課題申報書：“兩創(chuàng)”視域下語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化路徑探索

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！皟蓜?chuàng)”視域下語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化路徑探索

課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告課題名稱：“兩創(chuàng)”視域下語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化路徑探索一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀當(dāng)前，我國高等教育正在經(jīng)歷從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，語言資源作為高等教育的重要組成部分，其育人功能日益凸顯。然而，目前語言資源的育人功能尚未得到充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)化路徑不夠清晰。本研究旨在探索“兩創(chuàng)”視域下語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的有效路徑，以期為高等教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。選題意義“兩創(chuàng)”即創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，是新時代高等教育的重要使命。語言資源作為育人資源的重要組成部分，其轉(zhuǎn)化路徑的探索對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。本研究選題有助于推動高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時代對人才的需求。研究價值本研究從“兩創(chuàng)”視域出發(fā)，探索語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的路徑，具有以下研究價值：（1）理論價值：豐富和發(fā)展高等教育理論，為語言資源育人功能的發(fā)揮提供理論支撐。（2）實踐價值：為高等教育改革提供實踐指導(dǎo)，推動語言資源育人功能的實現(xiàn)。（3）社會價值：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，滿足新時代對人才的需求。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)（1）明確“兩創(chuàng)”視域下語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。（2）分析影響語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的因素。（3）構(gòu)建語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的路徑模型。（4）為高等教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。研究對象本研究以高等教育中的語言資源為研究對象，重點分析其在“兩創(chuàng)”視域下的育人功能轉(zhuǎn)化。研究內(nèi)容（1）梳理“兩創(chuàng)”視域下語言資源育人功能的理論基礎(chǔ)。（2）分析影響語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的因素，包括政策環(huán)境、教育理念、教學(xué)方法等。（3）構(gòu)建語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的路徑模型，包括政策引導(dǎo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法改革等。（4）結(jié)合高等教育改革實踐，為語言資源育人功能的發(fā)揮提供理論支持和實踐指導(dǎo)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、比較研究法等研究方法，從理論層面梳理“兩創(chuàng)”視域下語言資源育人功能的理論基礎(chǔ)，從實踐層面分析影響語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的因素，構(gòu)建語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的路徑模型，為高等教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理“兩創(chuàng)”視域下語言資源育人功能的理論基礎(chǔ)。（2）案例分析法：選取典型高等教育案例，分析影響語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的因素。（3）比較研究法：對比不同國家或地區(qū)高等教育中語言資源育人功能的發(fā)揮情況，為我國高等教育改革提供借鑒。創(chuàng)新之處（1）研究視角創(chuàng)新：從“兩創(chuàng)”視域出發(fā)，探索語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的路徑，具有獨特的理論視角。（2）研究方法創(chuàng)新：綜合運用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和可靠性。（3）研究成果創(chuàng)新：構(gòu)建語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的路徑模型，為高等教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究基于教育科研研究專家的豐富經(jīng)驗，結(jié)合高等教育改革實踐，對“兩創(chuàng)”視域下語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化路徑進(jìn)行深入研究。保障條件（1）政策保障：國家及地方教育部門對高等教育改革的支持。（2）資金保障：課題經(jīng)費的合理使用。（3）團(tuán)隊保障：組建由教育科研專家、高校教師等組成的研究團(tuán)隊。研究步驟（1）第一階段（1-3個月）：查閱文獻(xiàn)，梳理“兩創(chuàng)”視域下語言資源育人功能的理論基礎(chǔ)。（2）第二階段（4-6個月）：選取典型高等教育案例，分析影響語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的因素。（3）第三階段（7-9個月）：構(gòu)建語言資源向育人資源轉(zhuǎn)化的路徑模型，結(jié)合高等教育改革實踐進(jìn)行驗證。（4）第四階段（10-12個月）：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，為高等教育改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實