第八章 學(xué)前兒童游戲及其指導(dǎo)

第八章學(xué)前兒童游戲及其指導(dǎo)本章重點(diǎn)探討：1、什么是游戲？你對(duì)游戲的理解？2、游戲的特征有哪些？通過(guò)具體案例來(lái)說(shuō)明？3、學(xué)前兒童游戲的分類？舉例說(shuō)明4、游戲的功能及價(jià)值？舉例說(shuō)明5、游戲的指導(dǎo)注意事項(xiàng)？6、教師在游戲中的角色是什么7、對(duì)于這些，你的困惑是什么？徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述

一、學(xué)前兒童游戲的含義二、學(xué)前兒童游戲的基本理論三、學(xué)前兒童游戲的特征四、學(xué)前兒童游戲的類型五、學(xué)前兒童游戲的價(jià)值六、學(xué)前兒童游戲的構(gòu)成要素（一）早期教育家對(duì)于游戲的含義的理解（二）近代教育家對(duì)于游戲的含義的理解（三）當(dāng)代對(duì)于游戲的含義的理解游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是玩。一、學(xué)前兒童游戲的含義二、學(xué)前兒童游戲的基本理論（一）早期游戲理論剩余精力說(shuō)與松弛說(shuō)生活預(yù)備說(shuō)與復(fù)演說(shuō)（二）現(xiàn)代游戲理論精神分析學(xué)派認(rèn)知發(fā)展學(xué)派社會(huì)文化歷史學(xué)派回憶：我們熟悉的游戲?yàn)槭裁茨阏J(rèn)為它是游戲？如何判斷一個(gè)活動(dòng)是游戲？游戲特征判斷這個(gè)活動(dòng)是游戲嗎？幼兒園的數(shù)學(xué)課，老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小筐，里面有若干三角形、圓形和正方形，老師對(duì)小朋友們說(shuō)“下面請(qǐng)小朋友們做個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)三角形、圓形和正方形分別有多少，看誰(shuí)數(shù)得又快又好。”隨著老師一聲令下，小朋友立即開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。判斷這個(gè)活動(dòng)是游戲嗎？雪兒（女，6歲半）把塑料跳繩剪成兩段，一段捏在手里；另一段拖在地上，跑跳步向前，嘴里發(fā)出“駕、駕”的聲音，同時(shí)飛動(dòng)“馬鞭”。到了路口，她雙手與右腿突然高舉停在空中，嘴里發(fā)出“吁”的長(zhǎng)聲，惟妙惟肖地“勒住了馬”。

----梁周全尚玉芳《幼兒游戲與指導(dǎo)》1.游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)2.游戲是重過(guò)程輕結(jié)果的活動(dòng)（非功利性）3.游戲是愉快的活動(dòng)4.游戲是轉(zhuǎn)換替代的過(guò)程5.游戲過(guò)程具有不確定性6.游戲在假想中反映現(xiàn)實(shí)生活三、學(xué)前兒童游戲的特征（一）按照兒童的認(rèn)知發(fā)展分類感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲四、學(xué)前兒童游戲的類型（二）按照兒童的社會(huì)性發(fā)展分類偶然的行為或無(wú)所事事、旁觀、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲四、學(xué)前兒童游戲的類型（三）按照游戲與教育的關(guān)系分析本體性游戲、手段性游戲

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂(lè)游戲智力游戲（四）按照游戲的教育作用分類四、學(xué)前兒童游戲的類型角色游戲?qū)W前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，又稱象征性游戲。建構(gòu)（結(jié)構(gòu)）游戲幼兒操作各種不同的結(jié)構(gòu)材料來(lái)構(gòu)造物體的一種游戲，包括拼圖、搭積木、插積塑、泥工、手工、玩沙、玩雪及木工活動(dòng)等。。表演游戲兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。規(guī)則游戲成人選編的以規(guī)則為中心的游戲。體育游戲：以促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目的的游戲。音樂(lè)游戲：以發(fā)展幼兒音樂(lè)感受力為目標(biāo)，在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的一種游戲。智力游戲：根據(jù)智育任務(wù)，以增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力為主的游戲。如發(fā)展感知能力的游戲（奇妙的布袋）、觀察力（誰(shuí)和誰(shuí)不一樣）、記憶力（點(diǎn)點(diǎn)在哪里）、思維能力的游戲。▼老鼠籠迷迷轉(zhuǎn)老狼老狼幾點(diǎn)了開(kāi)火車袋鼠跳請(qǐng)將幼兒園的游戲進(jìn)行分類（一）游戲促進(jìn)兒童身體發(fā)展1.促進(jìn)兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育2.推動(dòng)學(xué)前兒童基本動(dòng)作和技能的發(fā)展3.增強(qiáng)兒童的身體適應(yīng)能力五、學(xué)前兒童游戲的價(jià)值請(qǐng)舉例（二）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展1.促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展2.促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展3.促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展4.促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展五、學(xué)前兒童游戲的價(jià)值請(qǐng)舉證（三）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展1.促成兒童的社會(huì)交往關(guān)系2.提供了兒童社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)3.幫助兒童擺脫了自我中心五、學(xué)前兒童游戲的價(jià)值請(qǐng)舉證（四）游戲促進(jìn)兒童情緒情感發(fā)展1.使兒童經(jīng)常體驗(yàn)積極的情緒情感2.能幫助兒童控制消極情緒情感3.使兒童產(chǎn)生高級(jí)的情感五、學(xué)前兒童游戲的價(jià)值六、游戲的構(gòu)成要素游戲主體游戲主題游戲材料和場(chǎng)地游戲過(guò)程游戲規(guī)則第二節(jié)學(xué)前兒童游戲與幼兒園教育一、游戲在幼兒園教育中的地位二、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)（一）游戲在幼兒園教育中的法規(guī)地位1996《規(guī)程》2001《綱要》2010《意見(jiàn)》2012《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》2012《指南》一、游戲在幼兒園教育中的地位最經(jīng)常、最適宜、最必需首先，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。其次，游戲是幼兒最必需的活動(dòng)，幼兒的身心發(fā)展在游戲中實(shí)現(xiàn)。最后，游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)（二）游戲是幼兒園的基本活動(dòng)（三）游戲是幼兒園課程的靈魂？（一）條件保證1、時(shí)間保證戶內(nèi)自由游戲活動(dòng)：1小時(shí)戶外游戲活動(dòng)：2小時(shí)2、空間保證3、教師的專業(yè)化水平保證2012《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》：七大專業(yè)能力之一——游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)二、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)1、生活活動(dòng)2、教學(xué)活動(dòng)（二）非游戲活動(dòng)游戲化（三）游戲活動(dòng)優(yōu)質(zhì)化1、自主性游戲2、戶外游戲活動(dòng)看圖示折紙花朵配對(duì)游戲自主性游戲復(fù)習(xí)：學(xué)前兒童游戲與幼兒園教育一、游戲在幼兒園教育中的地位二、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)第三節(jié)學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)一、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的基本要求二、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的基本策略三、幼兒園典型游戲指導(dǎo)的要點(diǎn)（一）尊重兒童游戲的自主性（二）觀察是指導(dǎo)的前提（三）以間接指導(dǎo)為主（四）科學(xué)定位教師在游戲中的角色一、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的基本要求觀察以不同的方法觀察以不同的路徑觀察以不同的重點(diǎn)觀察提升經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒提升經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)游戲條件場(chǎng)地空間的布局玩具材料的提供參與介入以不同的介入形式以不同的語(yǔ)言介入（四）科學(xué)定位教師在游戲中的角色（一）游戲前的準(zhǔn)備時(shí)間每次不能少于30分鐘。空間材料幼兒的經(jīng)驗(yàn)觀察工具的選取二、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)的基本策略1、介入的時(shí)機(jī)當(dāng)幼兒的游戲停滯時(shí)，當(dāng)幼兒難以與同伴互動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒缺少游戲材料時(shí)，當(dāng)幼兒游戲存在困難時(shí)，當(dāng)幼兒游戲違反規(guī)則時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)，當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全因素時(shí)……（二）游戲過(guò)程的介入與支持2、介入的方式平行介入交叉介入垂直介入3、介入的方法語(yǔ)言、非語(yǔ)言（二）游戲過(guò)程的介入與支持平行介入指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。交叉介入指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。垂直介入指幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)?！话阍u(píng)講的主要內(nèi)容為游戲中存在的問(wèn)題和獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的主要形式：情境再現(xiàn)、討論、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議、匯報(bào)展示、作品展示等評(píng)價(jià)中采用的問(wèn)題：回顧性問(wèn)題、體驗(yàn)性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題、發(fā)展性問(wèn)題（三）游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)回顧性問(wèn)題：今天你玩了什么？怎么玩的？體驗(yàn)性問(wèn)題：今天和誰(shuí)一起玩的？高興嗎？創(chuàng)新性問(wèn)題：今天在游戲中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題了嗎？發(fā)展性問(wèn)題：下次想怎樣玩會(huì)更有意思？（一）角色游戲又稱主題游戲，是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在幼兒兩三歲時(shí)產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到最高峰，是幼兒期特有的最典型的游戲活動(dòng)。三、幼兒園典型游戲指導(dǎo)的要點(diǎn)結(jié)構(gòu)因素1.角色扮演2.物品假想3.對(duì)游戲動(dòng)作和情境的假想

視頻：打電話4.游戲的內(nèi)在規(guī)則游戲前的指導(dǎo)游戲過(guò)程中的指導(dǎo)游戲后的指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)角色游戲前的指導(dǎo)做好工作計(jì)劃（時(shí)間準(zhǔn)備）豐富幼兒生活準(zhǔn)備場(chǎng)地、設(shè)備和材料準(zhǔn)備（1）有一定數(shù)量的固定游戲區(qū)域和設(shè)備（2）游戲的玩具、材料應(yīng)是豐富多樣的（3）游戲的玩具和材料應(yīng)隨時(shí)更換和增減，同時(shí)方便兒童隨時(shí)取放。游戲過(guò)程中的指導(dǎo)第一，鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題第二，指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色第三，必要時(shí)，教師可以角色的身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。（1）指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平（2）加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性（3）引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1.愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。2.引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。3.評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。（1）小班特點(diǎn)：直接依賴玩具；幼兒正處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，主要與游戲材料發(fā)生聯(lián)系，游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單、重復(fù)操作材料，同伴間交往較少；目的性不強(qiáng)；角色意識(shí)弱。各年齡段幼兒角色游戲指導(dǎo)

小班角色游戲指導(dǎo)要點(diǎn)：1.為幼兒提供種類少、數(shù)量多、而且形狀相似的成品玩具，滿足幼兒平行游戲的需要；2.教師多采用平行介入的方式指導(dǎo)游戲，以角色的身份參與到幼兒的游戲中；3.幫助他們明確主題，確定角色（自我推薦、別人推薦、輪換等）4.加強(qiáng)幼兒與同伴的交往5、培養(yǎng)游戲常規(guī)以及幼兒獨(dú)立游戲的能力。角色游戲開(kāi)始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)?！拔蚁肱倪@樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣?！昂玫模瑏?lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的?！睆埶歼h(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。中班角色游戲案例中班角色游戲特點(diǎn)1.游戲的內(nèi)容與情節(jié)較小班不斷豐富；2.處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但可能會(huì)經(jīng)常換場(chǎng)；3.希望與別人交往，但是缺乏交往技能；4.角色意識(shí)較強(qiáng)，能夠按照自己選定角色開(kāi)展游戲。5、幼兒有了初步的規(guī)則意識(shí)。思考：在中班角色游戲案例中該如何指導(dǎo)？

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我（教師）以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎？”羅慧琳見(jiàn)了忙說(shuō)：“好??！”于是，幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”她馬上表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。中班角色游戲案例指導(dǎo)中班角色游戲的指導(dǎo)1.為幼兒提供豐富而富有變化的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒不斷豐富游戲主題；2.以游戲者身份介入游戲，指導(dǎo)游戲；3.通過(guò)討論等形式展開(kāi)游戲評(píng)價(jià)，增長(zhǎng)游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；4.指導(dǎo)幼兒在游戲中掌握社會(huì)規(guī)范，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。大班角色游戲案例一次游戲中，高森小朋友想玩娃娃家的游戲，而這個(gè)區(qū)的人數(shù)已夠，不能再添人了，她站在娃娃家看了一會(huì)兒，沒(méi)有小朋友出來(lái)，只好到我身邊求助，希望我能幫助她進(jìn)入娃娃家。思考：這時(shí)老師該如何做？我說(shuō)：“娃娃家已經(jīng)夠人了，你謙讓行不行呢?”她沒(méi)出聲?？粗是蟮哪抗猓也蝗绦钠茐乃那榫w。我說(shuō)：“你可不可以想個(gè)辦法呢?”其他的話我沒(méi)多說(shuō)，只是在一旁觀察她，一會(huì)兒她來(lái)到娃娃家，對(duì)“媽媽”說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)你的同事，到你家做客行嗎？”“媽媽”欣然答應(yīng)了。高森很高興，很快進(jìn)入了角色．一會(huì)給“孩子”講故事，一會(huì)兒又拉著“孩子”出去玩。游戲中，她自始至終沒(méi)有離開(kāi)娃娃家。游戲內(nèi)容豐富，主題新穎而多樣；復(fù)雜的人際關(guān)系；游戲的獨(dú)立性、計(jì)劃性和合作性都加強(qiáng)；游戲規(guī)則也更為復(fù)雜；善于和同伴一起游戲。大班角色游戲特點(diǎn)1.更多的用提問(wèn)、意見(jiàn)等語(yǔ)言形式指導(dǎo)幼兒的游戲；2.引導(dǎo)幼兒開(kāi)展更多、更深入的溝通交流；3.在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)給予幼兒更多表現(xiàn)的空間。大班角色游戲的指導(dǎo)（一）建構(gòu)游戲的類型和作用又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來(lái)構(gòu)造物體的一種游戲。類型：1、積木游戲2、積竹游戲3、積塑游戲4、金屬構(gòu)造游戲5、拼棒游戲6、玩沙、水、雪等材料的游戲二、建構(gòu)游戲?qū)ｉT結(jié)構(gòu)材料自然結(jié)構(gòu)材料廢舊物品和半成品結(jié)構(gòu)材料二、結(jié)構(gòu)游戲（二）結(jié)構(gòu)游戲的作用第一，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，促進(jìn)手腦靈活。第二，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。第三，培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性。第四，培養(yǎng)幼兒的審美能力。1、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣2、豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)3、幫助幼兒了解結(jié)構(gòu)材料和相關(guān)操作技能（1）識(shí)別材料的技能（大小、形狀、凹凸、顏色、材質(zhì)等）（2）結(jié)構(gòu)操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套編織、粘合造型、旋轉(zhuǎn)螺絲等）（二）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)游戲的材料積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長(zhǎng)、對(duì)稱、加寬、加長(zhǎng)、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能。

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)游戲的材料形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對(duì)插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)游戲的材料

塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)游戲的材料4、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性構(gòu)造及時(shí)提問(wèn)、適時(shí)啟發(fā)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲（建立必要的規(guī)則）輕拿輕放；不亂扔，不亂踩；拿別人的材料要經(jīng)過(guò)別人的允許；撞到別人的建筑物要道歉；愛(ài)惜自己和別人的作品；建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后要整理場(chǎng)地、收拾材料并把材料放回原處等。6、慎重對(duì)待幼兒的作品（二）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)特點(diǎn)：1.材料選用盲目簡(jiǎn)單：只是作為一般的平鋪、疊高之用，缺乏嘗試性選擇，對(duì)顏色要求不高。2.結(jié)構(gòu)技能簡(jiǎn)單。3.易中斷，堅(jiān)持性差。4.主題建構(gòu)無(wú)計(jì)劃性。小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料（2）為幼兒安排場(chǎng)地，準(zhǔn)備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)玩具（3）學(xué)習(xí)基本結(jié)構(gòu)技能，建構(gòu)簡(jiǎn)單物體（4）建立結(jié)構(gòu)游戲簡(jiǎn)單規(guī)則（5）學(xué)會(huì)整理和保管玩具小班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1.目的性比較強(qiáng)，能初步了解結(jié)構(gòu)游戲的計(jì)劃2.對(duì)操作過(guò)程有濃厚的興趣，關(guān)心結(jié)構(gòu)成果3.與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)4.有建構(gòu)主題，但易變化5.建構(gòu)技能主要以架空和疊高為主中班幼兒建構(gòu)游戲的特點(diǎn)1.教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)2.培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖3.著重指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能，塑造各種物體，把平面圖形變成立體的圖形4.組織小型集體結(jié)構(gòu)活動(dòng)5.組織幼兒評(píng)議結(jié)構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展及結(jié)構(gòu)水平的提高。中班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1.結(jié)構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)2.能合作選取豐富多樣的材料3.建構(gòu)技能日趨成熟4.根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題大班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)1.培養(yǎng)獨(dú)立建構(gòu)的能力，按計(jì)劃、有順序地進(jìn)行構(gòu)造；2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征；3.在欣賞自己及同伴作品的過(guò)程中，逐漸發(fā)展自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力；4.鼓勵(lì)兒童集體進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)方案，確定規(guī)則，分工合作，開(kāi)展大型結(jié)構(gòu)游戲；5.指導(dǎo)學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。大班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）規(guī)則游戲的教育作用1、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)2、培養(yǎng)幼兒的智力3、愉悅幼兒的情緒、培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)三、規(guī)則游戲的指導(dǎo)1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)編制適合的規(guī)則游戲2.教給幼兒游戲的方法，積極開(kāi)展游戲3.不同年齡班指導(dǎo)的重點(diǎn)不一樣（二）規(guī)則游戲的指導(dǎo)不同年齡幼兒體育游戲項(xiàng)目小班中班大班內(nèi)容動(dòng)作內(nèi)容簡(jiǎn)單，動(dòng)作簡(jiǎn)單內(nèi)容開(kāi)始復(fù)雜，喜歡有情節(jié)的游戲和追逐性的游戲喜歡競(jìng)賽性的游戲和內(nèi)容豐富、將體力與智力想配合的游戲，動(dòng)作增多，難度加大情節(jié)簡(jiǎn)單復(fù)雜性增加較復(fù)雜角色少，多為幼兒熟悉的角色