2024年全面歸納學(xué)前教育知識(shí)點(diǎn)新手冊

新版教材比較學(xué)前教育知識(shí)匯總

第一章緒論

一、選擇題

1.朱利安“比較教育之父"第一次提出了比較教育概念，《比較教育的研究計(jì)劃

與初步意見》是奠定了朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作。

2.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到目前的繼續(xù)?！背执擞^

點(diǎn)的教育家是康德爾。

3.運(yùn)用歷史學(xué)H勺措施，著重對(duì)決定教育的多種原因進(jìn)行分析H勺比較教育學(xué)家除施

奈德、漢斯以外，尚有康德爾。

4、比較教育學(xué)家康德爾H勺國別是美國，于1933年刊登了《比較教育》。

5、漢斯用時(shí)研究措施:原因分析法漢斯代表作：《比較教育:教育的原因和

老式的研究》。

6、“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且闡明校內(nèi)口勺事情”

觀點(diǎn)的是薩德勒。

7、運(yùn)用歷史學(xué)的措施,著重對(duì)決定教育的多種原因進(jìn)行分析的比較教育學(xué)家除施

奈德、漢斯以外，尚有康德爾

8、從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究的范圍是學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域。

9.學(xué)前教育的特性:開放性、跨學(xué)科性、可比性。（三個(gè)的定義要辨別，能做選擇

題。）

7.學(xué)前比較教育研究的J分類包括：整體研究、局部研究、專題研究、總體研究。

（可以理解做選擇題）

8、比較教育作為一門獨(dú)立的J學(xué)科?，波及到政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這闡明

比較教育有跨學(xué)科性。

9、“從認(rèn)識(shí)他人而得到H勺自我認(rèn)識(shí)，是比較教育所能提供時(shí)最有價(jià)值H勺教育?！?/p>

這是貝雷迪的觀點(diǎn)。

10、對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育時(shí)各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的J、縱橫交錯(cuò)時(shí)研

究是整體研究

11、把各個(gè)國家口勺同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中

找出各國H勺不同樣特點(diǎn)和共同趨勢的I研究措施是專題比較

12、為了研究瑞吉?dú)W教育模式,研究者到意大利采用瑞吉?dú)W模式的幼稚園去工作,

參與該幼稚園的一切活動(dòng)，這種研究法叫現(xiàn)場研究法

13、研究人員用書面或通信的形式搜集材料、設(shè)計(jì)表格、記錄分析口勺一種措施，

稱為問卷法

14、通過度析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文獻(xiàn)資料來理解外國學(xué)前教育狀況H勺

一種措施，稱為.文獻(xiàn)法

15、對(duì)一種國家或地區(qū)學(xué)前教育在不同樣歷史時(shí)期體現(xiàn)H勺比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩

個(gè)以上國家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同樣歷史時(shí)期體現(xiàn)的交叉比較，稱為.縱向

比較

16、對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家或地區(qū)的某個(gè)或幾種學(xué)前教育問題甚至整個(gè)學(xué)前教

育體系所進(jìn)行H勺比較研究，稱為橫向比較。。

二、名詞解釋

1.比較學(xué)前教育一一是對(duì)現(xiàn)代世界各國、各地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行跨文化比較研

究，揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的重要原因及其互相之間口勺關(guān)系,探索學(xué)前教育發(fā)展的

規(guī)律及其發(fā)展趨勢，以增進(jìn)學(xué)前教育的國際交流與合作，改善木國、當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)前

教育的一門科學(xué)。(p.32)

2.區(qū)域研究一一按地理區(qū)域、社會(huì)制度、民族老式、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、語

言習(xí)慣等不同樣原則，把世界不同樣國家、不同樣地辨別成不同樣的國家群、區(qū)

域群,然后再對(duì)它們之間的學(xué)前教育進(jìn)彳J?總體比較日勺研究。(p.38)

3.朱利安一一是法國教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育學(xué)之父”。

他在《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》是他H勺代表作，在此書中他初次正式使

用“比較教育”這一術(shù)語。（P.30）

4.專題比較一一是把各國、各地區(qū)同一類學(xué)前教育問題放在一起進(jìn)行比較分析,

從中找出各國、各地區(qū)學(xué)的教育特點(diǎn)和共同趨勢的研究措施。（p.37）

5.整體研究一一是對(duì)國際學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)狀況和趨勢進(jìn)行全面、綜合的比較研

究。它屬于宏觀的J范圍，目口勺在于揭示各國、各地區(qū)學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)

行的總特性和發(fā)展趨勢，研究學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展H勺關(guān)系等問題。

（P.37）

6.問題比較研究（p.38）又稱個(gè)案比較研究或命題比較研究，重要是把不同樣國

家、不同樣地區(qū)的學(xué)前教育理論或?qū)嵺`按問題分類進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較分析的研究，就

所研究問題的數(shù)量來看，問題比較研究即可對(duì)單個(gè)學(xué)前教育H勺問題進(jìn)行研究，也可

對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)前教育口勺為題同步加以比較。

7.總體比較研究（p.37）是刻國際學(xué)前教育H勺現(xiàn)實(shí)狀況和趨勢進(jìn)行全面綜合的比

較研究，它屬于宏觀比較的范圍，目的在于揭示各國各地區(qū)學(xué)前教育制度和學(xué)前

教育實(shí)行H勺總特性和發(fā)展趨勢，研究學(xué)期教育與政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等

問題。三、簡答題

1.簡述學(xué)前比較教育的重要研究措施。

⑴調(diào)查法（含參觀訪問法、現(xiàn)場研究法、問卷法）（2分）;

⑵文獻(xiàn)法（1分）；

（3）比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；

（4）分析法（1分）。

2.學(xué)前比較教育的意義。（p.34-35）

（1）擴(kuò)大學(xué)習(xí)者H勺眼界和視野,加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。

（2）推進(jìn)本國學(xué)前教育H勺變革與發(fā)展。

（3）協(xié)助世界各國，各地區(qū)制定學(xué)前教育政策。

（4）增進(jìn)國際學(xué)前教育的合作與交流。

四、論述題

L從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際狀況看學(xué)前比較教育研究的意義。

（1）加深對(duì)世界各國學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（1分）展開酌情給2分

（2）吸取外國學(xué)前教育經(jīng)險(xiǎn)教訓(xùn)，作為我國學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開酌

情給2分。

（3）加強(qiáng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力。（1分）展開酌情給2分

（4）增進(jìn)國際理解，增進(jìn)國際間的文化交流（1分）展開酌情給1分

第二章美國學(xué)前教育

一、選擇題

1.1825年,美國印地安納州設(shè)置幼兒學(xué)校是歐文

2.美國最早的幼稚園運(yùn)用的教學(xué)語言是德語。

3.1855年，舒爾茲在威斯康星創(chuàng)立了美國最早的德語幼稚園。

4.1855年創(chuàng)立了美國最早H勺幼稚園的是瑪格麗特?舒爾茨。（3次）

5.美國最早的學(xué)前小朋友教育機(jī)構(gòu)的開辦者是舒爾茲

6.美國幼稚園H勺真正奠基人是皮博迪

7.伊麗莎白?皮博特開辦了美國第一所英語幼稚園

8.美國第一所幼兒師范學(xué)校開辦于1868年

9.希爾領(lǐng)導(dǎo)了20世紀(jì)30-40年代美國學(xué)前教育的進(jìn)步主義幼稚園運(yùn)動(dòng)。

10.20世紀(jì)30—40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼稚園運(yùn)動(dòng)H勺杰出領(lǐng)導(dǎo)人是

希爾

11.美國第一所公立常設(shè)保育學(xué)校設(shè)置于1919

12.1965年秋，美國開始在全國范圍內(nèi)實(shí)行先行計(jì)劃。

13.1965年在美國同意先行計(jì)劃，建立多種項(xiàng)目與中心，為小朋友提供服務(wù)的

是約翰遜

14.美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)II勺重要類型是幼稚園和保育學(xué)校（3次）

15.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國學(xué)前教育課程模

式是海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

16.在美國有一種被其他人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式

是銀行街模式

17.1966年由伯賴特和恩格爾岐?jiǎng)?chuàng)立時(shí)，在美國初期較有影響時(shí)學(xué)前課程模

式是直接指導(dǎo)模式

18.根據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國學(xué)前教育課程模式是零

點(diǎn)計(jì)劃課程

19.零點(diǎn)計(jì)劃課程日勺理論根據(jù)是多元智力理論

20.1984年全美幼兒教育協(xié)會(huì)頒布了作為評(píng)估幼兒教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量根據(jù)H勺

《高質(zhì)量初期教育原則》

21.美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限5-23年不

等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，獲得碩士學(xué)位

22.高瞻課程II勺理論基礎(chǔ)是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

23.高瞻課程關(guān)鍵教育理念和目口勺是增進(jìn)小朋友積極學(xué)習(xí)。

24.1878年至1889年是昆西.肖夫人資助并領(lǐng)導(dǎo)了免費(fèi)幼稚園運(yùn)動(dòng)。

25.高瞻課程來源于小朋友的愛好和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)兩種資源。

26.直接教學(xué)模式的創(chuàng)始人是貝瑞特和恩格爾曼,其理論建基于斯金納的操作性

條件反射之上。

27.光譜方案是由加德納和費(fèi)爾德曼專家?guī)ьI(lǐng)哈弗大學(xué)的零點(diǎn)方案工作組和塔釜

茨大學(xué)H勺研究小組合作完畢的，其理論基礎(chǔ)是加德納的多元智能理論和費(fèi)爾

德曼的非普遍性理論。

二、名詞解釋

1.《小朋友權(quán)利公約》一一1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)一致通過了《小朋友

權(quán)利公約》，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為小朋友人權(quán)確定種種保證的第一項(xiàng)國際法律

文書”（2分）。這個(gè)公約為保護(hù)小朋友的合法權(quán)益簽訂了54項(xiàng)條款，規(guī)定所有

的締約國保證所有18歲如下小朋友的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原

則:小朋友的最佳利益原則;尊重小朋友意見原則;小朋友生存、保護(hù)和發(fā)展原則;

無歧視原則（1分）。

2.圖式一一皮亞杰理論中的一種關(guān)鍵概念（1分）。他認(rèn)為圖示是動(dòng)作構(gòu)造或組織，

這種構(gòu)造或組織具有概括性H勺特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相似的情境中

去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體同樣均有一定的構(gòu)造，人口勺智慧構(gòu)造就叫圖

示，也叫認(rèn)知構(gòu)造。（3分）。

3.開端計(jì)劃（P.47）是1965年美國聯(lián)邦教育署提出的意在實(shí)現(xiàn)幼兒教育機(jī)會(huì)均

等的目的的一項(xiàng)重要計(jì)劃.該計(jì)劃規(guī)定對(duì)“處在困境者”家庭的子女進(jìn)行“賠償

教育”。詳細(xì)做法是，由聯(lián)邦財(cái)政撥款，將貧困而缺乏文化條件日勺家庭日勺4?5

歲時(shí)幼兒免費(fèi)收容到公立小學(xué)特設(shè)時(shí)學(xué)前班，進(jìn)行為期數(shù)月到1年時(shí)保育。為消

除他們與其他小朋友H勺差異,一般對(duì)4歲小朋友進(jìn)行1年的長期課程教育，對(duì)5

歲小朋友進(jìn)行為期8周日勺短期課程教育。該計(jì)劃規(guī)模大、歷時(shí)長、效果明顯。

4.光譜方案一一是由加德納和費(fèi)爾德曼專家?guī)ьI(lǐng)哈弗大學(xué)的J零點(diǎn)方案工作組和

塔伏茨大學(xué)的研究小組合作完畢的，是一種課程和評(píng)估相結(jié)合口勺方案，目的是使

每一種小朋友口勺能力與長處在富有刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)，以抵達(dá)教師預(yù)期H勺目的,

使小朋友產(chǎn)生計(jì)劃中日勺學(xué)習(xí)行為。（p.61）

5.幼兒智力開發(fā)運(yùn)動(dòng)（P.49）是美國科學(xué)以科學(xué)教育改革為關(guān)鍵，意在加強(qiáng)初期

教育在小朋友智力開發(fā)中口勺作用口勺教育改革運(yùn)動(dòng)。

6.芝麻街（p.49）是美國幼兒智力開發(fā)運(yùn)的重要構(gòu)成部分，是一種專門針對(duì)小

朋友智力開發(fā)而設(shè)計(jì)H勺一檔具有教育性的電視節(jié)目。1969年10月，在美國電視

臺(tái)播出。此節(jié)目結(jié)合了教育和娛樂，首創(chuàng)了木偶和真人同臺(tái)演出口勺形式,融合了

動(dòng)畫、喜劇、紀(jì)錄片等多種風(fēng)格。

7.0-5歲教育計(jì)劃(p.51)是奧巴馬政府在2023年為弱勢小朋友做好入學(xué)準(zhǔn)備而

提出的教育計(jì)劃，該項(xiàng)計(jì)劃將重點(diǎn)放在幼兒初期保育和教育方面,強(qiáng)調(diào)為小朋友

進(jìn)入機(jī)構(gòu)接受做好對(duì)應(yīng)準(zhǔn)備。

8.《發(fā)展合適性實(shí)踐》(p.50)是全美幼兒教育協(xié)會(huì)與1987年針對(duì)初期教育質(zhì)

量提高而頒布的一種文獻(xiàn)。《發(fā)展合適性實(shí)踐》是在尊重小朋友的基礎(chǔ)上增進(jìn)小

朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)理論框架、行動(dòng)指南和評(píng)估原則，發(fā)展合適性實(shí)

踐活動(dòng)對(duì)美國乃至全世界口勺學(xué)前教育都產(chǎn)生了影響。

9.《初期學(xué)習(xí)原則》(p.51)是1994年美國國會(huì)通過均從幼稚園到23年級(jí)各

科課程原則，它規(guī)定了從學(xué)前教育班到23年齡的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)抵達(dá)

於J學(xué)習(xí)成果。

10.保育學(xué)校(p.52)重要招收2.5-5歲的小朋友，一般以3-4歲小朋友為

主，目的是通過游戲、音樂、繪畫等活動(dòng)增進(jìn)小朋友各方面的發(fā)展。

三、簡答題

1.海伊斯科普教育方案的重要特點(diǎn)。

豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境一一活動(dòng)區(qū)（1分）；環(huán)環(huán)相扣口勺一日生活安排（1分）；積

極學(xué)習(xí)的小朋友（1分）；支持、協(xié)助與引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的教師

（1分）。除要點(diǎn)外有任何展開的給1分。

2.美國幼兒教育原則化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。

1989年以來，布什召集50州的州長設(shè)想了著名的《美國2023年教育目的》，

提出了面向二十一世紀(jì)H勺6條“美國教育原則”（2分）；指明了課程發(fā)展所必須

遵照的共同原則和方向，有助于統(tǒng)一美國各地幼兒教育的I水準(zhǔn)（2分），但高原

則給綜合教育改革帶來挑戰(zhàn)（1分）。

3.簡述多元智力理論有關(guān)智力構(gòu)造的重要含義。

第一,每一種體H勺智力都具有自己H勺特點(diǎn)和獨(dú)特的體現(xiàn)形式（1分）；

第二，智力是個(gè)體處理實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及發(fā)明出社會(huì)需要口勺有效產(chǎn)品的能

力（2分）；

第三,個(gè)體智力口勺發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約（1分）；

第四，智力是多維H勺（1分）。

4.“發(fā)展合適性”內(nèi)涵。（p.51）

（1）年齡合適性，即初期教育必須要考慮小朋友身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨

勢，針對(duì)小朋友發(fā)展H勺近來發(fā)展區(qū)對(duì)小朋友進(jìn)行因勢利導(dǎo)；

（2）個(gè)體合適性，即強(qiáng)調(diào)合適口勺教育方案必須要考慮小朋友個(gè)人的I發(fā)展速度,

認(rèn)識(shí)方式,學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)性特性；

（3）文化合適性，即強(qiáng)調(diào)有效的初期教育需要將教育對(duì)象的獨(dú)有文化背景考慮

進(jìn)來，并使之成為有效H勺教育資源。

5.簡述開端計(jì)劃的重要內(nèi)容。（P.47）

是一項(xiàng)意在為來自低收入家庭日勺孩子及家長提供全面的幼兒初期教育、健康、營

養(yǎng)和父母培訓(xùn)的初期教育方案。開端計(jì)劃具有明確的目的、服務(wù)項(xiàng)目和實(shí)行措施。

6.開端計(jì)劃的作用。（p.48）

重要體目前增進(jìn)公平教育，增進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長及小朋友素質(zhì)教育

三個(gè)方面，其中在提高小朋友基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果尤為明顯。

7.美國學(xué)前教育的課程模式。

⑴海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式:今天美國最著名的初期教育課程模式。發(fā)端

于1962年密歇根州佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃。該課程模式從皮亞杰理論發(fā)展而來。

⑵銀行街模式:又稱發(fā)展的互相作用模式,繼承了杜威首創(chuàng)的進(jìn)步主義教育老式

⑶直接指導(dǎo)模式:源于行為主義心理學(xué)。1966年由伯賴特和恩格爾曼創(chuàng)立

（4）發(fā)展合適性課程:把適應(yīng)小朋友的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量口勺重要原因，重視小

朋友的年齡發(fā)展特點(diǎn)，即個(gè)別小朋友發(fā)展的差異,反應(yīng)了課程發(fā)展H勺綜合趨勢

⑸顯性課程:合作學(xué)習(xí)方式;，全語學(xué)習(xí)方式。

⑹零點(diǎn)計(jì)劃課程：重要根據(jù)是加德納和費(fèi)爾德曼得智力多元理論。

8.海伊斯科普教育方案中小朋友積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

海伊斯科普課程H勺關(guān)鍵教育理念和目的是增進(jìn)小朋友積極學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以小朋友的

積極學(xué)習(xí)為中心，增進(jìn)小朋友認(rèn)知、情感、社會(huì)性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)積極的

學(xué)習(xí)者。積極學(xué)習(xí)是整個(gè)課程模式H勺關(guān)鍵和主線。它以枳極學(xué)習(xí)作為一日活動(dòng)的

組織理念，致力于小朋友在內(nèi)在愛好需要的基礎(chǔ)上，自主選擇、自由安排、開展

活動(dòng)，在活動(dòng)中不停思索，發(fā)現(xiàn)問題并處理問題，從而促使小朋友真正成長為一

種積極學(xué)習(xí)的人。（P.59）

9.美國學(xué)前教育發(fā)展特點(diǎn)。

（1）美國聯(lián)邦政府與國會(huì)對(duì)學(xué)前教育越來越重視，加強(qiáng)立法，不停增長投入。

（2）美國社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育日勺關(guān)懷和支持也口益增長

（3）美國是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，但其教育并非所有市場化，托幼機(jī)構(gòu)也并非全

是私人辦H勺。

10.光譜教育方案的兩個(gè)理論基礎(chǔ)。

(1)多元智力理論(名詞解釋)

(2)費(fèi)爾德曼非普遍性理論：指出在人類或個(gè)體發(fā)展中，許多活動(dòng)和領(lǐng)域既不是

每個(gè)社會(huì)個(gè)體都必須或也許抵達(dá)的，也不獨(dú)立于一定的環(huán)境影響，人們大多都在

追求獲得非普遍性領(lǐng)域內(nèi)的專長。

11.光譜教育方案的評(píng)估領(lǐng)域與關(guān)鍵能力。

領(lǐng)域關(guān)鍵能力

運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域身體控制，對(duì)節(jié)奏於J敏感，體現(xiàn)力，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的想法，對(duì)音樂的

反應(yīng)。

語言領(lǐng)域自己編創(chuàng)論述故事，描寫性的語言報(bào)道,詩意H勺運(yùn)用語言和雙關(guān)

語

數(shù)學(xué)領(lǐng)域數(shù)字推理，空間推理，處理邏輯問題的能力。

科學(xué)領(lǐng)域機(jī)械和建構(gòu)領(lǐng)域：理解因果和功能聯(lián)絡(luò)，視覺空間能力，運(yùn)用機(jī)

械物來處理問題等。

自然科學(xué)領(lǐng)域:觀測技能，對(duì)相似點(diǎn)和不同樣點(diǎn)的辨別能力等。

視覺藝術(shù)領(lǐng)視覺知覺，視覺藝術(shù)發(fā)明

域

音樂領(lǐng)域音樂感悟力，音樂發(fā)明力，音樂制造力。

社會(huì)理解領(lǐng)理解自己，理解他人，擔(dān)任不同樣的社會(huì)角色。

域

12.美國幼兒教師職前培養(yǎng)的課程類型。(p.66)

13.美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型。（p.52）

14.高瞻課程中一日生活的重要環(huán)節(jié)。（p.59-60）

15.美國幼兒教師在職進(jìn)修的機(jī)構(gòu)、課程及形式。（p.65）

四、論述題

1.美國學(xué)前小朋友教育存在的問題及發(fā)展趨勢。

問題:

（1）課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)技能學(xué)習(xí);

（2）教師資歷和待遇差異明顯；

（3）初期學(xué)習(xí)原則與“發(fā)展合適性”教育的沖突；

發(fā)展趨勢：

（1）政府加大投入,滿足不同樣教育需求。

（2）立足小朋友的全面發(fā)展,增強(qiáng)課程的綜合性。

（3）初期學(xué)習(xí)原則與“發(fā)展合適性”教育的有效融合。

（4）提高教師資質(zhì)，提高教師地位和待遇。

2.光譜教育方案的重要特點(diǎn)（P.61-63）

（-）課程和評(píng)估相結(jié)合，

（二）課程的開展以小朋友的強(qiáng)項(xiàng)為線索。（1）詳細(xì)叫學(xué)習(xí)情境下發(fā)現(xiàn)小朋友

的強(qiáng)項(xiàng)。（2）發(fā)展小朋友的J強(qiáng)項(xiàng)。（3）增進(jìn)小臟友全面發(fā)展。

（三）發(fā)展性評(píng)估。（1）以發(fā)現(xiàn)小朋友口勺強(qiáng)項(xiàng)為其評(píng)估的I目的和重點(diǎn)。（2）在

真實(shí)情景下進(jìn)行。（3）范圍和程度廣泛而深入。（4）手段多樣化。（5）

動(dòng)態(tài)性。（四）學(xué)工環(huán)境追求多樣化和個(gè)性化。（1）一種豐富的、真實(shí)

的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）個(gè)性化、發(fā)明性的活動(dòng)和工作任務(wù)。

3.光譜方案及其關(guān)鍵能力，并談?wù)勗鯓舆M(jìn)行課程規(guī)劃來發(fā)展小朋友強(qiáng)項(xiàng)。

(p.62-63)

4.根據(jù)《發(fā)展合適性實(shí)踐》中有關(guān)教師作用的觀點(diǎn)，分析對(duì)我國幼稚園課程改

革的啟示作用。(p.52)

5.論述美國開端計(jì)劃的內(nèi)容與作用，并分析對(duì)我國的啟示。(p.47-49)

第三章日本學(xué)前教育

一、選擇題

1.日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)牛.于明治時(shí)期

2.1876年日本第一所幼稚園創(chuàng)立于東京

3.1876年，日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為東京女子師范附屬幼稚園（2次）

4.日本第一所公立托兒所的所在地在大阪

5.宣稱小朋友是一種有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體,不應(yīng)由成人隨意擺布的

是日本教育家谷本富

6.在日本，倡導(dǎo)“律動(dòng)游戲”和“演出游戲”的教育家是土川五郎

7.日本第一部由國家制定日勺幼兒教育方面的法令是《幼稚園令》

8.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法

令是《幼稚園令》

9.1949年日本公布法令將幼稚園的保姆改稱為教諭

10.日本實(shí)行第一次幼稚園教育振興計(jì)劃的I時(shí)間是1964年

11.日本H勺第一次幼稚園教育振興計(jì)劃的目的是提高5歲小朋友的入園率

12.1964年，日本意在提高5歲幼兒入園率抵達(dá)60%的是第一次幼稚園教

育振興計(jì)劃

13.日本于1990年頒布了將幼稚園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、

“語言”、“體現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的《幼稚園教育大綱》

14.日本于1990年實(shí)行的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和體現(xiàn)列入幼稚園教育內(nèi)

容的文獻(xiàn)是《幼稚園教育大綱》

15.日本第三次幼稚園教育振興計(jì)劃開始于1991年。

16.《保育大綱》是日本第一種由國家制定的有關(guān)學(xué)前教育的大綱。

17.《小朋友福利法》被譽(yù)為是尊長小朋友權(quán)利和國家負(fù)有養(yǎng)育小朋友責(zé)任的宣

言。

18.日本新修訂H勺《幼稚園教育大綱》中修改最多口勺是人際關(guān)系領(lǐng)域。

19.日本于1991年文部省開始實(shí)行第三個(gè)幼稚園教育振興計(jì)劃，到2023年，讓

所有但愿入園H勺3-5歲的幼兒都可以入園。

二、名詞解釋

1.學(xué)校教育法一一是日本政府遵照《教育基本法》二制定的一部法令?！秾W(xué)

校教育法》明確幼稚園是學(xué)校教育體系口勺一種構(gòu)成部分，規(guī)定幼稚園是受文部省

管轄的正規(guī)學(xué)校H勺一種。幼稚園以保育幼兒，賦予幼兒以合適的環(huán)境，增進(jìn)其身

心發(fā)展為目的。(P.76)

2.日本的第三次幼稚園教育振興計(jì)劃一一1991年，文部省公布，又稱十年計(jì)劃。

提出國家竭力對(duì)學(xué)前教育提供協(xié)助：擴(kuò)大幼稚園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助的合用范圍，對(duì)低收入

家庭規(guī)定了學(xué)雜費(fèi)減免原則;增長幼稚園入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)的數(shù)額；撥專款保證公

立幼稚園園舍設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)。保證此后23年內(nèi)，3—5歲幼兒有充足口勺入園機(jī)

會(huì),提高3歲幼兒入園率。把幼兒教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),提高幼兒入園率，

變化家庭社會(huì)不重視幼兒教育口勺老式觀念，有力增進(jìn)日本學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

3.日本《幼稚園教育大綱》一一將教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、

環(huán)境、語言、體現(xiàn)。深入強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性和幼兒積極口勺、可持續(xù)的發(fā)展，

突出了家庭在幼兒教育中的重要性，鼓勵(lì)幼稚園在課程建設(shè)中發(fā)揮發(fā)明性。

(P.79)

4.日本第一次幼稚園振興計(jì)劃(p.77)

5.日本第二次幼稚園振興計(jì)劃(p.77)

6.《保育所保育指南》為了提高保育所得保育質(zhì)量，增進(jìn)保育所的發(fā)展，1956

年8月，厚生省以《幼稚園教育大綱》為范本制定刊登了《保育所保育指南》。

《保育所保育指南》指出，小于所接納的嬰幼兒年齡不同樣，保育所口勺教育內(nèi)容也

應(yīng)有所不同樣。對(duì)2歲如下的幼兒重視牛.活和游戲;伴隨年齡H勺增長，活動(dòng)內(nèi)容逐

漸增長，2歲增長社會(huì)教育內(nèi)容，3歲增長語言內(nèi)容，4歲以上的教育內(nèi)容與幼

稚園相似。

7.天使計(jì)劃(p.79)

8.認(rèn)定小朋友園(p.83)

9.行事活動(dòng)(p.86)

10.幼保一元化（p.92）

三、簡答題

1.簡述日本《幼稚園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目的。

第一，為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）

第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。（1分）

第三，培養(yǎng)思索能力，啟迪情操、愛好與關(guān)懷。（1分）

第四，培養(yǎng)對(duì)語言H勺愛好和關(guān)懷、態(tài)度和感受力（1分）

第五,培養(yǎng)發(fā)明力，增長感性認(rèn)知。（1分）

2.簡述日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型。（p.82-83）

幼稚園、保育所、認(rèn)定小朋友園

3?簡述日本學(xué)前教育課程的內(nèi)容。（p.84）

健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、體現(xiàn)。

4.簡述“天使計(jì)劃”的基本方向及其施策重點(diǎn)。(p.79-80)

5.簡述日本學(xué)前教師的職后培訓(xùn)形式。(p.90-91)

6.簡述日本學(xué)前教育存在的問題。(p.91-92)

7.簡述日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二元化體制的弊端。(p.92)

8.簡述20世紀(jì)90年代以來日本學(xué)前教育改革的重要內(nèi)容。(p.78)

9.日本歷次幼稚園教育振興計(jì)劃的重要內(nèi)容和意義。(p.77+p.81)

10.日本學(xué)前教師的任用資格。(p.88)

11.日本學(xué)前教育存在的問題。(P.97)

12.日本學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。(p.92)

四、論述題

1.論述日本學(xué)前教育面臨的重要問題以及改革動(dòng)力分析。

問題：

(1)必須處理好幼稚園和保育所得關(guān)系和職能分工，發(fā)明充足H勺條件來完畢各自

應(yīng)盡的職能。

(2)各地區(qū)發(fā)展不平衡，某些私立幼稚園、保育所教育質(zhì)量難以保證。

(3)小朋友游戲活動(dòng)場所越來越少，競爭壓力越來越早,

(4)政府對(duì)二戰(zhàn)H勺頑固立場，反應(yīng)在教科書一系列問題上，帶來負(fù)面影響。

改革趨勢：90年代繼續(xù)以《大綱》為基礎(chǔ)進(jìn)行教育改革。(1)加強(qiáng)道德教育，

改善辦學(xué)條件。(2)幼保一元化的進(jìn)展。調(diào)整幼稚園保育所得入園年齡,增長兩

者在教育目的內(nèi)容措施上的聯(lián)絡(luò)，縮小兩者在幼兒照顧和教育的差異，理順兩者

的政府行政管理體制。(3)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)和提高。嚴(yán)格口勺資格證規(guī)定和完

善的在職培訓(xùn)制度，保證教師的良好素質(zhì)。(4)幼兒的家庭教育和小區(qū)教育。樹

立學(xué)校、社會(huì)、家庭教育三位一體的大教育觀。

2.20世紀(jì)90年代以來日本學(xué)前教育改革及對(duì)我國學(xué)前教育改革的啟示。

(p.78-81,大標(biāo)題)

3.日本新修訂的《幼稚園教育大綱》的重要內(nèi)容及對(duì)我國學(xué)前教育課程改革的

啟示。(p.79)

第四章俄羅斯學(xué)前教育

一、選擇題

1.俄國第一所幼稚園出現(xiàn)于1860年

2.1869年在彼得堡發(fā)行了俄國最早口勺學(xué)前教育刊物《幼稚園》

3.俄國最早H勺學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是福祿貝爾學(xué)院

4.提出教育民族性原則，對(duì)俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是烏申斯基

5.1923年，在莫斯科開辦了第一因此聾啞小朋友為對(duì)象的寄宿幼稚園。

6.1938年，蘇聯(lián)制定了根據(jù)小朋友的年齡特性，將幼稚園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方

式等詳細(xì)化H勺文獻(xiàn)《幼稚園教養(yǎng)員工作指南》

7.1959年后來成為蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的|重要類型內(nèi)是托兒所一幼稚園

8.1962年蘇聯(lián)公布了世界上第一種綜合嬰幼兒教育口勺《幼稚園教育大綱》

9.蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于60年代末

10.蘇聯(lián)第三次學(xué)前教育改革的I標(biāo)志是公布了學(xué)前教育設(shè)想

11.蘇聯(lián)的第三次學(xué)前教育改革強(qiáng)調(diào)小朋友個(gè)性的全面發(fā)展

12.1989年出臺(tái)確實(shí)定蘇聯(lián)幼稚園改革基本原則的文獻(xiàn)是《學(xué)前教育設(shè)想》

13.蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型是托兒所幼稚園

14.1984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡小朋友的學(xué)校幼稚園

15.在蘇聯(lián)的幼稚園教育實(shí)踐中，重要的教學(xué)模式是教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型模式

16.俄羅斯出臺(tái)教育領(lǐng)域H勺主線大法《教育法》的時(shí)間是1992

17.1871年圣彼得堡創(chuàng)立了福祿貝爾學(xué)院，成為俄國最早口勺學(xué)前教育師資培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)。

18.1992年俄羅斯總統(tǒng)葉利欽簽訂頒布口勺《俄羅斯聯(lián)邦教育法》通過1996

年重新修訂,成為俄羅斯的教育基本法。

19.俄羅斯1994年公布的《學(xué)前教育國標(biāo)草案》對(duì)幼稚園小朋友教育和心理

教育提出了新H勺規(guī)定。

二、名詞解釋

1.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式一一蘇聯(lián)幼稚園教育堤踐中的一種重要LI勺教學(xué)模式（1

分）這種模式的JFIrJ使用知識(shí)、技能和技巧武裝小朋友，并使之聽話。教學(xué)中強(qiáng)

調(diào)教師的主導(dǎo)作用，小朋友被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體

的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫導(dǎo)致小朋友與成人之間日勺疏遠(yuǎn)。

（1分）。

2.《學(xué)前教育設(shè)想》（P.101）

3.托兒所一幼稚園聯(lián)合體（P.110）

4.家長管理中心（p.Ill）

5.社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班（p-111）

6.個(gè)性一定向型互相作用的教育模式（p.106）

7.持續(xù)教育內(nèi)容設(shè)想（p.122）

三、簡述題

1.克魯普斯卡婭有關(guān)學(xué)前教育的重要觀點(diǎn)。（P.101）

2.烏索瓦對(duì)俄羅斯學(xué)前教育的重要奉獻(xiàn)。（p.102）

3.蘇聯(lián)學(xué)前教育的特點(diǎn)。（p.103）

4.《俄羅斯聯(lián)邦教育法》提出的教育的基本原則。（p.104）

3.簡述俄羅斯托幼一體化的發(fā)展。（P.110）

4.簡述俄羅斯學(xué)前教育的重要機(jī)構(gòu)類型。（p.108）

5.俄羅斯學(xué)前教育遵照的原則。（P.112）

6.俄羅斯學(xué)前教育的目的。（P.112）

7.俄羅斯學(xué)前教育的途徑。（P.116）

8.俄羅斯學(xué)前教育的目的。（p.112）

9.俄羅斯學(xué)前教育的途徑。（P.116）

四、論述題

1.評(píng)析俄羅斯學(xué)前教育改革。（P.104）

2.俄羅斯學(xué)前教育面臨的重要問題及發(fā)展趨勢。

問題：教育經(jīng)費(fèi)危機(jī)一直是俄羅斯教育發(fā)展中的一種非常關(guān)鍵的問題。

教育經(jīng)費(fèi)危機(jī)導(dǎo)致俄羅斯教育系統(tǒng)功能的下降和教育基礎(chǔ)資金H勺匱乏。

措施：（1）依托有償服務(wù)和部分收費(fèi)、接受慈善捐款和贊助等。

（2）予以教育機(jī)構(gòu)最大的經(jīng)濟(jì)自主權(quán),賦予其進(jìn)行企業(yè)活動(dòng)H勺權(quán)力。

（3）增進(jìn)辦學(xué)主體多元化，建立非國立教育系統(tǒng)。

發(fā)展趨勢：（1）非政治化和非意識(shí)化的趨勢，以住課程的較濃厚的政治傾向?qū)⑸?/p>

入被減弱和取消。教育目的是使受教育者獲得全面的知識(shí)，使受教育者自己選擇

世界觀和信奉。

（2）民主化和多元化方向發(fā)展。民主化包括管理、教育內(nèi)容和措施的民主化等。

學(xué)前教育多元化，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可調(diào)整自己教學(xué)方案，教師有更大H勺自主性。

(3)個(gè)性化和民族化，教育面向個(gè)人,承認(rèn)個(gè)性人格的唯一性,充足發(fā)展個(gè)人潛

力。個(gè)性教育規(guī)定受教育者有足夠的自由時(shí)間，小朋友自由游戲得到更好發(fā)展。

俄羅斯文化在學(xué)前教學(xué)內(nèi)容中的地位將日益突出。教育的老式化,東正教的介入

和影響越來越大。

第五章英國學(xué)前教育

一、選擇題

1.1823年，在新拉納克開辦幼兒學(xué)校的是歐文.英國第一種開辦幼兒學(xué)校

的人是歐文

2.1923年，麥克米倫姐妹在英國創(chuàng)立保育學(xué)校

3.在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中的法律文獻(xiàn)是《費(fèi)舍法案》

4.在英國，小朋友看護(hù)H勺一種最占老的形式是臨時(shí)保姆

5.20世紀(jì)60年代后期，非常重視幼小銜接問題，尤其關(guān)注5歲如下小朋友教育的

文獻(xiàn)是《普洛登匯報(bào)》

6.英國多數(shù)想成為托兒所保姆H勺人都必須參與國家托兒所保姆考試局的考試

7.英國家庭開端計(jì)劃口勺創(chuàng)立人是哈里森

8.英國的幼兒教育一般指7歲前的小朋友教育

9.在英國，幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)不同樣的概念。學(xué)前教育一般指5歲前

的小朋友教育

10.《有關(guān)幼兒學(xué)校以及保育學(xué)校的匯報(bào)》又稱《哈多匯報(bào)》

11.英國政府在1870年頒布了《初等教育法》（也稱“福斯特法案”），這是英國

國民制度正式形成歐I標(biāo)志。

12.1972年12月，教育科學(xué)大臣撒切爾刊登了一份白皮書《教育:一種擴(kuò)展的

架構(gòu)》，提出將“擴(kuò)大幼兒教育”定為內(nèi)閣將要實(shí)行的四項(xiàng)教育政策之，

該文獻(xiàn)明確“政府已決定實(shí)行對(duì)5歲如下小朋友進(jìn)行教育的一項(xiàng)新政策。

13.在英國，由私人或團(tuán)體舉仃H勺學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是日間托兒所（日托中心）。,

14.1995年英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的I計(jì)劃

“幼兒憑證計(jì)劃”,該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長H00英鎊的憑證以支付幼兒教育的

費(fèi)用，是全國每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的小朋友都能接受

3個(gè)月的、高質(zhì)量H勺學(xué)前教育。

15、法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長代表的是英國。

16、保育學(xué)校是英國最古老的小朋友看護(hù)形式。

二、名詞解釋

1.費(fèi)舍爾法案（p.127）

2.哈多匯報(bào)（P.127）

3.幼兒憑證計(jì)劃一一1995年英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布H勺一項(xiàng)耗資7.3億

英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的

費(fèi)用，是全國每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的I、年齡在4歲以上『、J小朋友都能接受3

個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增長了家長們H勺選擇范圍。其重要

局限體現(xiàn)為不能協(xié)助4歲如下的小朋友（1分）。

4.游戲小組（p.135）

5.有關(guān)幼兒學(xué)校以及保育學(xué)校的匯報(bào)（p.127）

6.《初等教育法》（p.126）

7.《教育白皮書》（p.129）

8.保證“開端計(jì)劃”（p,保0）

9.國家教育原則辦公室(p.147)

三、簡述題

1.英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要舉行機(jī)構(gòu)和類型。(p.133)

2.簡述英國學(xué)前教師的培養(yǎng)。

(1)教師。(1分)展開酌情給2分

(2)托兒所保姆(1分)展開酌情給1分

3.簡述英國學(xué)前教育存在的弊端

(1)托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會(huì)需求

（2）政府部門之間職責(zé)不明確

（3）“照看”和“教育”口勺分裂

4.英國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢

（1）加大學(xué)前教育投入，發(fā)明入學(xué)機(jī)會(huì)

（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化

（3）規(guī)范和提高托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量

（4）增進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小區(qū)、家庭的積極合作

（5）重視幼兒教師教育的一體化

5.《巴特勒法案》中有關(guān)學(xué)前教育的內(nèi)容及該法案頒布的意義述評(píng)。（p.128）

6.英國布萊爾政府的學(xué)前教育改革政策述評(píng)。（p.130,中間一段）

7.英國幼稚園課程實(shí)行途徑。(p.141)

8.英國學(xué)前教師職前培養(yǎng)的課程模式。(p.143-144)

10.英國學(xué)前教育存在的問題。(p.145-146)

四、論述題

1.英國“保證開端”計(jì)劃對(duì)我國學(xué)前小朋友教育改革的啟示。(p.130)

2.分析英國學(xué)前教育的課程內(nèi)容對(duì)我國幼兒與課程時(shí)啟示。(p.136-139)

3.英國學(xué)前教育教師職前培訓(xùn)課程的重要特點(diǎn)及其啟示。(p.143-144)

4.分析學(xué)前教育發(fā)展的趨勢及其對(duì)我國學(xué)前教育改革的啟示。(P.146-147)

第六章其他國家學(xué)前教育

第一節(jié)韓國學(xué)前教育

一、選擇題

1.韓國最早出現(xiàn)H勺學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1879年在釜山開辦W、J釜山幼稚園。

2.1894年韓國政府確定了《幼兒教育振興計(jì)劃》，確定幼兒教育口勺發(fā)展重點(diǎn)應(yīng)放

在廣大農(nóng)村,尤其是邊遠(yuǎn)落后的地區(qū)。

二、名詞解釋

1.Nuri項(xiàng)目（p.152）

三、簡答題

1.《全國幼稚園課程》(p.152)

2.《幼兒教育法》(p.152)

3.Nuri項(xiàng)目的課程內(nèi)容(pl53)

3.簡述韓國學(xué)前教育發(fā)展趨勢(p.154)

第二節(jié)法國學(xué)前教育

一、選擇題

1.1770年,法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立編織學(xué)校，是法國最早H勺幼兒學(xué)校。

2.柯夏開辦了法國第一所日間看護(hù)中心

3.凱果瑪是法國“母育學(xué)?！钡南闰?qū)

4.法國政府公布政令，將多種教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！盚勺時(shí)間是188

1年

5.19世紀(jì)中葉，福祿貝爾措施傳入法國，這重要?dú)w功于別勞夫人

6.19世紀(jì)中葉，法國倡導(dǎo)并推行福祿倍爾幼稚園運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人是別勞夫人

7.法國學(xué)前教育的幼教機(jī)構(gòu)除承擔(dān)教育、保育功能外,還承擔(dān)診斷和治療功

能

8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來

的國家是法國，于1989年頒布的《教育方針法》中明確規(guī)定。

9.法國母育學(xué)校中H勺“適應(yīng)班”不招收（.智力超常的小朋友）

10.法國母育學(xué)?？谏椎谝荒康腏是使小朋友接受學(xué)校教育

11.法國母育學(xué)校H勺第三目H勺是使小朋友進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)

12.法國母育學(xué)?？谏谆顒?dòng):體育活動(dòng)、藝術(shù)與審美活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)和交流、

口頭體現(xiàn)與書面體現(xiàn)活動(dòng)

13.1990年前,培養(yǎng)法國母育學(xué)校教師口勺機(jī)構(gòu)是省立師范學(xué)校。

14.把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來的國家是法國

15.1844年，法國第一所托兒所是由巴黎政府官員馬爾波設(shè)置。

16.1881年，《費(fèi)里教育法》確立了“免費(fèi)”“義務(wù)”和“世俗化”的國民教育

三原則，為打破學(xué)前教育雙軌制提供了法律保障。

17.1881年，法國政府宣布，將口間看護(hù)中心等幼教機(jī)溝統(tǒng)一改稱“母育學(xué)?！薄?/p>

18.在法國，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范圍，但實(shí)行免費(fèi)制。

19.母育學(xué)校又稱幼兒學(xué)校,它是法國學(xué)前教育最老式、最重要的免費(fèi)學(xué)前教育

機(jī)構(gòu)。

20.1886^,法國政府將學(xué)前教育納入正規(guī)國民教育體系，規(guī)定幼兒學(xué)校的教

師與小學(xué)教師是同級(jí)人員。

二、名詞解釋

1.編織學(xué)校一一1770年，由法國新教派牧師照柏林創(chuàng)立G分），照顧和教育4一7歲的

學(xué)前小朋友（1分），課程內(nèi)容重要有編織、縫紉、閱讀、竹法、唱歌等（2分）。

2.母育學(xué)校(p.157)

3.《費(fèi)里教育法》(p.157)

4.《郎之萬一瓦隆教育改革方案》(p.158)

5.三段分期教育法(p.158)

6.教育優(yōu)先區(qū)(p.159)

三、簡述題

1.簡述法國母育學(xué)校的特點(diǎn)。（P.157）

2.法國學(xué)前教育的問題及對(duì)策（p.164）

7.法國母育學(xué)校的目的是什么？（p.161）

4.簡述法國母育學(xué)校的課程設(shè)置的幾大領(lǐng)域。（p.161）

四、論述題

L法國學(xué)前教育面臨的重要問題及發(fā)展趨勢。(p.164)

2.論述法國重視幼小銜接的措施，并談?wù)剬?duì)我國幼小銜接的啟示。(p.166)

第三節(jié)德國學(xué)前教育

一、選擇題

1.在德國最早且最負(fù)盛名的是侯爵夫人巴烏利美開設(shè)口勺保育所

2.19世紀(jì)23年代中期至40年代末，德國也出現(xiàn)了幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)，其代表人物

弗利托娜

3.所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭收入的多少來收費(fèi)的國家是德國

4.運(yùn)用所編H勺程序或練習(xí)材料,使小朋友獲得一定的技能和技巧，增進(jìn)學(xué)前小朋

友的）智力發(fā)展。以此為目的口勺理論屬于功能論。

5.在德國，功能論H勺代表人物是科熱爾

6.在德國學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞小朋友的生活來進(jìn)行，目的在于培

養(yǎng)小朋友應(yīng)付生活能力的理論稱為情境論

7.德國，為了幼小小朋友處在困難境地的家庭設(shè)置的免費(fèi)援助項(xiàng)目是家庭社會(huì)

教育援助項(xiàng)目。（2次）

8.德國，有一種用以協(xié)助家庭，使其在碰到困難時(shí)能自助和自組織H勺家庭教育項(xiàng)

目：家庭互助項(xiàng)目

9.德國出現(xiàn)的以嬰兒和學(xué)步為對(duì)象的援助項(xiàng)目是家長和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目

德國重要口勺學(xué)前機(jī)構(gòu)形式包括老式幼稚園、幼兒俱樂部或游戲所、小朋友店和

根據(jù)不同樣的教育家命名的幼稚園。

10.1837年福祿貝爾在德國開辦了世界上第一所幼稚園，他還開設(shè)幼兒教師培訓(xùn)

班，是近代學(xué)前教育的實(shí)踐者和理論歐I奠基人，被稱為“幼稚園之父”。

11.1923年德國政府制定了對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文獻(xiàn)是

《青少年法》

12.德國政府于1924年出臺(tái)了規(guī)定小朋友受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前

教育中H勺優(yōu)先地位H勺《青少年福利法》。

13.1823年侯爵夫人巴烏利美開辦了德國最早且最負(fù)盛名口勺保育所。

14.1970布，西德教育審議會(huì)提出的J“教育構(gòu)造計(jì)劃”，明確提出將學(xué)前教育

列入學(xué)校教育系統(tǒng)，基礎(chǔ)教育入學(xué)的年齡提前到5歲，5-6歲H勺幼兒教育列

入義務(wù)教育之中。

15.德國學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育H勺一部分，卻不在公共教育制度之中。

16.德國各州對(duì)幼稚園收費(fèi)的規(guī)定并不相似,不過收費(fèi)多少均是根據(jù)家庭收入狀

況來決定的。

17.在學(xué)前師資培訓(xùn)上有著明顯的層次性或等級(jí)性特性的國家是德國。

二、名詞解釋

1.《青少年福利法》一德國頒布此法規(guī)定了小朋友受教育的權(quán)利（2分）以及家

庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。

2.巴烏利美保育法（p.167）

3.福祿貝爾幼稚園(p.168)

3.教育構(gòu)造計(jì)劃(p.169)

4.林間幼稚園(p.170)

三、解答題

1.簡述德國學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度。(P.172)

2.德國幼兒教師繼續(xù)教育的重要形式。(p.173)

3.德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要類型。（p.16

9)

4.德國學(xué)前教育課程理論。（p.172）

三、論述題

1.德國學(xué)前教育發(fā)展趨勢及啟示（P.174）

第四節(jié)南非學(xué)前教育

一、選擇題

1.南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開了一次大型日勺國際教育會(huì)議，會(huì)議時(shí)直

接影響是成立了南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)；

2.南非有一種認(rèn)為小朋友提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為目啊啊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)叫幼兒游戲組。

二、名詞解釋

L南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)（p.176）

2.游戲小組（p.178）

三.簡答

1.南非學(xué)前教育面臨的重要問題與未來趨勢。（p.179）

（1）幼教機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施有待深入改善;

（2）學(xué)前教育質(zhì)量有待提高；

（3）貧窮、饑餓、健康問題制約學(xué)前教育發(fā)展。

第五節(jié)新西蘭學(xué)前教育

一、選擇題

1.目前，居于新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)入園小朋友數(shù)第二位的是游戲中心。；

2.在新西蘭的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，尚未納入學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)之中日勺是毛利語言。

3.新西蘭政府在下述哪一份匯報(bào)中宣布從1989年10月1口起建立新H勺學(xué)校系

統(tǒng)《5歲之前》

4.在資金方面H勺提議對(duì)新西蘭初期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是《米德匯報(bào)》

二、名詞解釋

新西蘭毛利語言所一一來源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛

利語言和文化（1分）：是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1分）;保證小朋友一出生，就用毛利語

與之對(duì)話（1分）：家庭和小區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用（1分）。

米德匯報(bào)(p.181)

四、簡答題

1.新西蘭學(xué)前教育發(fā)展趨勢(p.184)

(1)加大學(xué)前教育資金投入，提高幼兒入園率；

(2)嚴(yán)格幼教機(jī)構(gòu)開辦原則，提高辦園水準(zhǔn)；

(3)出臺(tái)幼兒教師專業(yè)原則,提高教師專業(yè)素養(yǎng)；

(4)加強(qiáng)家園公育，提高教育合力。

第六節(jié)澳大利亞學(xué)前教育

一、選擇題

1.在澳大利亞最早建立幼稚園口勺組織是新南威爾士幼稚園同盟

2.澳大利亞獨(dú)立后，學(xué)前教育H勺教師重要來自美國與英國

3.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了高麗夫人

小朋友中心

4.澳大利亞，第一種由政府給幼稚園計(jì)劃所有經(jīng)費(fèi)資助的州是塔斯馬尼亞州

二、名詞解釋

1.高麗夫人小朋友中心(p.188)

2.《國家質(zhì)量框架》(P.189)

三、簡答題

1.澳大利亞學(xué)前教育存在的重要問題及發(fā)

展趨勢(p.194)

第七章學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其管理比較

一、選擇題

1、英國口勺學(xué)前教育重要招收2-5歲的小朋友,英國的托兒所和幼稚園是合二為

一時(shí),一般以保育學(xué)校命名。

2、日本H勺幼稚園是整個(gè)學(xué)校教育體制H勺一種構(gòu)成部分,歸文部省管轄,分別為

國立幼稚園、公立幼稚園和私立幼稚園。

3、德國的幼稚園分為公立、私立和獨(dú)立自主幼稚園，不僅收費(fèi)原則大體相似，

并且在年齡編班上采用混齡編班。

4、美國日勺幼稚園根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源，幼稚園分為公立和私立兩種，不屬于義務(wù)教育

范圍，但實(shí)行免費(fèi)制。

5、法國學(xué)前教育最老式、最重要的免費(fèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是母育學(xué)校。

6、英國政府每天為家長提供2.5小時(shí)的免費(fèi)服務(wù)。

7、“白天的母親”是德國聯(lián)邦青年、家庭、健康部于1974年核準(zhǔn)設(shè)置日勺幼兒

保教計(jì)劃。

8、美國1965年開始實(shí)行一直至今的“開端計(jì)劃”項(xiàng)目，協(xié)助來自低收入家庭

的小朋友，向其提供免費(fèi)H勺、廣泛H勺健康、教育、營養(yǎng)社會(huì)和其他特定的

服務(wù)。

9、智利2023年9月頒布時(shí)《法令20.379》提出設(shè)置“跨部門社會(huì)保障體

系”。該法令提出，小朋友自胚胎期就加入“智利與你共同成長”計(jì)劃，直

至他們進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)，對(duì)應(yīng)的支持服務(wù)將一路相伴。

10、韓國的《小朋友福祉法》規(guī)定，托兒所屬于小朋友福利設(shè)施之一。2023

年5月，韓國頒布了《幼兒教育法》，該法案明確規(guī)定，幼兒在入小學(xué)前

可以免費(fèi)享有一年的學(xué)前教育，否則將視為違法。

11、1995年英國提出幼兒教育券計(jì)劃，對(duì)4-5歲幼兒每人每年補(bǔ)助1000

英鎊，以減輕大多數(shù)家庭H勺經(jīng)濟(jì)承擔(dān),增強(qiáng)家長選擇能力。

12、目前，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理權(quán)限的分派上重要存在三種模式:以法國和印度

為代表的中央主導(dǎo)管理模式，以美國、澳大利亞為代表的地方自主管理

模式和以英國、日本為重要代表的中央與地方均權(quán)管理模式。

13、英國是采使用措施律手段來干預(yù)教育的較早國家之一,1870年頒布了其

歷史上第一種教育法律一一《福斯特教育法》。

14、目前各國學(xué)前教育主管部門及有關(guān)部門依J職權(quán)劃分與協(xié)作重要有三種模

式：單一部門主管、多種部門合作的管理模式，兩個(gè)部門主管模式、單

軌銜接模式。

三、簡答題

1、簡述各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢。(P.205)

2、簡述各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的功能。(p202-203)

3、簡述世界學(xué)前教育管理模式的重要類型。(p.206-207)

4、簡述世界學(xué)前教育管理體制的改革趨勢。(p.209210)

5、學(xué)前教育管理中央主導(dǎo)模式的優(yōu)缺陷。（p.207）

6、學(xué)前教育地方自主管理模式的特點(diǎn)。（P.207）

四、論述題

1、結(jié)合我國實(shí)際,比較論述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢及對(duì)我國的啟示。

2、結(jié)合實(shí)例，比較論述世界學(xué)前教育管理體制的改革趨勢。

3、結(jié)合實(shí)例，比較論述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的功能。

第八章學(xué)前教育課程比較

一、選擇題

1.1994年克林頓簽訂的《2023年目的美國教育法》正式成為一項(xiàng)法案,標(biāo)志

著美國全國性課程原則法律化,這項(xiàng)全國性課程原則包括了5歲開始日勺幼稚園

課程原則，這表明5-6歲的學(xué)前教育課程原則得到「國家法律的J保障“

2、英國政府于2023年9月頒布了面向3-5歲幼兒的《基礎(chǔ)階段課程指南》,

以統(tǒng)一的課程原則，處理長期以來存在的缺乏全國統(tǒng)一學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量原則

歡）問題。

3>1998年瑞典國會(huì)頒布了第一部全國性的幼稚園課程原則一一《幼稚園課程》,

目的I是保證全國學(xué)前教育課程與教學(xué)的J連貫性。

4、挪威的學(xué)前教育在國家層面上重要由小朋友與家庭事務(wù)部負(fù)責(zé)管理，1996

年，小朋友與家庭事務(wù)部提出《幼稚園架構(gòu)計(jì)劃》，這是挪威第一種幼稚園國家

課程計(jì)劃。

5、1997年，葡萄牙政府頒布國家課程《學(xué)前教育課程》，成為各幼稚園設(shè)計(jì)

課程的重要根據(jù)，各地也可以因地制宜合適變通。

6、目前各國學(xué)前教育課程管理類型重要包括:集權(quán)型、分權(quán)型和中央與地方合作

的學(xué)前教育課程管理類型。

7、法國自1833年開始,逐漸將學(xué)前教育納入中央集權(quán)教育領(lǐng)導(dǎo)體制，并通過頒

布法律和委派視學(xué)官等方式對(duì)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格管理。法國明確規(guī)定

教育是國家的事業(yè)，一切教育必須受國家的指導(dǎo)和監(jiān)督。

8、1996年，國際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出口勺

教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存為支柱，培養(yǎng)全面

發(fā)展的人。

9、1998年瑞典正式頒布了全國統(tǒng)一的學(xué)前課程,指出國家學(xué)前課程的目的是使

幼兒得到完整H勺發(fā)展。

10、朝鮮的課程內(nèi)容尤其重視禮儀教育、藝術(shù)情感教育和思想政治教育。

11＞澳大利亞的學(xué)前教育課程規(guī)定幼兒除了學(xué)習(xí)英語外，還要學(xué)習(xí)至少一門外

國語,有的私立幼稚園甚至開設(shè)4-5門外語供幼兒選擇。

12、“小朋友之家”，此名稱來源于意大利

13.1923年，蒙臺(tái)梭利開辦了第一所“公寓幼兒學(xué)?！?，又稱小朋友之家

14、1923年，蒙臺(tái)梭利總結(jié)了“小朋友之家”的經(jīng)驗(yàn)，出版《合用于幼兒之家

的幼兒教育的科學(xué)教育措施》。

15、1929年“國際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)”在哪個(gè)國家成立丹麥。

16、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為小朋友具有和動(dòng)物共有的由一種細(xì)胞發(fā)育成胎兒H勺過程，即

生理胚胎期

17、最早將敏感期的概念引入小朋友發(fā)展并運(yùn)用于小朋友教育中的是蒙臺(tái)梭利

18、蒙臺(tái)梭利教育法口勺內(nèi)容重要包括主題教育活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)

容。

19、蒙臺(tái)梭利教育法進(jìn)行集體教育活動(dòng)的重要方式是主題教育活動(dòng)。

20、蒙臺(tái)梭利教育法中H勺個(gè)別教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的形式是區(qū)域活動(dòng)，。

21、蒙臺(tái)梭利時(shí)區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容重要分為平常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教

育、語言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和藝術(shù)體現(xiàn)。

22、蒙臺(tái)梭利教育措施三要素日勺關(guān)鍵是有準(zhǔn)備的環(huán)境。

23、蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)在設(shè)計(jì)小朋友“工作材料”時(shí)，一種材料只發(fā)展小朋友某一

種方面的詳細(xì)能力而不是多種方面多種多類的能力，這體現(xiàn)了困難度孤立

的原則。

24、蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)小朋友的每一種“工作材料”都應(yīng)當(dāng)可以滿足小朋友內(nèi)在發(fā)展

需求，可以長時(shí)間把小朋友H勺注意力吸引在操作“工作材料”的I活動(dòng)中，這

體現(xiàn)了內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則。

25、蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要并且最具特色於J部分是感覺教育。

26、蒙臺(tái)梭利課程模式的形成受到近代西方哲學(xué)與心理學(xué)的深刻影響，包括柏格

森的“生命哲學(xué)”、費(fèi)希納和馮特的試驗(yàn)心理學(xué)、麥孤單的目的心理學(xué)。

27、蒙臺(tái)梭利尤其研究了生物學(xué)、近代西方哲學(xué)與心理學(xué)、伊塔和塞貢有關(guān)特

殊小朋友教育的措施、西方自然主義教育思想（盧梭、佩斯泰洛奇、福祿

貝爾）。

28、1962年，高瞻課程時(shí)發(fā)起人是戴維.維卡特和他的同事們在海伊斯科普佩里

幼兒學(xué)校方案的I基礎(chǔ)上提出的一種開放式H勺學(xué)前教育課程方案。

29、高瞻課程模式根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，將小朋友看作是積極的學(xué)習(xí)者。

30、高瞻課程在根據(jù)一-整套關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來組織學(xué)校課程方面獲得J'重要突破。

31、皮亞杰日勺“互相作用論”和“建構(gòu)論”對(duì)高瞻課程產(chǎn)生了重要的影響。

32、高瞻課程將“積極學(xué)習(xí)”作為整個(gè)課程發(fā)展口勺關(guān)鍵。

33、方案教學(xué)的理論基礎(chǔ)是杜威的小朋友中心論和皮亞杰時(shí)發(fā)生認(rèn)識(shí)論。

34、瑞吉?dú)W教育體系H勺創(chuàng)始人和推行者是馬拉古茲。

35、瑞吉?dú)W的方案教學(xué)初次以“小朋友的仃種語言”展覽的國家是美國

36、瑞吉?dú)W小朋友中心成立于1994年

37、瑞吉?dú)W幼教體系口勺理論背景是進(jìn)步主義和建構(gòu)主義

38、最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是.方案教學(xué)

39、方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性計(jì)劃一一即所謂的生成課

程

40、作為方案課程發(fā)展階段的重要任務(wù)有實(shí)地調(diào)查

41、瑞吉?dú)W幼教體系中最有特色、重要特色是小朋友的百種語言

42、瑞吉?dú)W幼教體系中最明顯的

特性是百種語言，

43.瑞吉?dú)W?埃米利亞學(xué)校十分重視培養(yǎng)小朋友的發(fā)明力和想象力

二、名詞解釋

1.學(xué)前教育課程目的（P.217）

2.《蒙臺(tái)梭利教育法》一