人美版六年級(jí)美術(shù)下冊(cè)“造型表現(xiàn)”《擬人化的動(dòng)漫形象》課例

《擬人化的動(dòng)漫形象》課例課程來(lái)源：本課選自人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第十三課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)板塊。動(dòng)漫是現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合體，不管在內(nèi)容還是形象上都凝聚著創(chuàng)新精神，成為當(dāng)今社會(huì)兒童和青少年最喜歡的藝術(shù)形式，擬人化則是動(dòng)漫藝術(shù)最常用的一種表現(xiàn)方法。通過(guò)對(duì)比原型與動(dòng)漫形象的方式，感受現(xiàn)實(shí)與想象的差別，體會(huì)如何運(yùn)用夸張、擬人化手法，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)漫作品的理解及審美能力。在核心素養(yǎng)的要求下引導(dǎo)學(xué)生在“文化理解”的基礎(chǔ)上感受美、表現(xiàn)美。嘗試在教學(xué)中嘗試融合本地特色“大熊貓”的藝術(shù)形象，增強(qiáng)生活體驗(yàn)感的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美再創(chuàng)造能力。通過(guò)對(duì)本地文化特色的提煉和動(dòng)漫形象的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化為國(guó)漫帶來(lái)的新生，動(dòng)漫形象對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)掘，二者互相影響促進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能了解擬人化動(dòng)漫形象的特點(diǎn)，初步掌握從原型到擬人化動(dòng)漫形象的創(chuàng)作方法，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的動(dòng)漫形象；過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞分析、對(duì)比觀察、自主分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)方法創(chuàng)作一個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)漫形象；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典動(dòng)漫藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)動(dòng)漫藝術(shù)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立健全的人格；教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是擬人化的不同表現(xiàn)方法，并能以本地文化特色為對(duì)象，創(chuàng)作出擬人的形象教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)漫原型特點(diǎn)的把握和動(dòng)漫形象的塑造與表現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作《擬人化的動(dòng)漫形象》課件、學(xué)生創(chuàng)作資料卡、教具學(xué)生：搜集近幾年國(guó)漫的相關(guān)信息和本地文化特色物象、繪畫工具教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備教室環(huán)境布置、發(fā)放學(xué)生資料卡、準(zhǔn)備所需繪畫工具二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課2019年的夏天，一部改編自中國(guó)傳統(tǒng)神話故事的動(dòng)漫電影橫空出世，被譽(yù)為“國(guó)漫崛起之作”，它就是《哪吒之魔童降世》。教師播放電影片段視頻，引出結(jié)界獸。問(wèn)題1：能看出這兩只蠢萌的形象原型是什么嗎？問(wèn)題2：是從哪些地方辨識(shí)出的？問(wèn)題3：和真實(shí)的形象有何區(qū)別呢？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“原型是三星堆青銅器，對(duì)比真實(shí)形象它進(jìn)行了擬人化”教師小結(jié)：像人一樣的形象是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的呢，板書“擬人化的動(dòng)漫形象”三、講授新課1、定義動(dòng)漫藝術(shù)的擬人化在動(dòng)漫藝術(shù)中任何角色都是以“人”的形態(tài)出現(xiàn)，無(wú)論是動(dòng)物、植物或是其他物象，都要處理成會(huì)說(shuō)話、會(huì)走路、有生命的“人”，這就是動(dòng)漫藝術(shù)的“擬人化”。2、欣賞回憶經(jīng)典動(dòng)漫形象這些風(fēng)格百變的動(dòng)漫形象陪伴了我們的成長(zhǎng)，在我們的童年中有大家喜愛(ài)的迪士尼角色、經(jīng)典的傳統(tǒng)動(dòng)畫、還有近幾年備受關(guān)注的國(guó)漫....每年國(guó)內(nèi)外新增的動(dòng)漫角色層出不窮，是什么讓大家獨(dú)獨(dú)對(duì)它們印象深刻呢？板書：特色四、深入探究師：談到特色，咱們國(guó)家可太多了。出示大熊貓的多種藝術(shù)形象（大運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等標(biāo)志及吉祥物等）問(wèn)題1：它們有什么共同之處嗎？動(dòng)漫形象的設(shè)計(jì)要保留原型的特征問(wèn)題2：它們哪些地方被“擬人化”了？板書：擬人化的表現(xiàn)形式豐富的表情體現(xiàn)動(dòng)漫形象的情緒（定格動(dòng)畫展示表情變化）靈活的四肢讓動(dòng)漫形象更加生動(dòng)立體服飾可以體現(xiàn)職業(yè)和身份問(wèn)題3：有什么方法體現(xiàn)個(gè)性化、特色呢？圖片對(duì)比，哪個(gè)形象更生動(dòng)？小結(jié)：運(yùn)用“夸張”手法，擬人化給了動(dòng)漫形象生命力，而夸張讓它們更加生動(dòng)有趣五、教師示范除了三星堆，大熊貓，成都還擁有很多獨(dú)具特色的文化元素。你能想到哪些？如蓋碗茶、川劇、麻將、火鍋....1、單個(gè)形象擬人化（示范同時(shí)梳理擬人化思考過(guò)程）舉例火鍋里紅火的辣椒，單個(gè)的動(dòng)漫形象如何表現(xiàn)為有趣的畫面呢，看看老師怎么做的吧。學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，跟隨老師初次嘗試表現(xiàn)單個(gè)元素的擬人化，回憶復(fù)習(xí)擬人化的表現(xiàn)形式深入創(chuàng)作、完整畫面單個(gè)形象不完整，添畫成完整畫面更具故事趣味性。體現(xiàn)遮擋、主次關(guān)系等；六、課堂實(shí)踐各小組合作，參考資料卡和主題背景，選擇具有成都特色的物象，用擬人化的方法設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象，組成一個(gè)有趣的故事七、評(píng)價(jià)展示自評(píng)互評(píng)，講解介紹自己的創(chuàng)作理念，并可運(yùn)用于文創(chuàng)周邊、生活用品等學(xué)生作品：八、拓展小結(jié)近幾年，越來(lái)越多的博物館、非遺文化進(jìn)行了文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣，其中動(dòng)漫的表現(xiàn)形式深受大眾好評(píng)。從古畫改創(chuàng)到生活用品的開(kāi)發(fā)，從網(wǎng)站宣傳到文化的推廣，動(dòng)漫讓傳統(tǒng)文化以全新的方式“活了起來(lái)，”同時(shí)傳統(tǒng)文化也為中國(guó)動(dòng)漫帶來(lái)新生。愿同學(xué)們能更多的關(guān)注國(guó)漫，喜愛(ài)這片天馬行空的世界。教學(xué)后記：本地文化特色是學(xué)生切身感受生活藝術(shù)的主要來(lái)源，將其