《語文教材練習(xí)系統(tǒng)編寫研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》6700字

語文教材練習(xí)系統(tǒng)編寫研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u30612語文教材練習(xí)系統(tǒng)編寫研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 1282731.1關(guān)于語文教材練習(xí)系統(tǒng)編寫問題及編寫策略研究 1103761.2分文體語文教材練習(xí)系統(tǒng)研究 3140561.3多版本語文教材練習(xí)系統(tǒng)比較研究 5194031.4散文練習(xí)系統(tǒng)的使用研究 611085參考文獻(xiàn) 722456一、學(xué)術(shù)專著 716727二、期刊論文 8練習(xí)系統(tǒng)是語文教科書的重要組成部分，教材的研究價(jià)值和編寫特色充分地體現(xiàn)在練習(xí)系統(tǒng)上。筆者通過搜集資料和梳理分析相關(guān)論文專著，對部編本初中語文教材現(xiàn)代散文練習(xí)系統(tǒng)的研究將分為以下幾點(diǎn)進(jìn)行：1.1關(guān)于語文教材練習(xí)系統(tǒng)編寫問題及編寫策略研究練習(xí)系統(tǒng)的編制關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，因而國內(nèi)外專家從不同角度出發(fā)，針對語文教材中練習(xí)系統(tǒng)的編寫提出有利于教育進(jìn)一步發(fā)展的設(shè)計(jì)原則，并針對編寫中存在的問題，提出具體而又科學(xué)的編寫建議，以期練習(xí)系統(tǒng)的編寫適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的需要。語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫在初中階段和高中階段都有所研究，在研究的側(cè)重點(diǎn)和層次上有所差別。高中階段對語文教材練習(xí)系統(tǒng)的研究主要集中在編寫問題和編寫建議方面，錢衛(wèi)2012年在《淺談中學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》一文中指出人教版高中語文教材存在諸多問題。如：結(jié)構(gòu)編排缺乏層次性、練習(xí)題目缺乏可操作性和趣味性、訓(xùn)練形式單一等問題，并針對這些問題提出合理化建議：（1）充分發(fā)揮語文練習(xí)的綜合功能（2）建構(gòu)起語文能力訓(xùn)練的序列性（3）題目設(shè)問方式力圖人性化和開放性。郭青源2015年在《淺析高中散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)》中，以人教版高中語文必修二中的散文選文為研究對象，對人教版高中教材中的散文練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行分析，肯定其自身存在的優(yōu)點(diǎn)之外，還進(jìn)一步論述了散文練習(xí)系統(tǒng)的編寫問題，如：練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)上缺乏時(shí)代特色、缺少發(fā)散性思維訓(xùn)練題目等問題。殷曉旭2012年在《布魯姆認(rèn)知理論視域下的高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)研究》一文中，試圖以布魯姆的認(rèn)知理論為研究依據(jù)，指出現(xiàn)代散文練習(xí)系統(tǒng)在編寫上缺少程序性知識，束縛學(xué)生的主體地位和主體意識，還存在開放性和情境性練習(xí)較少等問題，并針對這些問題提出科學(xué)化化建議：（1）增加帶有程序性知識的課后練習(xí)數(shù)量（2）練習(xí)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際相聯(lián)系。朱俊潔2015年在《高中現(xiàn)代散文課后練習(xí)設(shè)計(jì)淺議》中，總結(jié)了人教版高中語文教材中散文練習(xí)編寫特點(diǎn)，如：側(cè)重學(xué)生的理解和記憶，訓(xùn)練具有整體性，突出學(xué)生主體地位等。同時(shí)發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)也存在訓(xùn)練散文寫作的一些技巧和方法不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形式比較單一，缺乏生活情趣等不足之處。最后，作者針對問題提出了兩條建議：（1）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要反映出高中課本中現(xiàn)代散文的體裁特點(diǎn)；（2）練習(xí)題的表現(xiàn)形式要多種多樣，內(nèi)容要緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。除了對語文教材練習(xí)系統(tǒng)編寫問題的探究外，學(xué)者更注重積極的尋找改進(jìn)措施。戚光宇2015年在《關(guān)于編排語文練習(xí)系統(tǒng)的幾點(diǎn)思考》一文中強(qiáng)調(diào)語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫要遵循基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的原則。在表現(xiàn)形式上要注重學(xué)生化、生活化、多樣化，指出練習(xí)不可形式化、單一化，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。戚光宇2015年在《順應(yīng)高考語文改革趨勢優(yōu)化練習(xí)系統(tǒng)編排策略》中還指出，練習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化和時(shí)代生活、提高學(xué)習(xí)效率等方面來優(yōu)化。以此來順應(yīng)高考改革，提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。劉志云、董京峰2006年在《語文作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則》中總結(jié)，練習(xí)系統(tǒng)的改進(jìn)措施要遵尋五條原則：系統(tǒng)非雜亂、啟發(fā)非教條、開放非閉塞、靈活非死板和針對非寬泛。這為練習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)化與改進(jìn)指明了方向。初中階段對語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫研究也較多。周雨2018年在《“部編版”初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)研究》中，將七八年級作為研究對象，與人教版在同一年級層面進(jìn)行對比，探究出部編本七八年級練習(xí)系統(tǒng)的編寫特點(diǎn)。龔成圓2019年在《部編版初中語文教科書課后練習(xí)的特點(diǎn)及應(yīng)用研究》一文中，以部編本和人教版中的課后練習(xí)為研究對象，比較兩個(gè)版本語文教材練習(xí)系統(tǒng)的差異，發(fā)現(xiàn)在散文、詩歌和小說等不同文體上練習(xí)系統(tǒng)都有其個(gè)性特征。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出部編本初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)具有體現(xiàn)語文學(xué)科課程性質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并提出部編本語文教材課后練習(xí)系統(tǒng)要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的建議，對促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具重大的意義。張煉斐2019年在《部編本初中語文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)研究》中以語文課程三個(gè)維度的目標(biāo)為依據(jù)，以課后練習(xí)的題量和題目入手，探尋出部編本初中語文教材課后練習(xí)的編寫具有落實(shí)語文課程基本理念、課后練習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革步調(diào)一致等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上也提出一些建議：（1）語文練習(xí)要依據(jù)選文文體類型進(jìn)行設(shè)計(jì)，練習(xí)表述要簡潔而具體。（2）各類習(xí)題要少而精，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。（3）練習(xí)之間要有邏輯性和層次性，夯實(shí)語文知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。此研究為一線語文教師的語文教材研究提供了科學(xué)的思路。國外關(guān)于語文教材練習(xí)系統(tǒng)的研究，對我國語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫與設(shè)計(jì)也具有一定啟發(fā)。Gwynn.J.M&Chase.J.B從課程編寫的角度出發(fā)，認(rèn)為教材編寫是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，同時(shí)還對教學(xué)方法提出要求，認(rèn)為練習(xí)要“與學(xué)生的生長、興趣相適應(yīng)”。Gwynn,J.M&Chase,J.B.Thetextbook-MajorCurriculumProblem[M].CurriculumPrinciplesandSocialTrends.1979.而另外兩位學(xué)者，Chambliss和Calfee認(rèn)為,教材在編寫上應(yīng)該有助于“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)”，Chambliss.M.J,Robert.C.C.TextbookforLearning:Nurturingchildren’Gwynn,J.M&Chase,J.B.Thetextbook-MajorCurriculumProblem[M].CurriculumPrinciplesandSocialTrends.1979.Chambliss.M.J,Robert.C.C.TextbookforLearning:Nurturingchildren’sMind[M].BlackwellPublishers1988.從國內(nèi)外以及初高中階段對語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫研究我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都與教材研究相關(guān)，各位專家和學(xué)者提出的關(guān)于語文練習(xí)系統(tǒng)的編寫建議對練習(xí)系統(tǒng)的研究具有借鑒意義。1.2分文體語文教材練習(xí)系統(tǒng)研究對語文教材中古詩文練習(xí)系統(tǒng)的研究，學(xué)者和語文教學(xué)專家們多從編制和使用兩個(gè)角度進(jìn)行。王莉蘋2019年在《部編本初中語文教材古詩文練習(xí)系統(tǒng)編制和使用研究》一文中，從題量、題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面研究語文教材中古詩文練習(xí)系統(tǒng)的編寫特色，圍繞古詩文練習(xí)系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，并提出使用建議:（1）練習(xí)要建構(gòu)核心素養(yǎng)體系，在一課一得中細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和要求。（2）要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教師教學(xué)實(shí)際，靈活地使用古詩文練習(xí)系統(tǒng)。申彥鳳2020年在《部編版初中語文教材古詩詞課后練習(xí)系統(tǒng)研究》一文中，將部編本初中語文教材古詩詞練習(xí)系統(tǒng)與河大版初中語文古詩詞練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行比較，分析了部編本優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也指出其存在的缺點(diǎn)。在練習(xí)的編寫與設(shè)計(jì)方面，提出均衡練習(xí)題型、加強(qiáng)開放性習(xí)題的拓展與練習(xí)、練習(xí)要求具體化等建議。在練習(xí)使用方面，提出利用練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、重視練習(xí)與中考的對接等使用方法。為一線教師古詩文練習(xí)系統(tǒng)的使用提供了科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。對語文教材中散文練習(xí)系統(tǒng)的研究，研究者們多以人教版散文練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行研究，研究的范圍主要集中在高中階段，研究內(nèi)容以編寫和改進(jìn)措施為主。金晶2018年在《“人教版”初中語文教科書現(xiàn)代散文類練習(xí)研究》一文中，分析人教版現(xiàn)代散文類練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對其設(shè)計(jì)和使用中存在的缺點(diǎn)提出建議。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)練習(xí)的獨(dú)特性，增加拓展類綜合性習(xí)題，給予具體的練習(xí)方法指導(dǎo)。在練習(xí)使用上，學(xué)生要認(rèn)真完成練習(xí)，教師要充分利用練習(xí)資源。朱俊潔2015年在《高中現(xiàn)代散文練習(xí)設(shè)計(jì)淺議：以人教版高中語文必修(二)為例》一文中，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代散文是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要文學(xué)體裁，此文章分析總結(jié)了現(xiàn)代散文練習(xí)的編寫特點(diǎn)，并針對其中存在的缺點(diǎn)提出合理化建議，以此來幫助教師更加科學(xué)的處理散文練習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率。曹鳳嬌2017年在《語文教科書中散文選篇練習(xí)系統(tǒng)研究——以人教版初中為例》一文中，闡述了散文練習(xí)系統(tǒng)與散文教學(xué)之間的關(guān)系，分析散文篇目中練習(xí)系統(tǒng)的題量、題型和內(nèi)容，總結(jié)出散文練習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，對人教版語文教材中散文練習(xí)系統(tǒng)的編寫和使用有所反思，并提出科學(xué)有效的建議，以此來提高散文練習(xí)系統(tǒng)的利用價(jià)值。除了對古詩文、散文等練習(xí)系統(tǒng)的研究之外，研究者們在詩歌、文言文和小說等文體方面的練習(xí)系統(tǒng)也有所研究，研究方向以編寫問題為主，并提出合理化的建議。孫進(jìn)2017年在《“滬教版”初中語文教科書詩歌類練習(xí)研究》一文中總結(jié)詩歌練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對其中存在的缺乏邏輯性、詩歌知識滲透不全面、詩歌語言能力訓(xùn)練不足等編排問題提出對應(yīng)的改進(jìn)措施，為一線語文教師的詩歌練習(xí)使用和詩歌教學(xué)提供方法指導(dǎo)。王波2018年在《新課程初中語文教材文言文練習(xí)系統(tǒng)研究——以魯教版初中語文為例》一文中對魯教版初中語文文言文練習(xí)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，總結(jié)了文言文練習(xí)系統(tǒng)存在的問題及其原因，魯教版文言文練習(xí)存在的問題主要有：練習(xí)關(guān)聯(lián)性較弱，練習(xí)缺乏科學(xué)指導(dǎo)，未能體現(xiàn)文言文練習(xí)的獨(dú)特性等。并針對問題提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。張?zhí)锾?018年在《初中語文教材小說選文課后練習(xí)題比較研究——以人教版和部編本為例》中側(cè)重于部編本和人教版的小說練習(xí)系統(tǒng)對比，通過分析數(shù)量、板塊和題目的異同，總結(jié)兩版小說原文練習(xí)題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并反思人教版小說原文習(xí)題的不足之處，針對存在的切實(shí)問題提出設(shè)計(jì)意見：習(xí)題編寫要與學(xué)生實(shí)際生活想聯(lián)系；學(xué)會利用小說的三要素，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；不孤立地完成練習(xí)，感受小說的言、情、意。為小說練習(xí)系統(tǒng)的教材編寫和文言文教學(xué)提供可遵循的原則和措施。從各位專家學(xué)者和一線語文教師對語文教材中不同文體選篇練習(xí)系統(tǒng)的研究來看，語文教材中的古詩、散文、文言文、詩歌、小說等文體的練習(xí)系統(tǒng)都可作為研究對象，不同文體的練習(xí)系統(tǒng)研究互相之間有借鑒意義。但筆者發(fā)現(xiàn)，大多不同文體的練習(xí)系統(tǒng)研究都集中在人教版、滬教版、魯教版等，對部編本的研究很少。研究領(lǐng)域以高中階段較多，初中階段較少。研究方向大多以編寫問題及編寫改進(jìn)建議為主，研究使用現(xiàn)狀的較少?？傮w來說，具體結(jié)合到部編本初中語文教材現(xiàn)代散文練習(xí)系統(tǒng)的研究相對較少。所以，語文教材練習(xí)系統(tǒng)還有較多研究空間，因此仍然需要進(jìn)一步的分析研究。1.3多版本語文教材練習(xí)系統(tǒng)比較研究研究者對語文教材練習(xí)系統(tǒng)的研究從不同版本的語文教材出發(fā)，比較其中存在的異同，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。其中國內(nèi)之間的語文教材練習(xí)系統(tǒng)對比研究居多。如張科2017年在《人教版和北師大版初中語文練習(xí)系統(tǒng)比較研究》中，將人教版和北師大版的課后習(xí)題進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)版本的語文練習(xí)系統(tǒng)都重視字詞句段篇的分析，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。不同之處在于人教版初中語文練習(xí)系統(tǒng)的啟發(fā)性較強(qiáng)，而北師大版初中語文練習(xí)系統(tǒng)重視具體的指導(dǎo)。編寫缺點(diǎn)各有不同，人教版缺乏練習(xí)與選文之間的銜接性，缺乏指導(dǎo)性建議。北師大版練習(xí)題型單一，不利于學(xué)生綜合新性語文能力的提升。王璐2009年在《初中語文教科書閱讀教材作業(yè)系統(tǒng)研究》一文中，對臺灣、香港和大陸地區(qū)三個(gè)版本的初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)中的練習(xí)數(shù)量、內(nèi)容和知能三個(gè)方面進(jìn)行對比分析，總結(jié)出對初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)具有建設(shè)意義的三點(diǎn)意見，以期對未來語文教材練習(xí)系統(tǒng)的編寫有所啟迪。除了國內(nèi)版本語文教材中練習(xí)系統(tǒng)之間的比較研究，也有國內(nèi)與國外之間的對比分析，如婁同森2006年在《初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)研究》一文中比較研究了同一學(xué)段的澳大利亞母語教材中的練習(xí)系統(tǒng)，總結(jié)了國內(nèi)語文教材練習(xí)系統(tǒng)在編寫方面存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以期借鑒國外編制語文教材練習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思路，探索、編制出適合我國教育系統(tǒng)的更加完善的語文教材練習(xí)系統(tǒng)。綜合來看，研究者們都從宏觀角度入手，微觀角度剖析，發(fā)現(xiàn)我國語文教材練習(xí)系統(tǒng)可以進(jìn)一步完善的內(nèi)容，并提出了科學(xué)合理的建議，為語文教材練習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展提供參考。1.4散文練習(xí)系統(tǒng)的使用研究在探究了語文教材練習(xí)系統(tǒng)在編寫上存在的問題及改進(jìn)建議后，學(xué)者們還研究了練習(xí)系統(tǒng)的使用策略。鄧可欣2019年在《部編本初中七年級語文教材練習(xí)系統(tǒng)研究》一文中以部編本初中七年級語文教材練習(xí)系統(tǒng)對象進(jìn)行分析，通過對練習(xí)進(jìn)行分類的方式展開研究，分析七年級練習(xí)系統(tǒng)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)查探究七年級練習(xí)系系統(tǒng)的使用現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的使用原則和建議。姚久瀟2020年在《核心素養(yǎng)視野下初中語文“部編本”練習(xí)系統(tǒng)研究》一文中，圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)對部編本初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行深入的分析，在此基礎(chǔ)上，與人教版語文教材練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)部編本語文教材練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更加注重發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在使用過程中仍存在一些問題，文章針對教師在使用中存在的問題提出使用策略。但使用策略的提出概括性較強(qiáng)，對習(xí)題本身的研究過少，缺乏具體的練習(xí)使用指導(dǎo)。程凡青2018年在《“部編本”初中語文教材作業(yè)系統(tǒng)使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文中，對語文教材練習(xí)系統(tǒng)中練習(xí)題目類型和功能兩個(gè)維度進(jìn)行探究，通過問卷和訪談兩種調(diào)查方式，發(fā)現(xiàn)部編本初中語文教材練習(xí)系統(tǒng)在使用過程中主要存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的使用建議。但在對練習(xí)系統(tǒng)的的分析部分，僅從練習(xí)的兩個(gè)角度進(jìn)行研究，代表性不強(qiáng)。且對題目類型的分析僅停留在歸納層面，對于部編本練習(xí)系統(tǒng)研究還不夠全面和深入。龔德君2019年在《部編本初中語文教材作業(yè)系統(tǒng)使用研究》一文中通過習(xí)題分析和實(shí)際調(diào)查的方式，總結(jié)練習(xí)中存在的問題，并提出具體的使用建議。由于研究的重點(diǎn)是練習(xí)系統(tǒng)的使用情況，所以文章對練習(xí)系統(tǒng)中具體習(xí)題的分析不夠深入，僅是統(tǒng)計(jì)其中的題目數(shù)量和分類，概括不夠全面和完善。以上研究大多以語文教材中練習(xí)系統(tǒng)的使用研究為主，通過問卷或者訪談的形式調(diào)查學(xué)生和教師的使用現(xiàn)狀，并針對使用現(xiàn)狀中存在的問題加以分析并給出使用策略。但對于練習(xí)系統(tǒng)中習(xí)題本身的研究還不夠深入，應(yīng)進(jìn)一步剖析練習(xí)，使之融入到語文課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中，真正發(fā)揮語文教材練習(xí)系統(tǒng)的價(jià)值。綜上所述，通過對文獻(xiàn)的梳理，可以發(fā)現(xiàn)作為教材重要組成部分的練習(xí)系統(tǒng)得到了廣大學(xué)者和教師的重視，但大多數(shù)研究者對語文教材練習(xí)系統(tǒng)的研究都集中在編寫和使用方面。在分文體研究中，語文教材中古詩文練習(xí)系統(tǒng)的研究成果較多，但研究其他文體練習(xí)系統(tǒng)的文獻(xiàn)就相對較少。具體結(jié)合到部編本初中語文教材現(xiàn)代散文練習(xí)系統(tǒng)的研究就少之又少，尚有很多的研究空間。因現(xiàn)代散文練習(xí)系統(tǒng)具有其自身的獨(dú)特性，所以值得我們進(jìn)一步研究，為一線教師在使用現(xiàn)代散文練習(xí)系統(tǒng)過程中提供一些切實(shí)可行的建議。參考文獻(xiàn)一、學(xué)術(shù)專著[1]顧黃初,顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2001.[2]陳秀玲,張潔.中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].北京:科學(xué)出版社,2003.[3]錢倉水.文體分類學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,1992.[4]吳周文.散文藝術(shù)集[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1995.[5]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].上海:上海教育出版社,2003.[6]曹明海,史潔.語文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2005.[7]王文彥,蔡明.語文課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2006.[8]王榮生.散文教學(xué)教什么[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.[9]王榮生.語文課程與教學(xué)內(nèi)容[M].北京:教育科學(xué)出版社,2016.[10]貴志浩.話語的靈性：現(xiàn)代散文語體風(fēng)格論[M].浙江:浙江大學(xué)出版社,2010.[11]張大均.教育心理學(xué)(第二版)[M].北京:人民教育出版社,2014.[12]溫儒敏.溫儒敏論語文教育[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010.[13]王榮生.實(shí)用文教學(xué)教什么[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016.[14]全國十二所重點(diǎn)示范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014.[15]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2011.[16]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017.二、期刊論文[19]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程.教材.教法,2016,36(11).[20]王本華.從八大關(guān)鍵詞看“部編本”語文教材的編寫理念[J].課程教學(xué)研究,2017(05).[2