海南熱帶雨林植物在中學美術課程中的探索

海南熱帶雨林植物在中學美術課程中的探索目錄TOC\o"1-3"\h\u12518一、緒論 摘要：海南熱帶雨林是中國南部熱帶地區(qū)最具代表性的天然熱帶雨林，優(yōu)良生態(tài)環(huán)境造就了海南生物多樣性的優(yōu)勢，孕育著豐富的熱帶植物，包含了多樣的花卉、植被等。因此，本論文將海南熱帶雨林植物融入課程，挖掘海南熱帶雨林植物中的美學元素，對其中植物的形態(tài)、色彩、肌理加以利用，有選擇性的應用到中學美術課程當中。在課堂中認識熱帶雨林植物的生態(tài)環(huán)境，在教學過程中引導學生觀察自然、探索自然，提煉海南熱帶植物中的美學元素與符號并應用到繪畫中，在很大程度上有助于學生對海南熱帶雨林植物的關注，提高學生的審美情趣，同時也豐富了中學美術教學的內(nèi)容，拓展學生對自然、生態(tài)的關注。關鍵詞:海南熱帶雨林植物；課程探索；中學美術一、緒論（一）研究背景海南熱帶雨林的自然資源豐富，這為中學美術課程提供了源源不斷的素材與靈感。因此，將海南熱帶雨林植物的豐富自然資源融入中學美術課程，不僅為創(chuàng)作提供了豐富的素材，更深入體現(xiàn)了人與自然和諧共生的理念。鑒于國家對學校美育工作的高度重視，海南也積極響應，大力推進美育課程的改革。2021年9月，中共海南省委辦公廳、海南省人民政府辦公廳印《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》REF_Ref20500\r\h[1]。其中推出一批美育地方課程，圍繞地域特色文化，構建具有海南特色的課程體系。隨著新課程改革的不斷推進，中學美術課程逐漸重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發(fā)學生參與藝術活動的興趣和熱情，以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合，注重學科間的藝術聯(lián)系，更著眼于藝術與自然、生活、社會科技的緊密聯(lián)系REF_Ref25369\r\h[2]。在這樣的背景下，熱帶雨林雨林植物以其獨特的魅力與多樣性，為中學美術課程的研究提供了廣闊的應用前景。（二）研究意義隨著“綠水青山就是金山銀山”理念深入人心，人們逐漸認識到社會經(jīng)濟的發(fā)展與自然資源環(huán)境之間的緊密聯(lián)系。熱帶雨林資源作為自然資源的重要組成部分，對于一個經(jīng)濟社會的發(fā)展至關重要REF_Ref20771\r\h[3]。為了更好地利用和保護熱帶雨林資源，將海南熱帶雨林植物融入中學美術課程是一個不錯的選擇。本論文根據(jù)當?shù)貙W生賴以生存的自然環(huán)境——海南熱帶雨林，把學生最熟悉的生活素材運用到課堂上REF_Ref26142\r\h[4]，海南熱帶雨林植物以其獨特的藝術特征和豐富的視覺效果，為教學實踐提供了無盡的創(chuàng)新空間。隨著美術教育的發(fā)展，多元化與跨學科的教學模式日益受到關注，結合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確提出，設置跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)。首先，在海南熱帶雨林植物的教學實踐中，積極鼓勵學生利用生物學科中對植物的觀察、對植物的描繪，進行體驗和探究，形成和諧的跨學科教學方式，從而豐富中學美術教學的內(nèi)容，拓展美術教學的方法，彌補教材中關于自然資源的空缺，促進美術課程的多元發(fā)展。其次，通過熱帶雨林植物的探索，學生認識到海南熱帶雨林植物的重要性，在潛移默化中滲透植物基本科學知識，從而提高學生愛護植物、保護植物意識，實現(xiàn)普及價值。將海南熱帶雨林植物融入教學實踐中，是一次提升學生美術學科核心素養(yǎng)的良好探索。（三）研究方法1.文獻研究法本論文查閱“海南熱帶雨林植物”的關鍵詞，通過書籍、期刊文章、報紙、學位論文、網(wǎng)頁等搜集。2.歸納總結法通過資料的收集，系統(tǒng)地對前人關于美術課程的相關研究進行學習，了解該研究課題的研究意義、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，提高研究的針對性，對后面的美術課程做好前期的鋪墊工作。（四）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀在查閱“中國全文期刊數(shù)據(jù)庫”“中國知網(wǎng)"等資料的過程中，從目前檢索的資料來看，以“海南熱帶雨林植物”為檢索詞共有54條結果，但沒有與美術相關的課程研究類文章。不過也有不少美術教師與學者從植物繪畫的不同形式教學展開研究，并提出了一些具有指導意義的理論和方法。例如：邵明慧在《植物藝術創(chuàng)作中的創(chuàng)作和應用》中提到，植物影響著人類的生活，從使用價值到藝術價值REF_Ref26286\r\h[5]。并且他們還注重跨學科知識的融合，將美術與生物學科相結合，為學生提供更加豐富的學習體驗。張肖飛在《初中美術課中引導學生進行“植物”繪畫的教學研究》中提到，關于“植物繪畫”領域中“觀察·描繪”學科間有共通點，基于二者的共通點嘗試在初中美術教育中將其與生物知識進行有機結合，通過對植物的觀察和描繪，鏈接到美術教育中植物繪畫活動，形成和諧的跨學科教育整體REF_Ref21102\r\h[6]。在植物黑白裝飾畫方面，唐俊逸對黑白畫中線條運用分析，在黑白畫繪制基礎上，對豐收的果實、漂亮的盆栽植物、可愛的蘑菇、美麗的花朵四種黑白畫畫法進行具體分析REF_Ref10886\r\h[7]。周學森基于大自然中樹葉、花草的形狀、色彩特性，經(jīng)過對其進行保色和干燥處理，運用藝術的手法對樹葉、花草進行組合處理為各種畫面，用塑片熱壓后形成一幅幅美麗的裝飾畫REF_Ref10935\r\h[8]。因此，植物在中學美術課程的研究涵蓋了從藝術創(chuàng)作到自然教育，再到生物多樣性保護等多個方面，顯示了跨學科融合的可行性和實踐價值，這些研究為海南熱帶雨林植物在中學美術課程的探索奠定基礎。2.國外研究現(xiàn)狀熱帶雨林植物在中學美術課程研究在國外查找資料較少，中國知網(wǎng)查找暫無。對于熱帶雨林植物的這一主題，雖然其融入中學美術課程的國外研究較少，但是可以借鑒國外在自然景觀融入美術課程方面的經(jīng)驗。例如:組織學生實地考察和室外實踐，讓學生在參與，互動中體驗美術的樂趣。這些經(jīng)驗對于國內(nèi)中學美術教育創(chuàng)新具有一定的借鑒意義，當然，也應該結合國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，因地制宜地開展相關教學實踐工作，更好地將獨特的自然資源轉化為教學內(nèi)容。二、海南熱帶雨林植物在中學美術教學中的可行性（一）海南熱帶雨林植物的藝術特征海南是一個典型的熱帶島嶼，其氣溫高、雨量充沛、日照時間長，具備熱帶雨林氣候的典型特征。熱帶雨林植物對高溫、高濕、高光等條件有較高要求，而海南島的適宜氣候條件為海南島帶來了豐富的熱帶雨林植物資源，如常見的椰子樹，雞蛋花，三角梅，還有其他獨特的熱帶雨林植物如：海南黃花梨、青梅、土沉香、海南油杉、榕樹、天堂鳥、龜背葉等。在熱帶雨林中，植物面臨著激烈的競爭和多變的氣候條件，為了生存，它們發(fā)展出了各種適應性特征。例如，榕樹類植物，其茂密的枝葉營造了一個相對陰涼的生長空間，非常適合喜陰植物的生存，相反，棕櫚樹則更偏愛溫暖濕潤、陽光充足的環(huán)境，成為海南熱帶雨林中常見的喜陽植物。海南熱帶雨林植物與繪畫之間也有著密切的聯(lián)系，在自然界中展現(xiàn)出的多樣性和美感，為畫家們提供了靈感與創(chuàng)作的素材。舉例來說，印象派大師高更在塔希提島的熱帶植物中找到了許多靈感，創(chuàng)作出了一系列的作品，如《塔希提島女人》等。還有海南本土畫家周鐵利在創(chuàng)作“熱帶植物系列”油畫作品時，合理吸收西方的色彩觀念，突出色彩，強化光感，表現(xiàn)光感在熱帶雨林植物中的微妙變化REF_Ref8027\r\h[9]。通過將熱帶雨林植物融入美術課程中，可以為教學提供豐富的元素和符號，呈現(xiàn)出獨特的視覺體驗和感受，豐富美術教學的內(nèi)容，并加強學生們對自然、文化精神之間的聯(lián)系理解。（二）海南熱帶雨林植物在中學美術課程中的可利用元素1.造型海南熱帶植物的造型特點獨特，有的高大挺拔，有的低矮茂密，有的呈現(xiàn)出優(yōu)雅的形態(tài)，有的則表現(xiàn)出奇特的生長形態(tài)。舉例來說，蕨類植物中，一些呈螺旋狀生長，一些則呈現(xiàn)出美麗的花紋和斑點；檳榔樹的葉子生長在莖頂端，呈現(xiàn)出大型形態(tài)，由多數(shù)羽片組成，前端有著不規(guī)則的齒裂。在描繪熱帶雨林植物的造型時，可以運用多種繪畫技巧和手法，從線條表現(xiàn)上來看，熱帶雨林植物的枝葉形態(tài)各異，有著豐富的線條變化。可以引導學生觀察這些植物的線條特點，學習如何用線條來表現(xiàn)植物的形態(tài)和結構,在美術教學中，粗大的樹干可以用粗獷的線條來勾勒，而細膩的樹葉則可以用輕盈的細線來描繪。2.色彩海南熱帶雨林植物的色彩豐富，這些植物在獨特的生長環(huán)境和氣候條件下，孕育出各種艷麗的花朵和葉片，為人們帶來了豐富的視覺享受。這些色彩主要由葉色和花色構成，葉色作為植物色彩表現(xiàn)的主要組成部分，花色則是植物中最鮮艷、多變的色彩，如紅色的木棉花、紫色的三角梅等。將這些色彩元素巧妙地融入教學，具有可利用性。此外，色彩還能反映出植物的性格特點，紅木棉象征熱烈，紫三角梅暗示平靜，綠榕樹葉凸顯生機，每一種色彩都承載著植物特有的的情感和寓意。以海南著名畫家周鐵利創(chuàng)作的“熱帶植物系列”油畫為例，在《蝎美蕉》一畫中，以紅色為基調(diào)，畫面上有著較強的視覺沖擊力，用紅色烘托了熱情奔放的主旋律。綜上所述，海南熱帶雨林植物的色彩適合用到美術教學中，為美術教學提供靈感和視覺享受。3.肌理海南熱帶雨林植物中的葉子、花瓣和樹干都擁有自己本身獨特的紋路和質感，這些紋路和質感為美術教學提供可利用素材。熱帶雨林植物的葉片大多都會呈現(xiàn)出各種各樣的的肌理，例如木棉花花瓣平滑光澤，而榕樹葉子表面有明顯的脈絡。在美術教學時，可以使用不同的線條表現(xiàn)不同的細節(jié)和特點。短而密集的線條，可以表現(xiàn)植物細致的紋理，長而流暢的線條，則可以表現(xiàn)植物的大輪廓?？偠灾?，通過準確的描繪海南熱帶雨林植物的紋理特點，可以讓學生更好地感受到植物的真實和美感，增強作品的觀賞性和藝術價值。4.構圖從植物本身的特點中提取構圖方式，在畫面中凸顯出植物的主體，按照主題和美感，構圖均衡統(tǒng)一，增強作品的視覺效果和藝術美感。海南熱帶雨林植物的構圖非常豐富，由于受到熱帶氣候和地形影響，擁有豐富多變的形態(tài)，有的植物高大，有的植物矮小，這為美術構圖提供了無盡的靈感。在美術教學時，教師可以通過引導學生選擇不同的視角和構圖方式，來強化視覺效果。比如放大或縮小植物的大小來表現(xiàn)高低，或是增加、減少植物的數(shù)量來表現(xiàn)疏密，將植物置于對比之中，從而凸顯植物的優(yōu)美和獨特。熱帶雨林植物的不同形態(tài)及其生長環(huán)境，無疑為美術教學提供了極為豐富的視覺元素和表現(xiàn)素材。三、海南熱帶雨林植物在中學美術課程的教學及實踐（一）教學設計思路內(nèi)容：此次教學設計基于新課改和美術核心素養(yǎng)，運用多樣化的教學方法。所以我借助圖片、視頻和詳細的講解，引導學生探索海南熱帶雨林植物的獨特藝術特征。通過教學過程，提取造型、色彩、肌理、構圖等可利用元素，并將其巧妙地融入課堂學習，充分調(diào)動學生感官對植物材料、形態(tài)、空間的整體感受，運用點、線、面造型語言表現(xiàn)植物形態(tài)REF_Ref21102\r\h[6]。學生將海南熱帶雨林植物從實物和圖片轉化為圖畫，在這過程中培養(yǎng)其審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐的能力，以及培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。第一課時:學習海南熱帶雨林植物的相關知識，包括熱帶雨林植物的造型、色彩等。在教師的引導下，學生通過觀察海南熱帶雨林植物的圖片，觀看相關資料，去了解海南熱帶雨林植物的特點和生長環(huán)境。第二課時：把海南熱帶雨林植物的肌理運用到構圖中，引導學生進行創(chuàng)意拓印畫，同時合作完成，相互討論，相互借鑒。第三課時：在探究的過程中，引導學生進行記錄，用文字描述，也可以用美術線條進行勾勒，制作成植物觀察日記，最后進行作品展示，幫助他們發(fā)現(xiàn)植物的美。授課對象：初一年級課程安排：課程分為3個課時，具體分為：認識海南熱帶雨林植物、拓印海南熱帶雨林植物、繪制海南熱帶雨林植物。教學方法和過程1.認識海南熱帶雨林植物課題：《認識海南熱帶雨林植物》授課對象初一年級課時1課時教學目標讓學生了解海南熱帶雨林植物獨特的藝術特征。通過視頻，圖片的展示方式，讓學生觀察探究，提取海南熱帶雨林植物的造型、色彩等元素，在欣賞的過程提高了審美能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，激發(fā)學生對本土自然資源的熱愛。教學方法講授法、問答法、討論法教學重點了解海南熱帶雨林植物獨特的藝術特征教學難點培養(yǎng)學生的鑒賞能力教學準備PPT課件、筆、本子教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖新課導入講授新課教師播放視頻：《海南熱帶雨林國家公園》視頻教師講解：海南由于氣候炎熱、雨量充沛，高溫高濕的環(huán)境，為熱帶雨林植物生長提供了最佳條件。1.認識海南熱帶雨林植物引導啟發(fā)：說一說自己在生活中常見的海南雨林熱帶植物。教師展示圖片，與學生進行交流：除了常見的還有其他獨特的植物。如:海南黃花梨、青梅、土沉香、海南油杉、榕樹、天堂鳥、龜背葉、2.海南熱帶植物與的寒帶植物有什么區(qū)別？（1）種類：熱帶地區(qū)植物種類繁多，層次結構復雜；而寒帶地區(qū)的物種數(shù)量顯得較為稀少。（2）形態(tài)：熱帶植物的葉子通常比較寬大；而寒帶植物的葉子相對較小和狹窄。3.探究熱帶雨林植物說一說以下兩種熱帶雨林植物的葉子有什么不一樣的造型？教師總結：（1）椰子葉：羽毛狀、長長的（2）芭蕉葉：扇狀、寬大的教師展示圖片，小組進行討論：觀察熱帶雨林植物的色彩。教師總結：（1）葉子：不同純度、不同深淺綠色；（2）花朵：鮮艷、豐富、4.鑒賞海南熱帶雨林植物作品從造型、色彩中賞析《生命·陽光—周鐵利油畫作品》（1）造型上：造型準確，巧妙應用了植物的造型特點。（2）色彩上：運用暖色調(diào)，色彩明快艷麗。通過展示海南熱帶雨林視頻，吸引學生注意力。通過交流欣賞圖片，認識到更多的熱帶雨林植物。通過海南熱帶雨林植物和寒帶植物的對比，找出不同點，目的在于學習海南熱帶雨林植物的藝術特征。讓學生自己觀察加強對知識點的掌握，掌握造型、色彩等元素。課堂總結這節(jié)課我們一同學習了海南熱帶雨林植物獨特的藝術特征，欣賞海南熱帶雨林植物圖片以及造型、色彩等元素。下一節(jié)課上課前，準備身邊隨處可見的熱帶雨林植物素材，為后續(xù)教學做準備。板書設計第一課:認識海南熱帶雨林植物一、海南熱帶雨林植物的藝術特征：種類、形態(tài)、二、海南熱帶雨林植物特點：造型、色彩2.拓印海南熱帶雨林植物課題：《拓印海南熱帶雨林植物》授課對象初一年級課時1課時教學目標提取海南熱帶雨林植物的肌理、構圖元素，學生能夠掌握表現(xiàn)植物肌理的方法，創(chuàng)作出拓印畫作品。啟發(fā)學生探索學習，提高學生的動手能力，提高藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。體驗植物肌理畫的樂趣，培養(yǎng)學生的興趣愛好。教學方法講授法、問答法、演示法、練習指導法教學重點合理運用構圖，能夠較為清晰地拓印出植物肌理教學難點小組合作并創(chuàng)作出拓印畫作品教學準備PPT課件、彩色卡紙、水粉顏料、調(diào)色板、紙、筆、植物素材教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖情境導入知識講授講解示范創(chuàng)設情境課前讓學生準備好的葉片、花瓣。提出問題：熱帶雨林植物素材你會如何運用到美術作品上?教師總結：拓印畫認識肌理欣賞圖片，提出問題：你們看到了哪些特別的肌理?它們是如何形成的？（1）木棉花花瓣平滑，榕樹葉子有明顯的脈絡。（2）由于受到熱帶氣候和地形影響，因此擁有多樣的肌理。2.學習構圖展示圖片，選擇典型的海南熱帶雨林植物圖片，分析它們在構圖中的大小、疏密。3.制作拓印畫步驟：教師在黑板上示范如何運用構圖原則來安排畫面。（1）構思（2）上色（3）注意構圖（4）調(diào)整畫面4.合作探究（1）小組合作：三個人共同完成，運用所學知識。（2）教師巡視：指導學生注意處理畫面，預先安排擺放位置，細心調(diào)整畫面。5.欣賞評述教師選出好的作品并展示，請同學自愿介紹自己作品的創(chuàng)作理念。鼓勵學生思考問題欣賞感悟肌理藝術加強對構圖的理解掌握拓印畫創(chuàng)作步驟，提高造型能力、設計能力、課堂總結通過本節(jié)課的學習，學生對海南熱帶雨林植物的肌理、構圖元素有了深入的了解，掌握了拓印畫的創(chuàng)作步驟。學生們在實踐過程中，參與度高，合理分工，提高了學生間的合作學習意識。板書設計拓印海南熱帶雨林植物拓印畫創(chuàng)作步驟：（1）構思（2）上色（3）注意構圖（4）調(diào)整畫面教師示范圖1圖2圖3學生作品圖4圖5圖63.繪制海南熱帶雨林植物課題：《繪制海南熱帶雨林植物》授課對象初一年級課時1課時教學目標以學生為本，加深學生對海南熱帶雨林植物的認識，掌握繪制植物觀察日記的方法。啟發(fā)學生，通過觀察討論的方法，鍛煉了學生的動手能力，觀察能力，構圖能力。體驗創(chuàng)作植物日記的樂趣，培養(yǎng)學生的參與意識，感受植物的自然美。教學方法講授法、演示法、練習指導法教學重點正確運用造型、色彩、構圖、元素教學難點如何創(chuàng)作海南熱帶雨林植物日記教學準備PPT課件、彩色卡紙、水粉顏料、調(diào)色板、紙、筆、植物素材教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖知識回顧情境導入知識講授講解示范海南熱帶雨林植物的美學元素：造型、色彩、肌理、構圖、創(chuàng)設情境提問：你們想不想親自成為一位熱帶雨林的探險家，用畫筆記錄下植物的奧秘呢？引出課題：《繪制海南熱帶雨林植物——觀察日記》。1.欣賞圖片展示典型的海南熱帶雨林植物圖片，觀察植物的造型、色彩、肌理、構圖等特征。2.記錄信息：教師提供植物的名稱、生長環(huán)境、生長狀態(tài)等信息。小組進行討論，選擇合適的植物素材。3.繪制植物觀察日記步驟：（1）打稿（2）上色（3）裝飾，添加文字4.課堂作業(yè)教師巡回指導，根據(jù)植物素材，用馬克筆繪制植物的形態(tài)，注意色彩和構圖。5.欣賞評述教師選出好的作品并展示，請同學自愿介紹自己作品的創(chuàng)作理念。對重點知識進行回顧幫助學生進一步理解，培養(yǎng)學生仔細觀察能力。鍛煉學生的動手能力，觀察能力，構圖能力。課堂總結經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生們對肌理畫和植物觀察日記都有較為濃厚的興趣。同學們課后可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，也可以把課堂知識講授給你身邊的人聽，謝謝大家。板書設計第二課：繪制海南熱帶雨林植物——觀察日記一、造型：描述植物各種形態(tài)二、色彩：不同純度、不同深淺，畫面色彩和諧統(tǒng)一三、肌理：點、線、面、四、構圖：畫面中大小、疏密對比合理五、步驟：打稿，上色，裝飾，添加文字教師示范圖7圖8圖9圖10學生作品圖11圖12圖13圖14（三）教學反思將海南熱帶雨林植物元素融入中學美術課程中，是一次富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的教學嘗試。以下是我對此次教學實踐的反思：在教學過程中，分為三個課時，我發(fā)現(xiàn)學生在第一課時積極性不高，討論環(huán)節(jié)不夠充分，在后兩課中，因為課堂時間有限，學生作品制作不夠精致且完成度不高。這可能是我沒有充分考慮到學生的興趣和每個學生的接受程度，導致有些學生在學習過程中缺乏積極性。此外，在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，有部分學生在拓印植物時構圖欠缺，作品沒有達到預期效果，也有部分學生在繪制植物觀察日記時畫面略顯生硬，未能完全表達出植物的生動和美感。因此，我認為在教學過程中需要更加重視學生的興趣愛好和接受程度，同時也需要我們在教學實踐中不斷反思與總結經(jīng)驗。四、海南熱帶雨林植物在美術教學中的研究收獲與展望在本課程中，將海南熱帶雨林植物融入美術教學，學生了解熱帶雨林植物的藝術特征，提煉海南熱帶雨林植物中的美學元素與符號應用到創(chuàng)作。拓展教學形式，利用生物和美術的知識進行跨學科合作，在探索中自然而然地融入生物學知識，實現(xiàn)跨學科的學習與提升，有助于提升學生的多