2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板（10篇）

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板（10篇）

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇1

一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：

1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。

2、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題

溫度）

［教學(xué)手段：課件視頻播放］

天氣播報(bào)時(shí)要求學(xué)生把聽到的城市氣溫寫在表格中。（生聽邊記錄）

（生小組交流，互相補(bǔ)充，找記錄不同符號(hào)的學(xué)生到黑板書寫。）

3、模仿播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。（生讀記錄）

4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。

（學(xué)生交流不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。）

（1）認(rèn)識(shí)溫度單位

（2）認(rèn)識(shí)零上溫度的讀法和寫法。

（3）認(rèn)識(shí)零下溫度的讀法和寫法。

（4）指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

5、教學(xué)反饋。（投影出示天氣預(yù)報(bào)的城市氣溫表示方法）

學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。

二、合作探究，理解意義：

1、合作探究溫度計(jì)組成部分。

2、匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)（）℃及理解溫度情境下表示的意義。

（1）溫度計(jì)組成。（兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱（煤油柱）組成，有的溫度

計(jì)一格表示1C,有的表示2℃。

（2）認(rèn)識(shí)零度在溫度計(jì)的位置，介紹意義。

（實(shí)物）在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0

度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0C以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有

了一個(gè)新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

3、在溫度計(jì)上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

（1）撥出長(zhǎng)春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

（2）指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。（從零度向上10

個(gè)半格）意義？（生做）

（3）比較零下6度和零上6度的不同？

教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么？（零上溫度比零度高，零下溫度比零度低）溫度

計(jì)是隨著溫度的變化而變化的。

三、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)：

1、從溫度計(jì)上讀出教室的溫度，表示的意義。

2、游戲活動(dòng)猜溫度：現(xiàn)在老師說一個(gè)溫度，你猜消看它到底是多少？

它是一個(gè)零下溫度，在T0℃和-15℃之間，比T5匕高2℃

3、從課件中讀取城市溫度：（幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計(jì)）

一組是兩個(gè)零上溫度「兩個(gè)零下溫度;一個(gè)零下一個(gè)零上溫度的比較）

廣州：12度--25度佳木斯:-6度——12度丹東：-2度--8度

通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低）

4、在題卡上畫出三個(gè)不同城市的溫度高低。（87頁(yè)括號(hào)3）

四、走進(jìn)生活，深化認(rèn)識(shí)：

1、說一說-5℃和-哪個(gè)溫度低？

師：引導(dǎo)學(xué)生用不同的觀察方法比較。

2、看圖回答問題：（教師根據(jù)學(xué)情，靈活選擇相關(guān)練習(xí)）

3、某日黃山的氣溫中午12時(shí)為8℃,到晚上9時(shí)下降了9C,那么這天晚上9時(shí)的氣

溫是多少？

質(zhì)疑：兩個(gè)城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎么知道的？

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇2

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎

式形式，乘的順序、積的對(duì)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理

問題就行了。

成功之處

1、建構(gòu)主問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，

一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)

呢?我們實(shí)際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。因此，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導(dǎo)學(xué)一一交

流釋疑一一歸納總結(jié)一一當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)流程。

2、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)起點(diǎn)就是整數(shù)乘法，讓學(xué)

生聯(lián)系前面的知識(shí)，一方面溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生依托原有知識(shí)解決新問

題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流，很輕松地解決了知

識(shí)架構(gòu)的問題，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)

主動(dòng)性增弼，臉卜.也露出合作學(xué)習(xí)，分享成果的聲悅。

不足之處

1、教學(xué)流程的時(shí)間把握上，再進(jìn)行適度調(diào)整。

2、個(gè)別學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)沒有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的

聯(lián)系，出現(xiàn)了形如12、5X42二的形式。

再教設(shè)計(jì)

1、在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)困生易犯的知識(shí)錯(cuò)誤，仝面細(xì)致設(shè)

計(jì)每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂45分鐘的教學(xué)效益。

2、教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué)（5分鐘）一一交流釋疑（10分鐘）一一歸納總結(jié)（5分鐘）

——當(dāng)堂檢測(cè)（25分鐘）

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇3

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.理解一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以兩個(gè)一位數(shù)，改成乘以這兩個(gè)一位數(shù)的積的算理.

2.理解一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以兩個(gè)一位數(shù)的算理.

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

L能正確運(yùn)用一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以兩個(gè)一位數(shù)和一個(gè)數(shù)乘以兩位數(shù)的簡(jiǎn)便算法.

3552

=35(52)

=3510

=350

(3)拓展補(bǔ)充4529

(4)學(xué)生完成做一做

2.教學(xué)例2

(1)出示例22516

①討論怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？

引導(dǎo)學(xué)生說出把16分成44,這樣2544計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便.

2516

=25(44)

=2544

=1004

=400

②啟發(fā)學(xué)生想不同的算法.

(2)拓展補(bǔ)充

1512怎樣算比較簡(jiǎn)便？

(3)練習(xí)：108頁(yè)的做一做

三、鞏固發(fā)展

1.填空：

(1)2745(2)1512

=27[()0()]=15[()0()]

=27[()0()]=15[()0()]

=27[]=15[]

2.在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，在。里填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，使計(jì)算簡(jiǎn)便

46254=46[()0()]

3.練習(xí)二十五1題

4.練習(xí)二十五3題(填寫在書上)

5.練習(xí)二十五5題

四、全課小結(jié)：今天你又學(xué)得了哪些新知識(shí)？

五、布置作業(yè)：練習(xí)二十五4題.

六、板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)便算法

有時(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)乘以兩個(gè)一位數(shù)，改成乘以這兩個(gè)一位數(shù)和積，比較簡(jiǎn)便.

例1：3552

=35(52)

=3510

=350

有時(shí)一個(gè)數(shù)乘以兩位數(shù)，改成連續(xù)乘以兩個(gè)一位數(shù)，計(jì)算比較簡(jiǎn)便.

例2：25162516

=25(44)=25(28)

=2544=2528

=1004=508

=400=400

2023小學(xué)四件級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇4

教學(xué)目標(biāo)

L讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直

線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，并在具體

的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距國(guó)。

2.讓學(xué)生進(jìn)步加深對(duì)角的認(rèn)以，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的各部分名稱及相應(yīng)的讀

法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活現(xiàn)象。

教學(xué)過程

一、感知射線從生活中引入

教師打開激光燈，光線射向教室對(duì)面的墻壁上。

提問：在墻上你看到了什么？(一個(gè)光點(diǎn))這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的？

再問：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線可以

看作什么？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：線段。

提問：線段有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。

［評(píng)析：用學(xué)生熟悉、喜愛的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，及時(shí)將

具體的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下

了基礎(chǔ)。］

提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不

能）這條光線會(huì)怎樣？（這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）

追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？

講解：對(duì)!我們可以杷這樣的光線看作星射線。（板書:射線）

出示教材第16頁(yè)的情景圖。

提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎?為什么？

談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？

請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫一畫。

學(xué)生畫出的圖形可能有：

反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過交流、比較，明確：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)“

提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？

［評(píng)析：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)

生初步感受無(wú)限。同時(shí).，讓學(xué)生在嘗試畫射線的活動(dòng)中理解和體會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)的含義，感受并

理解射線的特點(diǎn)。］

二、認(rèn)識(shí)直線在操作中體會(huì)

淡話：想象下，如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)得到怎樣的條線呢？你會(huì)畫畫

嗎？

學(xué)生畫出的圖形可能有：

師生共同評(píng)價(jià)，并通過討論明確：直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

講解：（指學(xué)生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）

提問：那你會(huì)把一條射線變成一條直線嗎？

指名在實(shí)物投影上把射線的一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線。

小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)？

［評(píng)析?：在對(duì)射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫直線，使學(xué)生對(duì)直線的

認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在具體的活

動(dòng)中體會(huì)射線與直線的聯(lián)系與區(qū)別。］

三、形成概念在比較中整理

談話：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：線段、

射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以在小組內(nèi)互相討論。

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。（根據(jù)學(xué)生回答教師整理線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，

并板書。）

完成想想做做第1題。

出小題目。

學(xué)牛I」答，并說一說判斷的理由。

［評(píng)析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師放手讓學(xué)生將所學(xué)

知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分三者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，加深了對(duì)射線和直線

的認(rèn)識(shí)，形成了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。］

四、知識(shí)延伸在實(shí)淺中提煉

1.畫一畫。

提問：如果老師要儂畫一條線段、射線、直線，你會(huì)畫叫？（學(xué)生按要求畫圖）

再問：如果老師要你畫一條5厘米長(zhǎng)的線段、射線、直線，你會(huì)畫嗎？為什么？

談話：如果老師要你以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫一條射線，彌會(huì)畫嗎?試一試從這個(gè)端點(diǎn)能畫兒

條這樣的射線？（學(xué)生嘗試畫圖）

小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫出無(wú)數(shù)條射線。

談話：如果老師要你經(jīng)過一點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎?可以畫幾條?先想一想，再試一

試。

小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。

提問：如果老師要你經(jīng)過兩點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎?可以畫幾條？

學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流。

小結(jié)：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

2.說一說。

談話：具實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得很多。你能找到這樣的例子嗎？（學(xué)

生舉例）

［評(píng)析?：讓學(xué)生在畫線段、射線和直線的交流與實(shí)踐過程中，既巧妙復(fù)習(xí)了線段、射線

和直線之間的聯(lián)系，又適時(shí)歸納出經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條

直線和經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫?條直線。同時(shí)，將兩點(diǎn)確定?條直線的知識(shí)及時(shí)拓展到在現(xiàn)實(shí)生活

中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。］

3.想一想。

出示下圖，談話：小明從學(xué)?；丶矣蠥、B、C三條路線可以走，你認(rèn)為小明選擇哪條

路回家最近？

談話：這只是我們憑生活經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，如果量一量呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手量一量。

學(xué)生反饋測(cè)量結(jié)果。

談話：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。

讓學(xué)牛在紙上畫兩個(gè)點(diǎn)，最出它們之間的距離。

［評(píng)析：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生通過觀察、比較、測(cè)量、交流，明確兩點(diǎn)間所有

連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離，從而將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上升為

數(shù)學(xué)知識(shí)。］

五、角的概念在自學(xué)中獲取

談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道經(jīng)過?個(gè)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線（指學(xué)生畫的從一點(diǎn)引

出多條線段的圖形），請(qǐng)同學(xué)們看這里的圖，你能從中找到我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

談話：我們?cè)诙昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角。請(qǐng)大家想一想，關(guān)于角我們已經(jīng)知道了些

什么。再打開課本第17頁(yè)，自學(xué)例題，和小組里的同學(xué)說一說對(duì)于角，你又有什么新的認(rèn)

識(shí)。

學(xué)生自學(xué)后，組織反饋，并通過討論使學(xué)生弄清以下問題：什么是角？角由哪幾部分組

成?角用怎樣的符號(hào)來(lái)表示？

提問：你能畫一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱嗎？白口試一試。

學(xué)生活動(dòng)后，師生共同評(píng)價(jià)。

［評(píng)析：由經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線巧妙地引入角，形象地突出了角的兩條邊是射線

這一關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。］

六、練習(xí)拓展在辨析中提升

1.完成想想做做第3題。

提問：圖中有幾條射線，組成了幾個(gè)角？它們各是什么角？

引導(dǎo)學(xué)生有序觀察、思考，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

七、回顧反思在生活中延伸

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

延伸：在我們的生活中藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中也有很多應(yīng)

用，同學(xué)們課后可以繼續(xù)找一找，看一看，并將你的發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享。

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇5

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。通過例1，讓學(xué)生在

解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以，我從

以下幾個(gè)方面作安排

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)

現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以（除以）多少，積就會(huì)乘以（除以）相同的

數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出】、5X5,同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的

意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出豎式的書寫格式

有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72X5時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到困難，但要他

們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，推

導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3、突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，

另一個(gè)是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過用兩道練習(xí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小

數(shù)位數(shù)都是樣的。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫（）X（）=3、6,讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)

的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)思考，激勵(lì)探究。

4、突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比較小，計(jì)算

結(jié)果可以比較快速地反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)

乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，同時(shí)用小

數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有一些做得不足的地方

學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極地思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)

算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知以

的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握情況也良好，但并沒有化的去七學(xué)生參與到課堂，并沒有意識(shí)去倡

導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再去解決問題,

真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學(xué)過程中，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識(shí)到

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。

所以，在以后的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線的教學(xué)模式，

讓學(xué)生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過程，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，理解垂直。

2.能用三角尺畫垂直。

3.能根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的?些簡(jiǎn)單問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。

畫垂線，根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立相交與垂史的概念，會(huì)用三角尺畫垂線。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1.擺小棒活動(dòng)。

請(qǐng)大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。

2.思考。

兩條直線除了平行，還可以怎樣?相交。

3.板書。

平行和相交。

二、學(xué)習(xí)新知。

1.擺一擺，看一看。

用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。

觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。

2.比較垂直與相交。

同桌討論：垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生擺出垂直的圖形。

并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。

3.折一折。

拿出長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)牛思考，通過折一折，折比互相垂直的線嗎？

讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。

提出活動(dòng)要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不

同顏色的彩筆把每組折線畫出來(lái)，便于區(qū)分。

展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗(yàn)證是垂直的。

4.找一找。

生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的線嗎？

5.我說你擺。

完成書本第22頁(yè)第1題。

生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.學(xué)習(xí)畫垂線。

提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎？

學(xué)習(xí)自日嘗試畫垂直線。

展示匯報(bào)交流：為什么這樣畫？說說這樣畫的原因？

小結(jié)：用直尺畫一條直線，標(biāo)出一點(diǎn)，畫過這一點(diǎn)的垂線。

具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著這條直角

邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

教師邊說邊演示。

同桌操作：直線外一點(diǎn)畫互相垂直的線。反饋交流。

三、鞏固練習(xí)。

書本上第23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)。

提問：去河邊，怎么走最近呢？

小組合作討論。

全班匯報(bào)交流。

師提問：從。點(diǎn)到直線AB有多少種可能。

比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪一條是最近的?為什么？

四、小結(jié)

直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。

板書設(shè)計(jì)：

相交與垂直

具體步驟：把三角尺的一條百角山與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著

這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇7

教學(xué)目標(biāo)

L引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：加法運(yùn)算的交換律、結(jié)合律的學(xué)習(xí)。及其在連加計(jì)算中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：加法運(yùn)算的交換律、結(jié)合律計(jì)算中的應(yīng)用。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入新課

大家都會(huì)騎自行車嗎?騎自行車不只會(huì)幫助我們節(jié)省在路上的時(shí)間，還是一項(xiàng)非常時(shí)尚

的運(yùn)動(dòng)，既可以鍛煉身體，還可以欣賞沿路的風(fēng)景。現(xiàn)在我們就一起跟著李叔叔一起去騎車

旅行吧。相信在這個(gè)過程中，我們會(huì)學(xué)到不少新知識(shí)。

二、新課學(xué)習(xí)

1.加法交換律

李叔叔的車上裝有里程表。我們來(lái)看看他第一天的騎了多遠(yuǎn)吧！

學(xué)生自己完成，教師巡視，找出復(fù)合交換律的兩位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，或者由學(xué)生板演。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法有什么不同之處。得出

40+56=56+40o

這樣的算式是不是很有趣啊?你能再舉出這樣的例子嗎？

由學(xué)生匯報(bào)交流，教師板演出兒個(gè)典型的，提問：仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

加法交換律是非常巧妙的，可以為我們的計(jì)算提供方便。想一想，你能用什么方法來(lái)

表達(dá)一下加法交換律嗎?怎么樣才能讓我們更容易記住這個(gè)規(guī)律呢?請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，動(dòng)手

寫一寫、畫一畫。

學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生提出的各種不同的表示方法。引導(dǎo)學(xué)生了解文字、字母、符號(hào)三

種表示方法。強(qiáng)調(diào)字母表示法是常用的表示方法，要求學(xué)生掌握。

a+b=b+a

三、鞏固練習(xí)

練一練

(1)59+0=0+36(2)18+25=0+0

(3)59+0=()+36(4)59+0=()+36

四、課堂總結(jié)

加法交換律就是說兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變,大家已經(jīng)會(huì)應(yīng)用了，真不錯(cuò).說一說

你今天有什么收獲。

第二課時(shí)

一、引入新課

李叔叔第三天的旅程已經(jīng)結(jié)束了，你有什么問題想問問李叔叔嗎？

讓學(xué)生自己回答。

李叔叔詳細(xì)的記錄了他的行程，我們來(lái)起看看他的記錄手朋，肯定能回答大家剛才

提出的問題。

二、新課學(xué)習(xí)

加法結(jié)合律

李叔叔想知道這三天一共騎了多少千米，大家能幫他解決這個(gè)問題嗎?誰(shuí)來(lái)說一說用什

么法計(jì)算?怎么列式？

88+104+96

看來(lái)用這樣的一個(gè)連加的算式就能解決李叔叔的這個(gè)問題。你能用自己的方法來(lái)完成

這道加法題嗎？

讓學(xué)生自己完成，然后匯報(bào)。教師巡視

教案《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法運(yùn)算定律》教案》，來(lái)自網(wǎng)!http:〃

后，找出更合結(jié)合律的幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，或者投影展示。觀察這幾位同學(xué)的做法，你有

什么發(fā)現(xiàn)？

(88+104)+96=88+(104+96)

你還能舉出這樣的例子嗎？寫一寫。

觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

加法結(jié)合律也可以為我們的計(jì)算提供方便。想一想，你能用什么方法來(lái)表達(dá)一下加法

結(jié)合律嗎?怎么樣才能讓我們更容易記住這個(gè)規(guī)律呢？請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，動(dòng)手寫一寫、畫一

畫。

學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生提出的各種不同的表示方法。引導(dǎo)學(xué)生了解文字、字母、符號(hào)三

種表示方法。強(qiáng)調(diào)字母表示法是常用的表示方法，要求學(xué)生掌握。

三、鞏固練習(xí)

練一練

(1)256+99+44=(口+口)+口

(2)125+32+168:□+(□+□)

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了加法結(jié)合律。

第三課時(shí)

一、引入新課

復(fù)習(xí)引入

我們來(lái)復(fù)習(xí)下加法的運(yùn)算律，你還記得哪個(gè)？

加法交換律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。用字母表示是：a+b=b+a。

加法結(jié)合律：先把兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。用字母表示是：

(a+b)+c=a+(b+c)

二、新課學(xué)習(xí)

接下來(lái)我們來(lái)看看李叔叔后四天的行程計(jì)劃吧。

請(qǐng)你想一想，怎么解決這個(gè)問題，然后寫下來(lái)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

然后讓學(xué)生匯報(bào)不同的計(jì)算方法。

然后師生共同完成。探討：你運(yùn)用了那些運(yùn)算定律來(lái)完成這個(gè)計(jì)算？

三、鞏固練習(xí)

練i練：

(1)425+14+186

(2)75+168+25

(3)245+180+20+155

(4)67+25+33+75

四、課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律的時(shí)候，會(huì)使我們的計(jì)算變得簡(jiǎn)便。

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法結(jié)合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)

算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法結(jié)合律。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。

(1)找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。

問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？(不論哪兩天的路程先相加，總長(zhǎng)度不變。)

我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計(jì)算：

比較88+104+9688+104+96

=192+96=88+200

=288=288

為什么要先算104+96呢？(后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。)

出示(88+104)+96088+(104+96),怎么填？

(2)你能再舉幾個(gè)這樣的.例子嗎？

問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)說。)

(3)揭示規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合

律。

(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。)

(▲+)+?=____+(____+____)

(a+b)+c=+(+)

(5)問：①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

二、練習(xí)練習(xí)

1、完成P18做一做2。

2、根據(jù)運(yùn)算定律，在下面里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

287+129+118=287+(+118)(32+47)+65=32+(+)

3、教材練習(xí)五

三、小結(jié)

1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？

板書設(shè)計(jì)加法結(jié)合律

88+104+9688+104+96

=192+96=88+(104+96)

=288=88+200

二288

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

2023小學(xué)四年級(jí)教師數(shù)學(xué)教學(xué)教案模板篇9

一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)(新課標(biāo)人數(shù)版)四年級(jí)上冊(cè)P112—PI13第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1、例2

二、設(shè)計(jì)理念

“數(shù)學(xué)廣角”(第一課時(shí))是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，

和前面幾冊(cè)教材一樣，在本冊(cè)中也專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)

學(xué)思想方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)和方法尋找解決問題的策略。”本課時(shí)主要是通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗

試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)

用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。在口常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，

而H.會(huì)找到解決問題的不同的策略，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)牛.理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案

中尋找方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

(2)使學(xué)生認(rèn)設(shè)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題方案的意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

(1)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的

能力。

(2)使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間

的良好習(xí)慣。

3、情感忖標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生

活中的簡(jiǎn)單問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、卡通園片、紙片、、、等。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)過程：

活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景走進(jìn)生活

師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來(lái)是王阿姨到小明家來(lái)了。(多媒體出示)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上的圖，你了解到了什么？誰(shuí)來(lái)說給大家聽一聽。師：我們米看看小

明沏茶都需要做哪些事?分別需要多長(zhǎng)時(shí)間？（多媒體出示沏茶的各項(xiàng)工序圖）

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案（小組合作學(xué)習(xí)）

師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能讓

客人盡快喝上茶?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計(jì)?種能盡快讓客人喝到茶的方案。

3、展示學(xué)生不同的方案

小組的同學(xué)展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很多，教師要注意讓學(xué)生

充分展示自己的想法和思維過程。展示出各小組不同的設(shè)計(jì)方案。（學(xué)生用的自己的方法表

明整個(gè)過程）

4、學(xué)生比較選擇并選出最合理的安排方法

讓學(xué)生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認(rèn)為能讓客人盡快喝到茶的方案。

5、小結(jié)：剛才的方法都是通過同時(shí)做幾件事才節(jié)省時(shí)間，那么我們?cè)谧鲆恍┦聲r(shí)，能

同時(shí)做的事情越多所用的時(shí)間也就越短。

（設(shè)計(jì)意圖：客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人的禮儀之一，也是孩子

們熟悉的，因此我調(diào)整了教材的內(nèi)容例1和例2的順序，濃郁的生活氣息把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客

人的具體環(huán)境中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講一下沏茶所要做的事情，再現(xiàn)熟悉的生活情

景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

活動(dòng)二：探究新知，研究問題1、出示例1,呈現(xiàn)研究問題：請(qǐng)王阿姨喝完茶，小明的

媽媽準(zhǔn)備用自己最拿手的烙餅招待她，（多媒體出示例1圖）

（1）你從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）想一想，如果只烙一張餅，需要多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘？

（4）學(xué)生回答后并共同總結(jié)：我們烙兩張餅的時(shí)候，可以同時(shí)烙兩張餅的正面和反面,

所用時(shí)間是6分鐘。（教師邊敘述，課件出示表格）

（5）那如果烙4張、6張、8張、10張呢？

自主設(shè)計(jì)方案（自主設(shè)計(jì)方案是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

人。）

A、如果媽媽、王阿姨和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅?zāi)兀?/p>

B、請(qǐng)你們幫小明媽媽想一想，她應(yīng)該怎樣烙”才能讓大家盡快地吃上烙餅？”先用你

們小組內(nèi)準(zhǔn)備好的卡通圓片，擺一擺，小組的同學(xué)說一說，然后把你們的設(shè)計(jì)方案填在表格

里。

C、展示學(xué)生不同的方案這里是學(xué)生思維過程的展示，生成的教學(xué)資源一定很多教師要

注意傾聽，同時(shí)讓學(xué)生們也要注意傾聽其他小組的不同方案。

D、學(xué)生比較并選擇最合理的安排方法

E|教師演示，烙三張餅的方法和最短時(shí)間。

F、拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)?7張呢?9張呢？

這里讓同學(xué)先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后集體交流。同時(shí)把表格填完整。

3、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)跀?shù)學(xué)廣角里遇到的問題，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到，我們只

要合理的安排事情，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

活動(dòng)三：結(jié)合生活，實(shí)踐應(yīng)用

1、同學(xué)們談?wù)劊钪心男┦虑榭梢酝ㄟ^合理的安排來(lái)節(jié)省時(shí)間提高效率?2、一個(gè)小

女孩遇到一個(gè)問題，看我們能不能幫她解決？出示做一做2

3、誰(shuí)來(lái)告訴人?家你按照怎樣的順序呢？（也可講行討論）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中學(xué)，到生活中用，在謖堂中設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

四、課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

你有什么想說的嗎？（讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來(lái)。）

五、生活回歸

回家后，請(qǐng)你給媽媽燒壺水，給爸爸沏杯茶（解決生活中的實(shí)際問題。）

教后反思：

這一節(jié)課通過簡(jiǎn)單化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問

題中的作用，來(lái)感受數(shù)學(xué)的趣味。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一

生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)訂了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活

情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給王阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何

讓王阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的。特意激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)

生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的狀態(tài)，有效地促使學(xué)生