海南初中美育課程中藍曬工藝的教學解析

海南初中美育課程中藍曬工藝的教學解析目錄一、藍曬繪本創(chuàng)作課的發(fā)展概況 2（一）淺談藍曬法的發(fā)展 2（二）關于繪本創(chuàng)作的解釋 3二、海南中學美術教育教學中的藍曬繪本創(chuàng)作 3（一）藍曬繪本創(chuàng)意教學的設計 3（二）藍曬繪本創(chuàng)作的教學目的 4三、對藍曬繪本創(chuàng)作課的教學剖析 5（一）新課程標準對藍曬繪本創(chuàng)作的分析 5（二）藍曬和藍染技術教學的分析 7（三）海南藍曬繪本畫課的創(chuàng)新 9四、總結 10參考文獻 10致謝 11

摘要：本文通過對藍曬繪本課程的分析來具體探討藍曬工藝課程，以新課程標準為指引，以藍曬繪本為載體，創(chuàng)造性地把審美教育和中學生的審美經(jīng)驗有機地融合起來，進行一系列藍曬繪本的創(chuàng)作。本文在教學分析中對藍曬繪本的背景、內(nèi)容、實施和結果進行了全面的論述。它不但具有豐富的審美價值，而且在審美教育中發(fā)揮著重要作用。文章以海南省初級中學“藍曬創(chuàng)作”為核心，對其在審美教育中所具有的獨特功能進行了探討。采用文獻資料法、個案研究法、田野調(diào)查法等研究方法，對海南省中學美術教育的現(xiàn)狀及藍曬創(chuàng)作的教學進行了認真地分析。其中，筆者尤其注重藍曬創(chuàng)作的地域性特征，以及它對學生的審美經(jīng)驗與創(chuàng)新能力的影響。關鍵詞:藍曬繪本；審美教育；海南中學；創(chuàng)意。一、藍曬繪本創(chuàng)作課的發(fā)展概況淺談藍曬法的發(fā)展本文通過對藍曬繪本課程的分析來具體探討藍曬工藝課程，藍曬法，也叫藍曬法，也叫鐵氰酸曬印法，它是一種歷史悠久、獨具特色的照相技法。它最早出現(xiàn)在19世紀晚期的歐洲，起初是用來制造設計圖紙和工藝圖的。藍曬技術具有獨特的藍色和精美質(zhì)感。在照相技術的發(fā)展與進步中，藍曬創(chuàng)作逐漸被引進到美術創(chuàng)作中，形成了一門獨具特色的攝影藝術。藝術家利用這一技法，創(chuàng)造出一系列層次豐富、層次豐富的藝術品，展現(xiàn)出藍曬創(chuàng)作特有的藝術創(chuàng)造魅力。在21世紀，藍曬法受到越來越多地重視與使用。它已從單純的藝術創(chuàng)造中走出，并逐步滲透到人們的日常用品與時裝設計之中。藍曬繪本創(chuàng)作課的誕生，更是把藍曬創(chuàng)作與繪本的創(chuàng)作有機地融合在一起，使繪本的創(chuàng)作有了全新的藝術形態(tài)與表達方式。該方法不需外加光源，只需在紙或其它媒介上進行光照，就能在紙或其它媒介上產(chǎn)生長時間的藍光圖象【1】。關于繪本創(chuàng)作的解釋筆者認為將藍曬法應用于繪本的創(chuàng)作中，是一個很有創(chuàng)意的嘗試。這樣既可以豐富繪本的表現(xiàn)形式，又可以讓學生在享受優(yōu)美的圖畫中感受到傳統(tǒng)文化的韻味；并可使學生在創(chuàng)造的過程中，深刻地認識到藍曬法的技術要領與操作程序，并培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新精神。同時將藍曬繪本的創(chuàng)作教學與海南初級中學的審美教育相結合，是一項很有意義的工作。海南是中國著名的熱帶海濱度假勝地，具有得天獨厚的資源優(yōu)勢，人文資源也十分豐富。藍曬繪本的創(chuàng)作，既可以使學生對海南傳統(tǒng)文化有更深層次的認識與繼承，又可以提高學生的審美與創(chuàng)新意識，為日后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。二、海南中學美術教育教學中的藍曬繪本創(chuàng)作藍曬繪本創(chuàng)意教學的設計初中階段是學生身心塑造和能力培養(yǎng)的關鍵時期。在這個時期，學生的創(chuàng)造力和想象力正在經(jīng)歷巨大變化在教學設計中，必須先確定教學目的，本課程旨在使學生了解藍曬法之基本技巧，并能運用于繪本的制作。為此，可以通過一系列的教學活動來達到這個目的。首先，將藍曬法的歷史背景、技術要點及目前的發(fā)展狀況，使學生們對這種傳統(tǒng)的手工技藝有較深的認識。其次，通過對藍曬創(chuàng)作的生產(chǎn)、加工等環(huán)節(jié)的實際操作，使學生親身感受到藍曬創(chuàng)作的生產(chǎn)過程，并了解其工藝要點及工序。另外，我們也可以邀請藍曬技藝的傳承人到教室里去，把自己的經(jīng)歷和體會傳授給學生，讓他們對這項傳統(tǒng)技藝有更深的認識【3】。在開展繪本制作的教學時，一是要注意課程題材設計的多樣化，以此來激發(fā)學生們的創(chuàng)造力。比如，海南的自然風景，民間傳說，或者是歷史傳說，都可以進行。在此基礎上，通過對不同學生運用不同內(nèi)容的探究，揭示其深刻的內(nèi)涵與價值，進而提高其綜合素質(zhì)。另外，要做的一件事就是要讓學生們在創(chuàng)造中發(fā)揮自己的想象力，讓自己的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，這樣才能創(chuàng)造出符合繪本特色、具有獨特風格的作品。要提高藍曬繪本課的教學效果，就必須采用多元化、互動式的教學方式。首先，在課程中教師會運用多媒體手段，既展現(xiàn)了藍曬畫的生產(chǎn)工藝流程，又展示了幾個優(yōu)秀的藍曬畫刊實例。這些個案涉及不同的體裁、題材，可以啟發(fā)學生們的創(chuàng)意。尤其是針對海南本土特色的繪本，會著重展示與展示。例如“椰風”系列，將藍曬法、傳統(tǒng)椰雕技術與當代插畫技術相結合，讓學生有一種耳目一新的感覺。透過多媒體資料，讓學生們可以更直接地體會藍曬創(chuàng)作的獨特魅力。其次，在課程中會安排分組討論，讓學生交流他們的經(jīng)歷和感受。大家都可以對別人的工作作出自己的評估，并給出自己的改進意見。在此互動的課堂上，學生可以互相學習。最后，在課程中也會安排校外參觀。因為海南以其獨特的自然生態(tài)與人文景觀而聞名，如熱帶雨林，海灘，黎民族文化。通過田野調(diào)查，讓學生們對繪本中的各種元素有一個直觀的認識。這樣既可以幫助學生更好地了解繪本的內(nèi)容，又可以啟發(fā)他們的創(chuàng)造力?？傊瑢⒗碚摵蛯嶋H相結合，使學生對海南的區(qū)域文化有了更深層次的認識。而對繪畫作品的深入了解與認知，則是繪畫創(chuàng)作不可或缺的重要依據(jù)。所以，我們在研究海南鄉(xiāng)土文化時，應該把這一認知與之結合起來，以求創(chuàng)作出更具地域性特征的優(yōu)秀作品。(二）藍曬繪本創(chuàng)作的教學目的本教學的研究的對象為11至15歲的初中學生。因為初中階段是學生成長過程的關鍵階段，也是學生綜合能力和興趣愛好培養(yǎng)的重要時期。在這個階段，學生的思維比較活躍，經(jīng)過小學階段系統(tǒng)的美術學習，他們已經(jīng)對繪畫有了一定的認識和思考。從教學目的上講，既要使學生熟練掌握藍曬技法的基本技法，又要加強對其美術素質(zhì)與美感的培養(yǎng)。藍曬是一項古老而又傳統(tǒng)的照相技術，它的獨特之處就是它可以用一種簡易的陽光照射，使人產(chǎn)生一種持久和神秘的感覺。其審美價值表現(xiàn)為：1.感受神奇的化學反應：探尋大自然，感受美麗。通過觀察、體驗自然之美，發(fā)展學生的觀察、審美意識。藍曬法不只是一項工藝操作，也是一項科研試驗。學生可藉由參與藍曬圖的制作，對「光化學反應」這一奇妙的歷程有了一個直觀的認識。這不但可以發(fā)展學生的觀察能力，也可以啟發(fā)他們對于自然與人類文明的關系的思考。2.讓學生了解保護的基本常識：感受生命，創(chuàng)造美麗。讓學生們在生活中進行手工制作、繪畫等活動，從而提高他們的實踐能力，提高他們的創(chuàng)造力。藍曬法涉及到普魯士藍與紫外光、鐵離子作用等一系列化學反應。通過親自動手進行藍曬試驗，使學生了解到有關紫外線的基礎知識，如何有效地進行防曬，并將其應用于生活中。這種教學方法既有趣又有教育性。3.傳承文化與審美價值：作為一種具有豐富文化內(nèi)涵的“非物質(zhì)遺產(chǎn)”，藍曬技藝的特殊生產(chǎn)流程，既體現(xiàn)了工藝的智慧，又體現(xiàn)了中華文明的精華。每一處細微之處，都凝結著工匠們的辛勤與技術，每塊“藍色”所呈現(xiàn)出來的藝術品，都是時光與大自然共同滋養(yǎng)的成果。在這一過程中，學生可以切身體會到傳統(tǒng)手工藝術的魅力，而社會大眾則可以通過這種形式更加直接地感知到中國傳統(tǒng)文化的豐厚內(nèi)涵和精神價值。學習藍曬技藝，既能欣賞到精美的藝術作品，又能感悟到作品中所包含的哲學思想與精神追求，這是一種心靈的滋潤與熏陶，使傳統(tǒng)文化能夠代代傳承，經(jīng)久不衰。4.加強環(huán)保意識與責任：藍曬紙、染料等天然原料，既可減輕環(huán)境污染，又可培養(yǎng)學生愛護自然資源的責任感。藉由親自參與藍曬法的制作，讓學生們能更好地認識到原料的來源及加工方法，進而養(yǎng)成對環(huán)保的關懷與尊重。5.加強社區(qū)凝聚力與歸屬感：以繪本的方式，將藍曬手工技藝的故事，進行傳承與發(fā)揚。舉辦有關“藍太陽”的手工制作活動，不但可以促進參加者之間的溝通，也可以加強海南人民熱愛家鄉(xiāng)的歸屬感。在這個活動中，經(jīng)常會有本地的藝術家或手工藝人參加，讓學生們有機會親身體會到藝術技巧，文化，藝術，以及具有教育意義的審美經(jīng)驗。透過參與「藍曬坊」的研習與創(chuàng)作，讓參加者在提升自己的知識及技巧的同時，更能體會到文化與藝術的魅力，進而達到個人與社會的雙贏。三、對藍曬繪本創(chuàng)作課的教學分析（一）新課程標準對藍曬繪本創(chuàng)作的分析美術學科在落實“五育并舉”中占有重要地位，是提高學生審美和藝術素養(yǎng)的重要途徑之一。在新課程標準的推行過程中，初中美術教學發(fā)生了一系列的變革，但在變革的過程中仍然存在一些問題，這些問題制約了學生審美感知能力的發(fā)展，成為初中美術教學中的難點。因此，教師需要更新和創(chuàng)新原有的教學模式，在海南中學開展“藍曬畫”教學，不僅滿足了新課程標準的需要，而且也給了學生們更多、更多的美術資源。透過藍曬繪本的創(chuàng)意教學，讓學生有機會接觸各種美術形態(tài)與技巧，開闊自己的眼界與創(chuàng)意思維。同時，新課程標準還倡導跨學科的教學，把藍曬創(chuàng)作的創(chuàng)作融入其它學科中，能給學生更多的綜合、實踐經(jīng)驗?！读x務教育藝術課程標準(2022年版)》指出，中學美術教育要以提高學生的審美知覺、創(chuàng)造力和動手能力為重點，并在此基礎上引導學生將傳統(tǒng)文化融入當代藝術之中。藍曬技術是一項傳統(tǒng)藝術，它能給初中學生創(chuàng)造一個探究、表達自我的契機，同時也能讓學生更廣泛地參與到各種活動中去。比如，學生們運用“藍曬法”在紙面上創(chuàng)造出富有質(zhì)感的圖形，再把它和照片融合起來，呈現(xiàn)出一種跨領域的藝術實踐。透過對各種媒體及表達方式的探討，讓學生能夠開闊個人的藝術眼界，發(fā)展創(chuàng)意思維及多學科學習的能力。透過此項練習，學生既可了解藍曬的基本流程，又可了解各種材質(zhì)之間的色彩與質(zhì)地的互動，并將此體驗運用于其它領域的美術創(chuàng)作。藍曬法的多樣、靈活，使其可以與許多不同的材質(zhì)及工藝融合，創(chuàng)造出更多的可能性。有對各種媒體與表達方式的探討，讓學生們開闊自己的藝術眼界，發(fā)展創(chuàng)意思維與多學科學習的能力。繪本創(chuàng)作是以文字與圖像組合的形式對美術作品進行再創(chuàng)作，再以藝術展示、文化交流等方式向公眾傳達，是一種有創(chuàng)意的藝術。海南中學藍曬繪本創(chuàng)作是在新課程標準的指引下，通過藍曬紙作為載體，經(jīng)過拼貼、涂畫、上色等手段，創(chuàng)造出了許多精美的手工作品。藍曬繪本創(chuàng)作課是以“感受美，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目的，使學生們在繪畫作品中認識海南本地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維。藍曬繪本創(chuàng)作課是海南中學美術教育的一個重要組成部分，它不僅可以提高學生的審美意識，還可以提高他們對鄉(xiāng)土文化的熱愛，提高他們的創(chuàng)造美、鑒賞美、表達美的能力。新課程標準強調(diào)了對學生審美與創(chuàng)造的培養(yǎng)，提倡多元化教學方法和資源。海南中學實施的“藍曬畫”教學，不僅符合這一要求，還為學生提供了豐富的美術資源，拓寬了他們的視野和創(chuàng)意思維。藍曬技術，作為一種傳統(tǒng)藝術，為學生提供了探究和表達自我的機會，同時也促進了跨學科的綜合實踐?！读x務教育藝術課程標準(2022年版)》明確指出，中學美術教育應著重提高學生的審美直覺、創(chuàng)造力和動手能力，引導學生將傳統(tǒng)文化融入當代藝術。藍曬畫教學正是這一理念的體現(xiàn)，它不僅教授學生藍曬技術的基本流程，還引導他們探索不同材質(zhì)之間的色彩與質(zhì)地互動，將這一體驗應用于其他領域的美術創(chuàng)作。藍曬和藍染技術教學的分析藍曬工藝和藍染工藝呈現(xiàn)的藝術效果非常相近，它們都由藍色和白色組成，給人一種協(xié)調(diào)一致的視覺感受。但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，這兩種工藝的效果大相徑庭。從色彩上分析，中國古話中的“青，取之于藍，而勝于藍”說的就是藍染工藝。其中的青色是用馬藍、蓼藍、菘藍、木藍等天然的植物染料進行發(fā)酵，制作染液，將織物在染液中浸染。而藍曬工藝則是利用陽光中的紫外線來感光，借助膠片拍攝圖像。如果仔細觀察這兩張圖片，會發(fā)現(xiàn)藍曬借助膠片取得的圖像的藝術效果更加飽滿，對色彩灰度的表現(xiàn)更好，色彩層次也更加豐富。相比之下，藍染工藝的圖案偏向于平面圖形的排列組合，層次感較為單一。因此，從畫面效果的豐富感和層次感方面來看，藍曬要更加優(yōu)秀。從制作工藝難易程度上分析，藍染是一個統(tǒng)稱。根據(jù)呈現(xiàn)的圖案效果，可以選擇不同的染色技法，常見包括蠟染、扎染、鏤空印花等不同的花紋印染工藝。每種工藝各有不同的特點和風格。以夾纈為例，工藝過程大致包括紋樣設計、紙板刻花、上油、刮漿、調(diào)制染液、染色等多個步驟。其中許多工序需要較長的時間，如刮漿防止暈染需要在晾曬7天后再進行染色。整個工藝耗時較長，需要耐心和技巧。相比之下，藍曬工藝更為簡單、操作方便且耗時更短。具體步驟包括配置感光劑、刷感光劑、陰干相紙、放置負片曝光、顯影和晾干等?？偤臅r不超過2小時。因此，與藍染工藝相比，藍曬工藝更適合于一些簡單的、較小面積的圖案設計和制作。在圖案設計方面，藍曬工藝圖案的設計比藍染更為靈活。由于藍染工藝的特殊性，其圖案設計受到了很大的限制，例如在使用鏤空花版時，只能使用不同大小、形狀的點和短線來組成圖案，這會對圖案設計帶來很大的局限性。但是，藍曬工藝則完全不受這種限制，因為藍曬圖案的設計完全取決于所使用的“底片”的樣式。因此，任何抽象或具象的圖案都可以通過制作相應的底片來實現(xiàn)?？偟膩碚f，藍曬圖案的設計靈活性更高，可以實現(xiàn)更多樣化的圖案和設計，而藍染則受到其工藝特性的制約，在圖案設計上有一定局限性。從染色媒介的角度來看，藍曬工藝具有比藍染工藝更廣泛的選擇范圍。盡管藍曬工藝和藍染工藝對紡織纖維的要求相同，都適用于天然紡織纖維，如棉、麻、絲等，但是藍曬作為一種攝影技術，在歷史上更多地運用于親水性較強的物質(zhì)，例如紙張。這相較于只能實現(xiàn)在布料上的藍染工藝，藍曬工藝無疑又多了一種藝術表現(xiàn)形式。經(jīng)過綜合分析，筆者認為相較于藍染工藝，藍曬工藝在色彩、制作、設計等方面均具有明顯的優(yōu)勢。這種工藝符合教學實際情況，并且與學科專業(yè)緊密結合，因此在繪本創(chuàng)作和美術教學中應用更加切實可行。藍曬法和藍染法都是以自然染料為原料的傳統(tǒng)染法。在教學中，通過對兩種方法的對比，使學生更好地理解其不同點?！端{曬繪本創(chuàng)作課》的實施，在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維方面，有其獨特的審美價值與文化內(nèi)涵，有廣闊的應用前景，并能培養(yǎng)學生的耐性和注意力。因此，藍曬印藝是一門具有獨特優(yōu)勢的專業(yè)技術，是一門非常受歡迎的課程。藍曬工藝課的優(yōu)點，除了具有獨特的審美、文化內(nèi)涵外，還具有很強的教育性與實踐性【2】。相比之下，藍染工藝的圖案偏向于平面圖形的排列組合，層次感較為單一。因此，從畫面效果的豐富感和層次感方面來看，藍曬要更加優(yōu)秀?！端{曬繪本創(chuàng)作課》的實施，既有其特有的審美價值與文化內(nèi)涵，又有較強的教育性、實踐性及跨學科的綜合素質(zhì)。在此基礎上，提出了“藍曬創(chuàng)作”的概念，并對其進行了分析。為此，我們要加強對藍曬技藝的教學與普及，使之成為廣大學子學習藍曬技藝的最佳途徑。藍曬手工課的優(yōu)點并不只是以上所說，更重要的是，在營造社群、傳承文化方面，有很大的潛能。海南藍曬繪本畫課的創(chuàng)新筆者以為在初級中學的審美課程可以采取某種形式的創(chuàng)新，會一定程度地提高“藍曬創(chuàng)作”課的教學質(zhì)量。首先，根據(jù)海南特有的自然、人文背景，進行一系列富有地域特色的繪本創(chuàng)作。海南的熱帶雨林，金色的沙灘，濃郁的黎族文化，為我們提供了很好的寫作素材。為進一步提升學生參與度及創(chuàng)造品質(zhì)，本研究建議將藍曬畫片課導入更多元的教學方式。如組織學生到野外參觀，讓他們親自去海南旅游，體驗當?shù)氐娜宋木坝^，使學生們的繪本創(chuàng)作得更逼真、更有生氣。另外，課程中也會邀請一些知名的畫刊作者、畫家到學校開講座或研討會，為學生提供與名家面對面溝通的機會。如：以海南熱帶雨林為主題，設計繪本，描述當?shù)叵∮袆游铩⒅参锛疤赜械纳鷳B(tài)環(huán)境；或是以海邊風景為題材，來表現(xiàn)海南特有的海邊風情。通過這種方式，既可以加深對海南傳統(tǒng)文化與自然風光的認識，又可以讓自己的作品具有濃郁的地方色彩與文化韻味。其次，通過技術手段，提高藍曬繪本課的交互性。隨著科技的發(fā)展，AR（AR）技術正逐步與教育相結合。將AR技術應用于繪本的制作中，能讓學生感受到繪本的立體感與動感，增強繪本的感染力。另外，人工智能技術還可以給我們提供智能化的創(chuàng)意指導與評估，幫助學生更好地完成繪本的寫作。將科學技術與美術相結合，既可以提高學生的學習興趣，又可以鍛煉他們的動手能力。為進一步拓展藍曬繪本創(chuàng)作的影響，也可與地方社區(qū)團體、圖書館、博物館等單位聯(lián)合舉辦繪本展覽及講座。這樣，不但可以引起社會各界的廣泛重視和積極參與，而且可以加強校內(nèi)和校外的協(xié)作，使美育在社會上得到更廣泛傳播。藍曬繪本創(chuàng)作課與其它科目的整合，更能開闊學生們的學習眼界與創(chuàng)意思維。比如，與海南的歷史課相聯(lián)系，讓學生們根據(jù)海南的歷史和人物，設計繪本，用圖畫、文字等方式，將海南的歷史發(fā)展與文化遺產(chǎn)展現(xiàn)出來。同時，與地理學科相結合，設計海南的自然風光、生態(tài)風光圖，展現(xiàn)海