一個(gè)人張弓瞄準(zhǔn)，而詩歌則能寫一個(gè)人怎樣被愛神之箭射中”，這句描寫中前一句寫圖畫攝取的連貫動(dòng)作的某一畫面，而后句寫詩歌可以描繪出人被愛神之箭射中的后續(xù)過程，能支持萊辛的觀點(diǎn)。故選D。

4

①材料一圍繞萊辛《拉奧孔》提出的“詩畫異質(zhì)”觀，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開，引述其觀點(diǎn)，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋；②材料二點(diǎn)出萊辛“詩畫異質(zhì)”的核心觀點(diǎn)后，以札記形式列舉中國古人關(guān)于詩畫關(guān)系的相關(guān)討論，與萊辛觀點(diǎn)形成照應(yīng)。

5

①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫宜于描寫靜物而詩歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩都含有動(dòng)作;②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間;③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長的時(shí)間先后承續(xù)的過程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫。二、現(xiàn)代文閱讀二：文學(xué)類文本

現(xiàn)代文閱讀二，屬于連續(xù)性文本閱讀，一般考查小說和散文。八省聯(lián)考的文本是《秋雨》，2021年新高考考的文本是《石門陣》。小說考查在材料選材方面一是走近國內(nèi)外文學(xué)大師的趨向越來越明顯，契合時(shí)代精神的趨向越來越明顯；二是選材范圍越來越廣，如八省聯(lián)考是國外的意識(shí)流作品（《秋雨》），2021年新高考是國內(nèi)的現(xiàn)實(shí)主義作品（《石門陣》）。從考查的內(nèi)容方面來看：考查的重點(diǎn)仍集中在人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、小說情感主題、小說環(huán)境等方面；考查的角度卻趨向于更小更細(xì)，注得閱讀的深度。在學(xué)科素養(yǎng)方面，涉及“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”的語文學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)考生在語文學(xué)習(xí)中通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)，將藝術(shù)審美與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，在完成審美能力考查的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生人生觀、價(jià)值觀的正面引導(dǎo)，促進(jìn)其向美向善，提升人生境界。命題呈現(xiàn)形式有客觀題和主觀題兩種。文學(xué)類文本八省聯(lián)考和2021年新高考比較八省聯(lián)考2021年新高考八省聯(lián)考2021年新高考設(shè)題內(nèi)容考點(diǎn)第6題6.下列對(duì)這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（）6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解分析能力。考查學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解分析能力。第7題7.文中畫線部分在小說結(jié)構(gòu)上有重要作用，下列理解不正確的一項(xiàng)是（）7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）考查學(xué)生理解句段含義分析結(jié)構(gòu)作用的能力。考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。第8題小說寫到小姑娘身裹山茶花圖案和服的細(xì)節(jié)，又寫律子作為模特參加新年和服表演會(huì)，這樣寫暗示了什么？請(qǐng)簡要分析。王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方式有什么效果？考查學(xué)生鑒賞小說形象及其作用的能力?？疾閷W(xué)生對(duì)小說敘述方式及其作用的能力。第9題這篇小說體現(xiàn)了什么樣的情感氛圍？作者是如何表達(dá)這種情感氛圍的？小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析?？疾閷W(xué)生對(duì)小說情感氛圍的理解能力?？疾閷W(xué)生鑒賞小說形象及其作用的能力。6.

B

本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.

“也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯(cuò)。在后文未見照應(yīng)。C.

“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均確有其人”錯(cuò)。這些人物只是王木匠在講故事時(shí)使用的稱呼，是他自己編的，從文中看不出“確有其人”。D.

“王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯(cuò)。文中只是說“他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了”，可見他是因?yàn)閼?zhàn)亂才不能做。故選B。

7.

D

本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“同時(shí)也使小說的主題更加多元”錯(cuò)。小說的主題只有一個(gè)，那就是抗日。故選D。

8.①具有渲染效果，把故事描述得更充分;②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。

注意點(diǎn)：本題不能只用修辭的上反復(fù)來進(jìn)行回答。修辭上的反復(fù)是指有意重復(fù)同一個(gè)詞語或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、如加深讀者印象的目的。本題的反復(fù)需要與后面的“講述方式”結(jié)合起來，換句話說，本題考查的是采用反復(fù)的講述方式有什么作用。9.

①現(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門;②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”;③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。

本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象及其作用的能力。首先找出門在小說中出現(xiàn)在哪里，結(jié)合語境，具體分析“門”的不同含義。第一個(gè)“門”是王木匠故事里的“石門”。文中這樣寫到，“向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門”，可見這里的“門”是老百姓抗擊日本鬼子時(shí)擺的“石門陣”，代表著老百姓抗日的智慧和決心；第二個(gè)“門”是王木匠對(duì)于抗日的心得體會(huì)，“我老王一年來明白了一個(gè)道理：守住了大門，不用關(guān)二門”。這里的“大門”指的是“國門”，“二門”指的是“老百姓自家的門”。也就是國家強(qiáng)大了，守護(hù)住了國門，沒有人敢來侵略，那么老百姓就不需要關(guān)自家的門。第三個(gè)“門”是文章結(jié)尾處王木匠的心理，“不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，‘也得用手’”。這里的“門”是全國人民用智慧想出的抗擊侵略者的方法和策略。三、古詩文閱讀：簡易文言文本

文言文閱讀，選文內(nèi)容的對(duì)象涉及歷史上有重要影響的改革家、軍事家等，這些人物或銳意進(jìn)取，或征戰(zhàn)沙場(chǎng)，為歷史的發(fā)展進(jìn)步做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。用這些歷史人物的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取精神影響考生，化育青年，體現(xiàn)出高考“立德樹人”的價(jià)值理念。從體裁上看，一般采用典范的人物傳記文（如八省聯(lián)考節(jié)選自《漢書?霍光傳》），但也在求變，在“二十四史”之外，有了新的選文點(diǎn)（如2021年新高考卷節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末●貞觀君臣論治》），人物是考生較為熟悉的人物，體現(xiàn)了對(duì)教材知識(shí)的遷移。命題著眼于培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，選文字?jǐn)?shù)適中。命題呈現(xiàn)形式有客觀題和主觀題兩種。文言文八省聯(lián)考和2021年新高考比較八省聯(lián)考2021年新高考八省聯(lián)考2021年新高考設(shè)題內(nèi)容考點(diǎn)第10題下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）考查學(xué)生文言文斷句的能力。（同前）第11題下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。（同前）第12題下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。（同前）第13題把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（同前）第14題文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴(yán)重的罪行是什么？文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。（同前）10.

下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.初/上皇欲強(qiáng)宗室/以鎮(zhèn)天下故皇/再從三從弟及兄弟之子/雖童孺皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下利乎/B.

初/上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下/故皇再從三從弟及兄弟之子/雖童孺皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子/于天下利乎/C.

初/上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下/故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺/皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下/利乎/D.初/上皇欲強(qiáng)宗室/以鎮(zhèn)天下故皇/再從三從弟及兄弟之子雖童孺/皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下/利乎/

10.

B

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力?！皬?qiáng)宗室”是“鎮(zhèn)天下”的目的，中間不能斷開，“故”表結(jié)果的連詞，引領(lǐng)下文，“故”前斷開，所以排除A、D；“雖”為連詞，經(jīng)常用于句首，所以在“雖”前面斷開，“皆為王”作謂語，主謂間不該斷開；“遍封宗子”中“宗子”作賓語，“子”后斷開；“于天下利乎”，這是疑問句，承前省略主語“此（這樣做）”，獨(dú)立成句。據(jù)以上分析排除C。整句話的翻譯為：起初，高祖想以加強(qiáng)皇室宗族的力量來威鎮(zhèn)天下，所以與皇帝同曾祖、同高祖的遠(yuǎn)房堂兄弟以及他們的兒子，即使童孺幼子均封為王，達(dá)數(shù)十人。為此，太宗語氣和緩地征求群臣的意見：“遍封皇族子弟為王，對(duì)天下有利嗎？”故選B。

11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.甲子，甲為天干首位，子為地支首位，干支相配以紀(jì)年月日，文中是紀(jì)日。B.宗室，是古代社會(huì)中對(duì)與君主同一宗族血親的稱謂，歷代皇族例稱為宗室。C.海內(nèi)，即國內(nèi)，古人認(rèn)為我國疆土四面環(huán)繞著大海，故稱國境之內(nèi)為海內(nèi)。D.庶務(wù)，指國家的各種政務(wù)，后來專指朝堂之上跟軍國大事相關(guān)的各種急務(wù)。11.

D

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。D.“跟軍國大事相關(guān)的各種急務(wù)”錯(cuò)誤。庶務(wù)，就是指國家的各種政務(wù)。亦指這些事務(wù)的經(jīng)辦人員。故選D。

12.

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A.唐太宗贊同封德彝的意見，認(rèn)為天子應(yīng)該養(yǎng)育百姓，不應(yīng)辛勞百姓以養(yǎng)活自己宗族，于是將有功者之外的宗室郡王全都降格為縣公。B.

在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。C.唐太宗向張玄素詢問政事，張說隋亡在于君王專權(quán)，以致下訣上蔽，若君王能分任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明，一定能夠大治。D.

裴矩是隋朝的舊臣，進(jìn)入唐朝后，忠于國事，不做面從之臣，敢于進(jìn)言，對(duì)唐太宗的不當(dāng)行為諫諍，受到唐太宗的認(rèn)可和當(dāng)眾表揚(yáng)。12.

B

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的”錯(cuò)誤。由原文“安用重法耶”可知，太宗認(rèn)為沒有必要使用嚴(yán)刑峻法，并非否認(rèn)嚴(yán)刑峻法的作用，選項(xiàng)概括不準(zhǔn)確。故選B。

13.

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）上患吏多受賕，密使左右試賂之。（2）君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則化為忠。13

(1)(4分)皇上擔(dān)心官吏中多有接受賄賂的，暗地里叫身邊人賄賂官員進(jìn)行試探。(2)(4分)君主厭惡聽到自己的過錯(cuò)，忠臣就會(huì)變?yōu)樨?君主喜愛聽到正直的言論，佞臣就會(huì)變成忠臣。

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。第一句話的得分點(diǎn)為：“患”，擔(dān)心；“賕”，賄賂；“左右”，身邊的人。第二句話的得分點(diǎn)為：“惡”，討厭；“過”，過錯(cuò)；“佞”，諂媚。

14.

文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？（3分）14

(3分)第一問(2分):臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動(dòng)。第二問(1分):告誠后世君主要正道直行，起表率作用。本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。“君者表也，臣者景也”，意思是君主如同測(cè)影的表，大臣便似影子，只要表一動(dòng)那么影子就會(huì)隨之而動(dòng)。運(yùn)用了比喻的手法，從而強(qiáng)調(diào)君主的態(tài)度直接決定臣子的行為態(tài)度。結(jié)合“古人有言：‘君明臣直?！峋刎谒宥矣谔?，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也”分析，可知司馬光這樣寫的目的就是勸諫統(tǒng)治者，要像唐太宗這樣作為臣子的表率，要敢于、樂于接受臣子的勸諫，要?jiǎng)?lì)精圖治，只有這樣臣子才敢于勸諫，才能對(duì)國家忠心，國家才能長治久安。參考譯文：

唐高祖顯德九年秋天八月甲子這一天，唐太宗在東宮顯德殿即位。起初，高祖想以加強(qiáng)皇室宗族的力量來威鎮(zhèn)天下，所以與皇帝同曾祖、同高祖的遠(yuǎn)房堂兄弟以及他們的兒子，即使童孺幼子均封為王，達(dá)數(shù)十人。為此，太宗語氣和緩地征求群臣的意見：“遍封皇族子弟為王，對(duì)天下有利嗎？”封德彝回答道：“太上皇親善厚待皇親國戚，大肆分封宗室，自東西漢以來都沒有如此之多。封給的爵位既高，又多賜給勞力仆役，這恐怕不能向天下人顯示自己的大公無私吧！”太宗說：“有道理。朕做天子，就是為了養(yǎng)護(hù)百姓，怎么可以勞頓百姓來養(yǎng)護(hù)自己的宗族呢！”十一月，庚寅（初五），將宗室郡王降格為縣公，只有功勛卓著的幾位不降。唐太宗和群臣討論如何平息盜賊。有人請(qǐng)求用嚴(yán)格的法令來禁止，太宗面含嘲笑著說：“百姓之所以成為盜賊，是因?yàn)橘x稅勞役繁重，官吏貪污，民眾饑寒切身，所以才不顧廉恥的。朕應(yīng)當(dāng)捐棄奢華，減少費(fèi)用，輕徭薄賦，任用清廉的官員，讓百姓衣食有余，自然就不做盜賊了，哪里需要用重法！”這樣過了幾年以后，天下太平，路不拾遺，外面的大門都不用關(guān)閉，商旅之人可以在荒郊野外露宿都不用擔(dān)心治安問題。太宗聽說了景州錄事參軍張玄素的名聲，召見他詢問政道，張玄素答道：“隋主喜歡自己把持所有事務(wù)，不愿意信任群臣，因此群臣恐懼，只知道受命奉行而已，沒有敢違抗的。以一人的智慧決定天下事，即使能夠做到得失相半，犯的錯(cuò)誤也已經(jīng)很多了，加上君主被下面阿諛奉承所蒙蔽，不亡國還等什么！陛下如果能夠謹(jǐn)慎地選擇群臣，將政事分別交付給他們，自己安坐在朝廷上考查其成敗而施以刑法或者賞賜，如果能夠這樣，何必?fù)?dān)心天下治理不好呢？太宗認(rèn)為他說的很有道理，將他升為侍御史。太宗擔(dān)心官吏中多有接受賄賂的，便秘密安排身邊的人去試探他們。有一個(gè)刑部的司門令史收受絹帛一匹，參考譯文：

太宗得悉后想要?dú)⒌羲Ｃ癫可袝峋貏裰G道：“當(dāng)官的接受賄賂，罪的確應(yīng)當(dāng)處死；但是陛下派人送上門去讓其接受，這是有意引人觸犯法律，恐怕不符合孔子所謂‘用道德加以誘導(dǎo)，以禮教來整齊民心’的古訓(xùn)。”太宗聽了很高興，召集文武五品以上的官員，對(duì)他們說：“裴矩能夠做到在位敢于力爭(zhēng)，并不一味地順從我，假如每件事情都能這樣做，國家怎么能治理不好呢？”臣司馬光曰：古人說過：君主賢明則臣下敢于直言。裴矩在隋朝是位佞臣而在唐則是忠臣，不是他的品性有變化。君主討厭聽人揭短，則大臣的忠誠便轉(zhuǎn)化為諂諛；君主樂意聽到直言勸諫，則諂諛又會(huì)轉(zhuǎn)化成忠誠。由此可知君主如同測(cè)影的表，大臣便似影子，表一動(dòng)則影子隨之而動(dòng)。四、古詩文閱讀：詩歌文本

古詩閱讀，擔(dān)任著審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升多項(xiàng)綜合素養(yǎng)任務(wù)，是高考的必考點(diǎn)。同時(shí)，古詩鑒賞也是考分的失分點(diǎn)?？忌Х殖Ｒ蚬旁姼柙娨怆鼥V難懂而理解偏差或分析失當(dāng)。從選材來看，唐宋詩詞仍是選擇的重點(diǎn)，比如八省聯(lián)考和2021年新高考選的都是唐詩。命題呈現(xiàn)形式有客觀題和主觀題兩種。古詩鑒賞八省聯(lián)考和2021年新高考比較八省聯(lián)考2021年新高考八省聯(lián)考2021年新高考設(shè)題內(nèi)容考點(diǎn)第15題下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）考查學(xué)生理解思想內(nèi)容、賞析藝術(shù)特色的能力。（同前）第16題請(qǐng)簡要概括這首詩所表達(dá)的思想感情。前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡要分析?？疾閷W(xué)生理解分析思想和觀點(diǎn)態(tài)度的能力。考查學(xué)生理解分析思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度的能力。閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無②？滋浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。[注]①江州白司馬：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會(huì)。15.B

本題考查學(xué)生理解思想內(nèi)容、賞析藝術(shù)特色的能力。B.第三句是說詩人曾經(jīng)聽說湓水縈繞像衣帶，是對(duì)此地景物的描繪，并未有表現(xiàn)朋友間“天涯若比鄰”之意，此項(xiàng)對(duì)用典解釋有誤。故選B。16.①“勸誠”是這首詩的主旨，詩人在尾聯(lián)點(diǎn)明該主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對(duì)人生充滿信心;②詩歌的第二句在問候中提到僧人和寺廟，為結(jié)尾正式的勸誠做了鋪墊。

本題考查學(xué)生理解分析思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度的能力。要解答此題，需要理解首尾兩聯(lián)的意思：江州司馬啊，我的朋友，是不是平安依舊？高僧慧遠(yuǎn)曾住的東林寺，不知你去住過否？不要受眼前境遇的拘束牽制，而一味地求佛問道。人生所追求的依然是遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向?？梢姟盎葸h(yuǎn)東林住得無？”設(shè)問中飽含了詩人楊巨源對(duì)白居易的深切關(guān)愛。表面問的是白居易到江州之后是否住過高僧慧遠(yuǎn)的東林寺，實(shí)際傳遞出來的是不希望朋友去那里，因?yàn)槿ミ^的話便意味著白居易厭倦仕途向往歸隱，因?yàn)闁|林寺的雨花社是佛教講經(jīng)集會(huì)之地，所以結(jié)合尾聯(lián)分析詩人暗含規(guī)勸和鼓勵(lì)，在首聯(lián)中，詩人連用兩個(gè)問句，表現(xiàn)了對(duì)朋友的關(guān)切之情：江州氣候不似中原，所以詩人擔(dān)心朋友的安全；遭貶斥之后內(nèi)心郁悶，所以詩人擔(dān)心朋友意志消沉。楊巨源希望白居易人生所追求的依然是遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向。身處困厄之中，詩人依然不忘叮囑朋友，“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，不要因?yàn)橐粫r(shí)的困厄就放棄初心，忘卻了曾經(jīng)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。人生的路很長，在困境之中，要往前看，要向前走。五、古詩文閱讀：名篇名句默寫

名篇名句默寫，現(xiàn)在主要是情境式名篇名句默寫，對(duì)此種形式，考生出現(xiàn)的失誤無非就是對(duì)“情境”設(shè)置的關(guān)鍵提示性信息把握不準(zhǔn)，從而造成選不準(zhǔn)句、寫不對(duì)字。從考的內(nèi)容來看，名篇名句默寫不只是針對(duì)某篇某句，強(qiáng)調(diào)了對(duì)相關(guān)意象的遷移積累。命題呈現(xiàn)形式是填空的形式。名篇名句默寫關(guān)鍵在平時(shí)下功夫，能背誦，還要能理解。名篇名句默寫八省聯(lián)考和2021年新高考比較八省聯(lián)考2021年新高考八省聯(lián)考2021年新高考設(shè)題內(nèi)容考點(diǎn)第17題補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分?？疾閷W(xué)生對(duì)名篇名句的背誦理解能力。（同前）（1）杜甫《望岳》莊子《逍遙游》（2）馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》《鄒忌諷齊王納諫》（3）意象“滄?！币庀蟆叭亍?7.(1)宿舂糧

三月聚糧

(2)窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚(3)城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津

又如：三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑

【羅隱的《即事中元甲子(一作韋莊詩)1》】心折此時(shí)無一寸，路迷何處見三秦

【杜甫《冬至》】鏡寫三秦色，窗搖八水光【溫庭筠題翠微寺二十二韻（太宗升遐之所）】六、語言文字運(yùn)用

語言文字運(yùn)用重在語言構(gòu)建與運(yùn)用的語言綜合實(shí)踐。語言建構(gòu)與運(yùn)用，本身就是一項(xiàng)有關(guān)語言綜合表達(dá)的素養(yǎng)，涉及諸多知識(shí)和考點(diǎn)。因此，不論是新高考，還是傳統(tǒng)高考，在語言文字運(yùn)用這一板塊，均凸顯了范圍擴(kuò)大化、命題語段化和考法靈活化三大特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性這“四翼”的考查。對(duì)這一考點(diǎn)，要有全面意識(shí)、求變意識(shí)，在全面打牢語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)求變創(chuàng)新的語言綜合實(shí)踐。命題呈現(xiàn)形式是客觀題和主觀題。

語言文字運(yùn)用八省聯(lián)考和2021年新高考比較八省聯(lián)考2021年新高考八省聯(lián)考2021年新高考設(shè)題內(nèi)容考點(diǎn)第18題下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）重點(diǎn)考查語言連貫的能力。考查學(xué)生正確使用成語的能力。第19題下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（

）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）考查辨析常用修辭手法的能力?？疾閷W(xué)生辨析并修改病句的能力。第20題文中畫橫線的語句有語病，請(qǐng)修改。（3分）文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）考查辨析并修改病句的能力。考查修辭手法特征及其用法的能力。第21題在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過6個(gè)字。（6分）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）從補(bǔ)寫句子的角度考查語言表達(dá)連貫的能力?？疾閷W(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。第22題請(qǐng)分別用一個(gè)否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過10個(gè)字。（5分）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過6個(gè)字。（6分）考查學(xué)生理解內(nèi)容概括要點(diǎn)并正確運(yùn)用句式的能力。從補(bǔ)寫句子的角度考查語言表達(dá)連貫的能力。（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題。歡快的鑼鼓敲起來，歡騰的雄獅舞起來?！棒[元宵、學(xué)‘四史’”文明實(shí)踐示范活動(dòng)昨日在市文化藝術(shù)中心隆重舉行，活動(dòng)分為“四史”猜謎頌紅色文化、非遺展示傳民俗文化、戲曲聯(lián)唱揚(yáng)傳統(tǒng)文化三個(gè)篇章。民俗與黨史彼此交融，傳統(tǒng)與現(xiàn)代

。元宵線上活動(dòng)直播間里

，一場(chǎng)關(guān)于黨史知識(shí)和傳統(tǒng)民俗知識(shí)的直播宣講“圈粉”無數(shù)，轄區(qū)黨員、青年志愿者以及現(xiàn)場(chǎng)觀眾

地進(jìn)入直播間，感受節(jié)日的歡快氣氛。宣講員平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣，導(dǎo)致收看直播的群眾既聽得進(jìn)又記得牢。傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神。火樹銀花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席

的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。18.D

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。交相輝映：意指各種光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象?；ハ嘤骋r：是利用客觀事物之間相似或相反的關(guān)系，以次要形象映照襯托主要形象的寫作技法。根據(jù)語境“民俗與黨史彼此交融”，可知兩者是不分主次的，所以“傳統(tǒng)和現(xiàn)代”也是不分主次，所以選“交相輝映”合適。喧鬧無比：是指聲音特別嘈雜，周圍環(huán)境不安靜，導(dǎo)致的結(jié)果就是人的心里很煩悶，含貶義。熱鬧非凡：形容熱鬧的場(chǎng)面或景象。語境是指元宵線上活動(dòng)直播間里的圈粉無數(shù)的火爆場(chǎng)面，選“熱鬧非凡”合適。絡(luò)繹不絕：用來形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷。連綿不斷：形容連續(xù)不止，一直都不中斷。語境是指青年志愿者以及現(xiàn)場(chǎng)觀眾不斷地進(jìn)入直播間，選“絡(luò)繹不絕”合適。原汁原味：比喻事物本來的、沒有受到外來影響的風(fēng)格。汁醇味正：形容菜肴美味。根據(jù)后文形容的是“文明盛宴”（使用了比喻），照應(yīng)喻體，選“汁醇味正”合適。故選D。19.D

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有兩處語病，一是“平易的話語，幽默的口吻以及宣講內(nèi)客十分接地氣”中，并列成分結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該詞性相同結(jié)構(gòu)一致，可改為“話語平易，口吻幽默，宣講內(nèi)容也十分接地氣”，或者“平易的話語，幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容”；二是“導(dǎo)致”使用不當(dāng)，“導(dǎo)致”后常用于不好的結(jié)果，用于“群眾既聽得進(jìn)又記得牢”不恰當(dāng)，可改為“使得”。A．“導(dǎo)致”使用不當(dāng)；“這”指代不明確，句子有歧義。B．“導(dǎo)致”使用不當(dāng)。C．“平易的話語、幽默的口吻以及宣講內(nèi)容十分接地氣”并列成分結(jié)構(gòu)混亂，令人費(fèi)解；“這”指代不明確，句子有歧義。故選D。

20.①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對(duì);“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。

評(píng)分參考:答出①給2分，答出②給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21～22題。近日一組拍自南極科考站附近的照片引發(fā)關(guān)注，照片里的雪竟然不是白色的，而變成紅色和綠色混雜的“西瓜雪”。有研究人員分析，（

）。雪衣藻十分耐寒，廣泛分布在北極、南極及其島嶼等極端冰雪環(huán)境中。

①

，它們處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)，但是一旦陽光足夠溫暖，藻類就開始了春季復(fù)蘇。雪衣藻

②

，成熟后會(huì)產(chǎn)生類胡蘿卜素而變?yōu)榧t色，這使它們呈現(xiàn)出從綠色到紅色的“西瓜色”。研究人員表示，近年南極溫度升高為藻類的生長提供了便利條件，雖然雪衣藻本身沒有危害，但是會(huì)降低雪反射的陽光量，從而

③

，而融雪速度的加快可能使得極地冰雪消融失控，應(yīng)引起足夠的重視。

21.A

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之連貫?zāi)芰?。閱讀文段，厘清上下語句邏輯關(guān)系。上文提到“有研究人員分析”可得出下文需回答雪為什么會(huì)變色的原因，敘述主語應(yīng)為“雪變色”。CD的敘述對(duì)象是“雪衣藻”，所以排除CD。再依下文敘述對(duì)象是“雪衣藻”得知B中的“雪衣藻這種微型藻類”強(qiáng)調(diào)的不是雪衣藻，而是“這種微型藻類”，所以排除B。故選A。

22.示例:①在寒冷的冬季②生長期呈綠色③加快融雪速度本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，根據(jù)上文“它們處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)”得出雪衣藻在什么樣的條件下會(huì)冬眠，自然是氣溫較低的時(shí)候，所以此處可填“寒冬時(shí)節(jié)/在寒冷的冬季”。.第二空，根據(jù)下文“這使它們呈現(xiàn)出從綠色到紅色的‘西瓜色’”得出雪衣藻不成熟是綠色，“成熟后”的雪衣藻為紅色，所以此處可填“最初是綠色/未成熟時(shí)是綠色的/年輕時(shí)是綠色的”。第三空，根據(jù)下文“而融雪速度的加快可能使得極地冰雪消融失控，”可知這是對(duì)上文現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果的闡述，故可推測(cè)降低雪反射陽光量，而加快了冰雪消融的速度，所以此處填“加快了融雪的速度/導(dǎo)致更高雪融速度”。七、作文

寫作能力是指在特定情境中，運(yùn)用語言文字構(gòu)建語篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力，近幾年強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下高揚(yáng)主旋律。我們知道，教育目標(biāo)就是“立德樹人”，培養(yǎng)德（八省聯(lián)考）智體（2021年新高考）美勞（2019年全國卷1）全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其中德為先，對(duì)于“德”，是每個(gè)青年的基本素養(yǎng)，這就需要青年對(duì)歷史有清晰的認(rèn)知，更要深刻理解我們的文化，更能用所學(xué)的知識(shí)思考當(dāng)下的現(xiàn)象，這是高考作文考察的關(guān)鍵點(diǎn)！情境化試題命題時(shí)一方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，讓考生在一個(gè)真實(shí)的情境下進(jìn)行表達(dá)交流活動(dòng);另一方面，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，明確提出“切合身份，貼合背景，符合文體”的“三合”要求。作文八省聯(lián)考和2021年新高考比較八省聯(lián)考2021年新高考八省聯(lián)考2021年新高考設(shè)題內(nèi)容考點(diǎn)第23題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1950年，新中國剛剛成立，百廢待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下，中國人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國，先后有290余萬志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣。中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購買3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。兩年零9個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平，偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國人民。校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?？疾閷W(xué)生的寫作能力。（同前）23.【審題立意】培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。繼2019全國Ⅰ卷的“勞動(dòng)”后，新高考一卷對(duì)體育的考察進(jìn)一步落實(shí)了“五育并舉”的教育理念。此次作文題在材料和指令的設(shè)置上又有所變化，加大了材料本身的理解難度，弱化了指令要求。材料立足“體育之效”，說明體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，認(rèn)識(shí)體育對(duì)人生的意義，引導(dǎo)社會(huì)重視體育，關(guān)注青少年身體健康，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。新高考I卷作文“體育之效，強(qiáng)弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。這是一道典型的由材料生發(fā)立意的闡釋型作文題，既是歷史的呼喚，也是現(xiàn)實(shí)的思考。寫作時(shí)可注意如下幾個(gè)方面：限制性1.真實(shí)情境的限制。材料是毛澤東論“體育之效”的有關(guān)文字，言說身體，有目、耳等“點(diǎn)”的變化，也有“面”的“強(qiáng)弱之變”之類。概而言之，是說“體育（鍛煉）”對(duì)身體會(huì)產(chǎn)生影響，而且會(huì)有向強(qiáng)和向弱兩個(gè)維度的影響。因此，我們的寫作必須在“體育（鍛煉）”于“身體”的關(guān)系上展開，可以就事論事，也可以圍繞從中得到的“啟示”言說。2.價(jià)值判斷的限制?；凇扼w育之研究》問世的時(shí)代背景，對(duì)“體育（鍛煉）”的功能、價(jià)值、意義等，都應(yīng)該從正面積極肯定，躬自踐行，并倡導(dǎo)大眾加入到“體育（鍛煉）”中，從而強(qiáng)身健體，改變?nèi)藗冃哪恐刑貏e是外國人的“東亞病夫”的陋見。3.具體行文的限制?！罢?qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章”和“根據(jù)以下材料……寫一篇不少于800字的文章”也不是一回事。前者意味著要始終圍繞著“體育”展開，所謂“扭住了說”；當(dāng)然也可以適度“外聯(lián)”——運(yùn)用同質(zhì)的或反向的材料。這與傳統(tǒng)的材料作文的從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)之后就丟開材料，著力去論證所提煉觀點(diǎn)的正確性、意義、價(jià)值，材料的作用僅止于提煉觀點(diǎn)的作文是大相徑庭的。開放性1.思維的開放。材料是關(guān)于體育的，主旨是說“變化”的。既然是“變化”，就有“變好”和“變壞”的可能。你可以說體育運(yùn)動(dòng)的正向功能，也可以說過度體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的傷害，關(guān)鍵是要將體育鍛煉的表象與強(qiáng)弱關(guān)系的本質(zhì)結(jié)合起來展開論證，才能由表及里，由象顯性，把握問題本質(zhì)。2.立意的多元。在立意過程中，考生應(yīng)該從體育鍛煉的功效出發(fā)，進(jìn)一步論證體育鍛煉與強(qiáng)弱之間的觀點(diǎn)，最終討論事物強(qiáng)弱變化的普遍規(guī)律?？烧撟C弱者通過鍛煉最終變強(qiáng)的道理，也可以論證強(qiáng)者濫用其強(qiáng)最終復(fù)歸弱小的道理，也可以論證強(qiáng)弱之間的變化最終決定于煉與不煉的道理。只要邏輯自洽，自圓其說，都是上乘的立意。3.文體的開放。雖然“要求”中說“明確文體”，但是和大家習(xí)見的“除詩歌外，文體自選”根本不是一個(gè)概念。因?yàn)榈湫偷摹叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題規(guī)定下的寫作多是時(shí)評(píng)類，屬于議論文的范疇，正如題目后面要求所示：“體現(xiàn)你的感悟與思考”，既然要寫“感悟與思考”，自然是選擇議論文體最為明智。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)具體的材料而言，如果能通過記敘文的方式得到“啟示”也無傷大雅。解題首先材料立足于“體育之效”，闡述體育（鍛煉）與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，闡發(fā)體育對(duì)人生的意義，引導(dǎo)全社會(huì)重視體育，關(guān)注國人特別是青少年的身體健康，引導(dǎo)青年學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而健全人格，淬煉意志。其次材料中“人的身體會(huì)天天變化”是個(gè)關(guān)鍵句，隨后的“目不明”而“明”、“耳不聰”而“聰”，（身體）“至強(qiáng)”而“至弱”、“弱”而“強(qiáng)”都是對(duì)“人的身體會(huì)天天變化”的具體申說。此為“因”，也可以說是“前提”；有了這樣的“因”（“前提”），得出下面的“結(jié)論”——“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”——就是順理成章的了。如果考生不仔細(xì)思考材料的邏輯結(jié)構(gòu)，很可能會(huì)偏離寫作任務(wù)，最終造成偏題、跑題的后果。再次，考生要寫出一篇文質(zhì)兼美的高分作文，除了分析材料的論說邏輯，同時(shí)還要關(guān)注材料的文化背景。聯(lián)系《體育之研究》一文問世的背景看，這個(gè)“結(jié)論”非常有時(shí)代意義：當(dāng)時(shí)的中國為帝國主義列強(qiáng)環(huán)伺，舊中國積貧積弱，國人被視為“東亞病夫”。一代偉人、剛剛二十出頭的毛澤東高屋建瓴、目光如炬，撰此宏文，提升民族自信，振奮國人精神。表現(xiàn)出超越同儕的遠(yuǎn)見卓識(shí)。如果不思考材料的文化背景并與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，則很難挖掘出材料所蘊(yùn)含的歷史背景與當(dāng)代思考。解題考生在審題時(shí)還需特別注意的是，單題目中“體現(xiàn)你的感悟與思考”之類任務(wù)指令，即是把文體更多地引向了議論類。這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題誕生以來所伴生的“文體窄化”現(xiàn)象。所以，“要求”中出現(xiàn)的是“明確文體”，而不是習(xí)見的“除詩歌外，文體自選”。因此，“明確文體”主要就是讓你把文體確定為議論文類，進(jìn)而充分體現(xiàn)文體特征。當(dāng)然考生在寫作過程中可以以書信、演講稿、辯論詞、倡議書之類的方式下筆成文，但是，考生需要具有明確的文體意識(shí)，在寫作過程中把握“×××其表，議論文其里”的原則。當(dāng)然就這個(gè)具體作文材料而論，如果能以綰結(jié)故事的方式來表達(dá)你對(duì)材料的認(rèn)知，似乎也不無不可，甚至還可以出彩，但是選取記敘文體對(duì)于考生的要求其實(shí)更高，需要考生具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。在立意上，考生需要在發(fā)散思維的同時(shí)做到精準(zhǔn)立意?！斑x準(zhǔn)角度，確定立意”，意味著你的一篇文章里，只能是一個(gè)角度，一個(gè)立意，不能多個(gè)角度、多個(gè)立意；雖然審題時(shí)你的思維可以張開。這個(gè)過程可以概括為“發(fā)散——鎖定”。我們的思考應(yīng)該從體育之效用出發(fā)，但是我們的思考不應(yīng)該局限于“體育”，而應(yīng)該從“體育”出發(fā)結(jié)合材料，拓展到事物強(qiáng)弱關(guān)系的發(fā)展變化之上并把握其本質(zhì)規(guī)律。但是，特別要強(qiáng)調(diào)的是，我們的思考不能離開“體育”，因?yàn)?，“體育”是我們思考的基點(diǎn)，也是圓點(diǎn)。解題最后需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這道題既不是典型的自2015年開始亮相高考卷的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題，也不是我們非常熟諳的傳統(tǒng)的材料作文題，可以說是介于二者之間的一種題型。有人按照傳統(tǒng)的材料作文命題來審讀這道作文題，也有人按照典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文命題來看待這道作文題，恐怕都有偏頗之處，這也許就是這個(gè)“介于”性質(zhì)的作文命題的特質(zhì)。參考立意切題立意：1.勤自鍛煉，終能轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。2.濫用其強(qiáng)，強(qiáng)者終歸復(fù)弱。3.“煉”，是打開強(qiáng)者世界的一把鑰匙?！}立意：1.要加強(qiáng)體育鍛煉。（目的性不明確。）2.強(qiáng)弱是可以轉(zhuǎn)變的。（脫離體育基點(diǎn)。）3.變化時(shí)時(shí)都在發(fā)生。（不是材料的落腳點(diǎn)。）……23.【范文1】弱者奮斗以自強(qiáng)，強(qiáng)者謙和以守強(qiáng)江蘇省張家港市沙洲中學(xué)張學(xué)增毛澤東在《體育之研究》一文中論及“體育之效”時(shí)指出：強(qiáng)不自喜，弱不自悲，強(qiáng)弱可轉(zhuǎn)化。誠哉斯言，弱者應(yīng)以奮斗姿態(tài)以自強(qiáng)，強(qiáng)者應(yīng)以謙和姿態(tài)以守強(qiáng)。然而，有些年青人在“內(nèi)卷”日趨嚴(yán)重的社會(huì)生活中，索性選擇了“躺平”：既然我卷不出什么名堂，那么我就放棄夢(mèng)想；既然成為強(qiáng)者如此艱難，那么我索性自甘其弱。究其原因，是他們對(duì)未來失去了希望，忘卻了年青人應(yīng)該像早上八九點(diǎn)鐘的朝氣蓬勃的太陽。

只有站起來，才會(huì)發(fā)現(xiàn)路在腳下；只有不懈奮斗，才能由弱變強(qiáng)。13歲少年張家城，幼時(shí)因意外失去了右臂，可謂“生而弱”；但這沒有讓他放棄追逐籃球夢(mèng)。只要是可以打球的地方，都可以看到他勤奮練習(xí)的身影。在籃球?qū)官愔校z毫不顯怯懦，用嫻熟的技術(shù)突破、過人、上籃，最后精準(zhǔn)投球，行云流水，一氣呵成。他用奮斗照亮人生，不甘做生活弱者，生動(dòng)詮釋了“吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”，向世人展示了心底有夢(mèng)，眼中有光，不懈奮斗，弱亦變強(qiáng)的少年形象。

弱者勤自鍛煉，久之會(huì)變而為強(qiáng)；反之，強(qiáng)者自恃自喜，至強(qiáng)也會(huì)轉(zhuǎn)而為弱。大唐盛世，何其雄壯，“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒”，四夷賓服，萬邦來朝，盡顯強(qiáng)者氣度。然而統(tǒng)治者不能居安思危，而是耽于享樂，肆意開邊，終致“安史之亂”爆發(fā)，國運(yùn)反轉(zhuǎn)，由強(qiáng)變?nèi)?，落得個(gè)“洛陽宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴”的結(jié)局。可見，即使是至強(qiáng)者，濫用其強(qiáng)最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱。究其原因：一是不能善始善終，把治國的方針政策、為人處事的態(tài)度一以貫之執(zhí)行下去；二是沒有共情力、同理心。結(jié)果導(dǎo)致了魏征所說的“夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物”。

強(qiáng)者不自喜，謙和以守強(qiáng)，如此才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記在全球健康峰會(huì)上莊嚴(yán)宣布：中國已向全球供應(yīng)3億劑疫苗，接下來還將盡己所能對(duì)外提供更多疫苗。在世界聯(lián)系越來越密切的今天，大國更應(yīng)該樹立人類命運(yùn)共同體的理念，“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身”，以謙和負(fù)責(zé)的態(tài)度展現(xiàn)強(qiáng)者風(fēng)范、大國擔(dān)當(dāng)！如此才能自持以守強(qiáng)。征途漫漫，充滿變數(shù)，強(qiáng)弱之辨，惟在奮斗。站在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，作為新時(shí)代的青年，我們更應(yīng)該以“生而強(qiáng)者不必自喜，生而弱者不必自悲”來砥礪自我，以“各出所學(xué)，各盡所知，使國家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上”來奉獻(xiàn)國家，在奮斗中自強(qiáng)，在謙和中守強(qiáng)，創(chuàng)造出更多無愧于時(shí)代、無愧于歷史的青春業(yè)績！23.【范文2】勤能補(bǔ)弱是良訓(xùn)，耕耘謙遜是強(qiáng)者深圳科學(xué)高中

魏春妮老鷹是天空之王，生來擁有俯瞰大地的大氣，但隨著時(shí)間的流逝，它的喙和爪子會(huì)老化，從而失去捕捉獵物的能力，弱者，只能靜靜地等待死亡。而不屈從命運(yùn)安排的真正強(qiáng)者，則會(huì)用自己的喙狠狠地撞擊堅(jiān)硬的巖石，一次又一次，縱使鮮血淋漓，也要把喙撞掉，直到長出鋒利的新喙，然后用喙拔掉老化的指甲，再長出新的羽毛，用鳳凰涅槃般的意志重獲新生。大自然如此，人類社會(huì)亦如此。世界無時(shí)無刻不處于變化之中。強(qiáng)者會(huì)轉(zhuǎn)化為弱者，弱者亦會(huì)變成強(qiáng)者。毛澤東說:“目不明可以明,耳不聰可以聰”，弱者“勤自鍛煉”自然“久之而為強(qiáng)”。年少瘦小的斯瓦辛格靠著持之以恒的刻苦訓(xùn)練，成為了眾人皆知的“健美王”；因瘦弱矮小，被人嘲笑活不過20歲的地質(zhì)學(xué)家竺可楨連夜制定鍛煉計(jì)劃，風(fēng)雨無阻堅(jiān)持鍛煉,成了同學(xué)眼中“智體并重”的模范。毛澤東也用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“弱者如果勤自鍛煉,增益其所不能”，他在晚年依然保持著鍛煉身體的好習(xí)慣，60多歲故地重游長沙時(shí)，依然能夠橫渡湘江，攀登岳麓山，體力賽過在場(chǎng)的年輕人。“修己之道，以體為本”,或許我們“吾生而弱乎”，但若能堅(jiān)持鍛煉,長此以往，也定能養(yǎng)乎吾身，樂乎吾心,成為身心健康的強(qiáng)者。強(qiáng)者的非凡之處在于強(qiáng)健的體魄,亦在于頑強(qiáng)的毅力與高瞻遠(yuǎn)矚的魄力。也許你出身普通，沒有豐厚的家底，豐富的人脈資源，但你能夠勤于學(xué)習(xí)，把握機(jī)會(huì)，幸運(yùn)之神也終將會(huì)眷顧你。華羅庚家境貧寒，初一輟學(xué)在家，在替父母站柜臺(tái)的間隙里堅(jiān)持自學(xué)數(shù)學(xué)，通過自學(xué)成才，成為了中外聞名的數(shù)學(xué)家,正如他自己所言“所謂的天才就是靠堅(jiān)持不斷的努力”?！熬艑又_(tái)，起于壘土”，我們以學(xué)習(xí)為翼，在不斷的積累中，開闊自己的視野，不局限于眼前的茍且，也不局限于自己的一方世界,志在千里，胸懷乾坤。

然而，當(dāng)我們成為強(qiáng)者時(shí)，亦大可不必沾沾自喜,亦要謹(jǐn)記“即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱”的忠告。曾經(jīng)，“落后就要挨打”的教訓(xùn)言猶在耳，勤勞勇敢的中國人用自己的汗水與智慧擺脫了任人宰割的屈辱歷史，書寫了經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技進(jìn)步強(qiáng)國的新篇章。如今,我們亦要銘記“居安思?！钡墓庞?xùn)。安逸的生活，和平的年代,中國仍是全世界最具安全感的國家，這份安全感是堅(jiān)守“人民至上”的決心，是泱泱大國舍我其誰的擔(dān)當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)人說“我們處于百年未有之大變局”中,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，青年如我們應(yīng)腳踏實(shí)地，謙遜低調(diào)，為祖國的發(fā)展鑄就銅墻鐵壁。23.【范文3】愿君深諳“強(qiáng)弱變”，長風(fēng)萬里正青春山東淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文