2024年秋新北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 2.3 還剩下多少

第3課時(shí)還剩下多少（1）第二單元5以內(nèi)數(shù)加與減求一共有多少，用加法，分給明明的和分給莉莉的加起來就是媽媽一共有的。媽媽分給明明2個(gè)，分給莉莉2個(gè)，媽媽一共有多少個(gè)？2+2=4媽媽一共有4個(gè)，分給明明2個(gè)，還可以分給莉莉幾個(gè)呢？你知道嗎？？怎么表示呢？總數(shù)一部分5個(gè)蘋果掉了2個(gè)求還剩幾個(gè)另一部分樹上還剩幾個(gè)？說一說，數(shù)一數(shù)。樹上原來有5個(gè)，掉了2個(gè)，還剩多少個(gè)？1，2，3，樹上還剩3個(gè)。你能把圖中的意思用學(xué)具邊擺邊說出來嗎？總數(shù)是5個(gè)掉了2個(gè)剩下3個(gè)樹上還剩幾個(gè)？說一說，數(shù)一數(shù)。還剩幾塊？說一說，數(shù)一數(shù)?？匆豢矗f一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？原來有5塊，搬走2塊，還剩幾塊？怎么知道還剩幾塊奶酪呢，你是怎么想的？數(shù)一數(shù)123畫一畫搬走了2塊，畫去2個(gè)○。還剩3個(gè)○，所以還剩3塊。還剩幾塊？說一說，數(shù)一數(shù)。你能把圖中的意思用三角形學(xué)具擺出來嗎？同桌合作，一人說，另一人擺。一共有5塊剩下3塊還剩幾塊？說一說，數(shù)一數(shù)。搬走2塊認(rèn)一認(rèn)。5－2＝3…減號(hào)：表示去掉。從總數(shù)中去掉一部分，求剩余部分時(shí)可以用減法計(jì)算?！忍?hào)：表示相等。…總數(shù)…去掉2…剩下3讀作：5減2等于3。5－＝3認(rèn)一認(rèn)。2你能結(jié)合上面兩個(gè)情境說說算式表示的意義嗎？我來找一找生活中或教室里可以用這個(gè)算式表示的情境。5－＝3認(rèn)一認(rèn)。25-4=5個(gè)〇中有4個(gè)畫了\，表示從5里去掉4個(gè)，用5-4=1表示。1先畫，再用算式表示，同桌討論有幾種填法？4-=-=畫一畫，算一算。4-=4-=4-=132231你還有不同的填法嗎，說一說你列式的理由。表示從總數(shù)4里去掉一部分，用減法計(jì)算，畫去的個(gè)數(shù)不同，列的減法算式也不同。畫一畫，算一算。-=-=132231表示從總數(shù)3里去掉一部分，用減法計(jì)算，畫去的個(gè)數(shù)不同，列的減法算式也不同。畫一畫，算一算。你還有不同的填法嗎，說一說你列式的理由。=選自教材第34頁練一練第1題1.

4－13先說說每個(gè)情境圖的意思，再補(bǔ)充算式。=

3－122.選自教材第34頁練一練第2題還能怎么填呢？畫一畫，算一算。5-=-

=5-2=3

14

532找房間。（連一連）4－123145－14－25－4在○里填上“+”或“-”。5

1=44

2=24

3=12

3=54

1=55

3=2--++--這節(jié)課有什么收獲呢？1.從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法計(jì)算。2.計(jì)算5以內(nèi)的減法時(shí)，可以用擺一擺，數(shù)一數(shù)、

畫一畫等方法求出結(jié)果。1.從教材課后習(xí)題中選取；2.從課時(shí)練中選取。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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