新人教版六年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)這里有個溫度計。我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣？（？（？（？（①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海？（①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在它們一一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來？（？（這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的？（在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負(fù)數(shù)形成相對完所以-8〈-6”7、練習(xí)：做一做第3題。三、鞏固練習(xí)1、練習(xí)一第4、5題。2、練習(xí)一第6題。1．已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周生熟悉圓的周長公式：C＝2πr或C=πd）2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高.反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到強調(diào)：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關(guān)系.①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作課件顯示：平行四邊形通過割補轉(zhuǎn)變成長方形，再還原成圓柱側(cè)面的③引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形．其中正方形是特殊的長方形.圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法，會正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積，能1．指名學(xué)生說出圓柱的特征.長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積=（2）指定一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做．教師行間巡視，注3.理解圓柱表面積的含義.（1）讓學(xué)生把自己制作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個部分組成？（通過操作，使學(xué)生認(rèn)識到：圓柱的表面由上下兩個底面在計算時，最后的得數(shù)是怎樣取得的。由此指出：這道題使用的材料要比計算得到的結(jié)果多一些。因此，這里不能用四舍五入法取近似值。這道題在實際應(yīng)用中計算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實際情況計算各部分的面積．如計算煙筒用鐵皮只求一個側(cè)面積；水桶用鐵皮是側(cè)面積加上一個底面積；油桶用鐵皮是側(cè)面積加上兩個底面積，求用料多少，一般采用進(jìn)一法取值，以保證原材料夠用.？（？（題已知圓柱的底面周長，對于求側(cè)面積較有利。但在求底面積時，要先應(yīng)長方體的表面積＝（長×寬＋長×高＋寬×高）（1）用教具輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考：前輪轉(zhuǎn)動一周，壓路面的面積是指什么？（通過圓柱教具的直觀演示，使學(xué)生看到所壓路面的面積就是前輪是圓柱的三個底面積。因此，計算油漆的面積就是計算長方體表面積與圓長方體的表面積＝（長×寬＋長×高＋寬×高）？（2、拿出一個圓柱形物體，指名學(xué)生指出圓柱的底面、高、側(cè)面、表面3、復(fù)習(xí)圓面積計算公式的推導(dǎo)過程：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，找出圓和所拼成的長方形之間的關(guān)系，再利用求長方形面積的計③計算之前要注意什么？（計算時既要分析已知條件和問題，還要注V＝ShV＝ShV＝Sh先讓學(xué)生思考，然后指名學(xué)生回答哪個是正確的解答，并比較一下哪一種解答更簡單．對不正確的第①、③種解答要說說錯在什么地方.學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正.是怎樣的V=πr2h）？（②杯子的容積：50.24×10＝502.4（cm3502.4（ml）？（的是都要用圓柱的體積計算公式進(jìn)行計算；不同的是補充例題已給出底面圓柱的體積＝底面積×高V＝Sh或V=πr2h②杯子的容積：50.24×10＝502.4（cm3502.4（ml）學(xué)生思考：要求糧囤所能裝的玉米的重量，先求出什么？怎么求？（需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式V＝Sh）條件，先求出其中一個圓柱的底面積。利用這個底面積再求出另一個圓柱教學(xué)內(nèi)容：教科書P23－26的內(nèi)容，P24“做一2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.（1）先讓學(xué)生猜測：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱。那么將三讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨立量1、通過分小組倒水實驗，使學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的2、借助已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在小組活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手3、通過小組活動，實驗操作，巧妙設(shè)置探索障礙，激發(fā)學(xué)生的自主探1、圓錐有什么特征使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征：底面、（3）拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，通過演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”（5）這說明了什么？（這說明圓錐的體積是和它等底等 ？（面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公圓錐的體積=×圓柱的體積=×底面積×高1、復(fù)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識，認(rèn)識圓2、學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生有條理地對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納的能教學(xué)難點：圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別名讓學(xué)生回答：這些圖形叫什么圖形？（圓柱）有什么特點？（圓柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓．兩個答：圓柱的側(cè)面是指哪一部分？它是什么形狀的？（長方形或正方形）圓？（？（？（？（（1）圓錐有哪幾個部分？有什么特點？（是立體圖形，有一個頂點，底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面。從圓錐的頂點到底面圓心的距離，叫做圓錐讓學(xué)生將圓錐的特征自己用簡單的詞匯填寫在表中．教師提醒學(xué)生：“舉例”一欄要填寫自己知道的形狀是圓錐的實物.2．圓錐的體積.字母公式是什么V＝Sh）這個計算公式是怎樣得到的通過實驗得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱2、我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把每面國旗的長和寬的比分別是多少？指名分？（5:=2.4:1.660:40=15:102.4:1.6=60:4025教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關(guān)系，我們用表格把它們表示出觀察是表示兩個比相等。然后板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。并“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化教師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項數(shù)上進(jìn)行對比，最后教師歸納：比是讓學(xué)生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習(xí)本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對于能組成比例的四個數(shù)，把能組成的比例寫出來。組成的比例只要能成教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢？現(xiàn)在我們2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢？”讓學(xué)生分組計算前面判斷過通過計算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律，誰能用一句話把最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的學(xué)生回答后，教師強調(diào)：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，學(xué)過比例的基本性質(zhì)以后，也可以應(yīng)用比例的基本性通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識？什么是比例？比例的基本性質(zhì)是什1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據(jù)比教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。因為解方程要寫“解教師：從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)？（從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例123461234657（2）兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩個量就叫做成正比例的2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論探究，分析合作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系C、表中兩個相對應(yīng)的數(shù)的比值各是多少？一定嗎？兩個相對應(yīng)的數(shù)的積各D、這個積表示什么?寫出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式（3）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：因為水的體積一定，所以水的高度隨著底面積的而且高度和底面積的乘積一定，我們就說高度和底面積成反比例關(guān)系，高這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩個量是成反比例的兩5125255（4）長方形的長、寬和面積三總量，如果長是一定的，寬和面積成正例關(guān)教學(xué)目的：使學(xué)生理解比例尺的含義，會應(yīng)用比例的知識求平面圖的比例教師：前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的一教師說明：這兩個數(shù)量的單位不同，所以先要把它們化成相同單位，再化然后說明：因為在繪制地圖和其他平面圖時，經(jīng)常要用到“圖上=比例尺教師出示比例尺不同的地圖和本地、本校的平面圖給學(xué)生看，讓學(xué)生說出分子也應(yīng)化簡成“1”。比如，例4中的比例尺通常寫成：1:100=距離的單位化成同級單位。集體訂正時，要注意檢查學(xué)生求出的比例尺的教師：知道了一幅圖的比例尺，我們可以根據(jù)圖上距離求出實際距離，或教師啟發(fā)：因為圖上距離：實際距離＝比例尺，要求實際距離可以用解比“這道題的圖上距離是多少？”板書：15＝x1“現(xiàn)在求出的實際距離是多少厘米，題目要求的實際距離是多少千米。應(yīng)“這道題做完了嗎？還要求寬的圖上距離。寬的圖上距離不知道，應(yīng)用什圖上距離=())厘米350000厘米=(各是多少。集體訂正時，要讓學(xué)生說說計算出的實際的寬和高的單位是什并能利用正反比例的關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式正確運用比例知識解答應(yīng)教學(xué)難點：學(xué)生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，卻定那些量成什3．判斷下列各題中已知條件的兩個量是否成比例，如果成比例是成什(1)用以前方法解答。(2)研究用比例的方法解答題中涉及哪三種量？哪一種量使一定的行駛的路程和時間成2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義5/x=10/340/24=5所反映的有關(guān)數(shù)據(jù).展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.3．初步形成評價與反思的意識.(1)喜歡同一首歌的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的45﹪A牌彩電占市場銷售量的20﹪D牌彩電占市場銷售量的8﹪①學(xué)生獨立思考,分析題中的數(shù)量②小組交流,學(xué)生在小組中說一說自己的看法經(jīng)過討論,交流,使全體同學(xué)懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個統(tǒng)計圖不能判斷出哪個品才能全面地反映各個數(shù)量占有率的情況,突出扇形統(tǒng)計圖1．使學(xué)生進(jìn)一步了角折線統(tǒng)計圖的特征和作用，能1．使學(xué)生經(jīng)歷將一些實際問題抽象為代數(shù)問題的過2．能與他人交流思維過程和結(jié)果，并學(xué)會有條理地、清晰地闡述自己的觀學(xué)生體會到，如果把各種情況都擺出來很復(fù)雜，也有說明：先平均分配，再把余數(shù)進(jìn)行分配，得出的就是一個抽屜至少放進(jìn)的使學(xué)生進(jìn)一步理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)概念，理解掌握它們本冊教材的一個重點，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，這部分內(nèi)容是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和概括，同時又是中學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。為此，必須認(rèn)真地學(xué)好本單元，要積極主動地搞好整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)練習(xí)73頁“做一做”練習(xí)教材75頁下的“做一做”練習(xí)教材76頁上的“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的改寫方法，能正確熟練地把一個較大的多位數(shù)改寫以“萬”或“億”作單位的數(shù)和求近似數(shù)；能正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)改寫以進(jìn)一步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比較大小的方法，能正確熟練地進(jìn)行這些數(shù)（1）讀出下列各數(shù)：2358003450003450000把一個數(shù)改寫成以萬或億作單位的數(shù)與求一個整數(shù)的近似數(shù)人什么聯(lián)系和235800≈24應(yīng)使學(xué)生明確,把一個數(shù)改寫成以萬、億或其它單位的數(shù)，得到的是準(zhǔn)確值時，用等號聯(lián)接兩個數(shù)，而求近似數(shù)，得到的是近似值，用約等號聯(lián)接兩完成教材76頁下的“做一做”練習(xí)教材77頁的“做一做”數(shù)的整除；分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)總第課時授課日期：月日使學(xué)生進(jìn)一步理解整除、約數(shù)、倍數(shù)、公約數(shù)、公倍數(shù)、最大公約數(shù)、最進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、的基本性質(zhì)；小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)今天我們復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的整除的知識和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)。這部分知識進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念，以及它們教材81頁上的“做一做”0.08()0.8完成81頁下的“做一做”教學(xué)要求：通過要求，使學(xué)生進(jìn)一步理解四則運算的意義、四則運算的法本節(jié)課我們復(fù)習(xí)四則運算的意義和法則，通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步理解四則運算小數(shù)乘法和除法的計算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方？有什么完成教材87頁中的“做一做”運算定律與簡便算法、四則混合運算總第課時授課日期：月日通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的運算定律，能應(yīng)用其進(jìn)行有哪些數(shù)？二想，這些運算和數(shù)字有何特點，是否可以簡算？三算，動筆8×(6+1/4)=8×6+8×1/4=48+2=50的計算依據(jù)是()學(xué)生在完成選擇題后，分別總結(jié)四則混合運算順序和使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性；熟練掌握用字母表示公式、計進(jìn)一步認(rèn)識理解并區(qū)別方程的意義、方程的解和解方程等概念；熟練正確我們已經(jīng)學(xué)過代數(shù)的初步知識，這節(jié)課我們來進(jìn)行復(fù)習(xí)，首？（完成教材92頁的“做一做”（讓學(xué)生的實際例子中進(jìn)一步理清概念間的聯(lián)系與區(qū)別。如：方程完成教材93頁的“做一做”：（完成教材93頁“做一做”什么叫比？什么叫比例？（就學(xué)生所舉的例子再讓學(xué)生說說比和比例中各是根據(jù)比的基本性質(zhì)，把比的前項和后項，同時乘以（或除以）相同的數(shù)完成教材96頁的“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握正、反比例中每個概念的含義；更熟練地判斷兩通過簡單應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確分析數(shù)量關(guān)系的具體做法，培通過一題多問的形式培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和運用常見的數(shù)量關(guān)系解決簡教師概括：用一步解答的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的應(yīng)用題或者說是簡使學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的兩步或者兩步以上解答的應(yīng)用題我們叫它復(fù)合應(yīng)用題。誰能說說什借助線段圖等分析數(shù)量關(guān)系，分析已知條件和已知條件的關(guān)系、已知條件關(guān)鍵：都要先求出原計劃每小時走多少千米和實際每小時多少千米。從而？（掌握不同的敘述方式。通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生思想的靈活性以及先具體說說下面的工程問題中的工效、時間和工作總量各指什么而言；然？（溝通與算術(shù)方法解的聯(lián)系與區(qū)別，排除知識間的干攏，進(jìn)一步提高學(xué)生解想一想：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（找準(zhǔn)題中的使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。弄清稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題根據(jù)上面已知條件，教師提出“蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾”誰會列式并蠟筆畫少幾分之幾”又該怎樣列式？結(jié)果又是多少？學(xué)生列式教師板書提問：解答以上問題列式的關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵弄清哪個量是哪個量、哪個量比哪個量多（少）幾分之幾?！笆恰焙汀氨取焙竺娴牧烤涂醋鲉挝弧?”教師強調(diào)說明解題方法一樣。因為這里的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)都是表示兩個數(shù)的相除關(guān)系，實質(zhì)是一樣的，只是形式不同，如最前面的基本題中最后結(jié)果通過與算術(shù)方法解答相比較，加強知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解能教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)用不同的知識解答應(yīng)用題，使學(xué)生更深入地理解題中如果把題中的第二個已知條件改成“松樹和柏樹棵數(shù)的比是幾比幾？”這小結(jié)：就數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系來說，同類知識雖表示的形式不同，但它們都有著密切的聯(lián)系。今后解題時，除有特殊要求處，你只要用自己最熟悉通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計量單位，準(zhǔn)確把握每種相鄰單每種量都有自己的計量單位，我國現(xiàn)在采用的法定計量單位與國際通用的？（克看書自學(xué)有關(guān)內(nèi)容說說怎樣把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)？怎樣把完成教材120頁的“做一做”教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解角、垂直與平行、三角形和四邊形角平完成教材124頁的“做一做”想一想：為什么說長方形、正方形都是特殊的平行四邊形？教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解圓與扇形、對稱圖形的概念；掌握完成126頁的“做一做”教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的周長與面積的概念；掌綜合復(fù)習(xí)（平面圖形的認(rèn)識、周長和面積）總第課時授課日期：日教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生更進(jìn)一步理解平面圖形的概念，正確掌握平面教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體日教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體結(jié)合圖示想一想：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)怎樣計算？根據(jù)圖整理：長方體表面積()正方體表面積()圓柱表面積()鞏固練習(xí)（立體圖形的表面積和體積）總第課時授課日期：日教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生更加深刻理解平面圖形的周長和面積，立體圖通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計表，并能應(yīng)用原始數(shù)據(jù)和學(xué)生想：要求五年級平均每人做多少個，必須先求出（）和()完成137頁的“做一做”讓學(xué)生把計算結(jié)果填入表中的空格，再驗算合計數(shù)和總計數(shù)，看看計算的完成138頁的“做一做”1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)及能夠準(zhǔn)確2．復(fù)習(xí)？（（1）設(shè)計“表頭”（2）完成教材練習(xí)十一第4題。教師引導(dǎo)，表中各班占總數(shù)的百分幾中的總數(shù)指的是誰平均每人植樹的棵完成計劃各年級女生占男姓人數(shù) 1．使學(xué)生了解條形統(tǒng)計圖的意義和作用，掌握制作我們已經(jīng)學(xué)會制作簡單的統(tǒng)計表，用統(tǒng)計表表示的數(shù)量，還（出示從報刊或圖書搜集的一些學(xué)生易于理解的條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖）告訴學(xué)生：常用的統(tǒng)計圖有條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇年？（完成教材75頁的“做一做”4．全課總結(jié)2．培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計能力，向?qū)W生滲透辯證唯物主義的事物間是普遍聯(lián)間4．全課總結(jié)報刊或圖書中搜集的一些學(xué)生易于理解的折線統(tǒng)計圖）這節(jié)課，我們就來四5一225a.一年有十二個月,在水平射線上應(yīng)b.這一年最高的月平均氣溫是32.5℃,在垂2）說明：在畫折線時，先要按照數(shù)據(jù)大小描出各點，再用線段順次連接2）哪兩個月之間的平均氣溫上升得取快？哪兩個月之間的4．全課總結(jié)1．使學(xué)生了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和用途，掌握年年在制統(tǒng)計圖時，需要根據(jù)實際年份的多少在水平射線上劃分出表示年份的先用折線統(tǒng)計圖描點的方法，描出各點后，再肜兩種不同的顏色或不同的線段把它們區(qū)別出來，并在制表日期下注明圖例，說明每種線段表示的是（1）完成教材65頁的“做一做”4．全課總結(jié)1．使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖的特點，掌握制扇區(qū)形統(tǒng)（1）導(dǎo)言：前幾節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了長形統(tǒng)計圖的折線1）扇形統(tǒng)計圖是用什么圖形來表示的？結(jié)合準(zhǔn)備題想一想4）你能夠說出扇區(qū)形統(tǒng)計圖有什么特點嗎？（師生共同總5）請你用量角器量一量書上圖中每個扇形對應(yīng)的圓心角各是多少度？量完要知道這個扇形的圓心角的度數(shù)占整個圓周角的百分