課題申報書：“三新”背景下高中各學科大單元教學策略研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！叭隆北尘跋赂咧懈鲗W科大單元教學策略研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀當前，“三新”背景下高中各學科大單元教學已引起廣泛關注。以高中語文為例，教師們以統(tǒng)編版教材為依托，嘗試打破教材內(nèi)容的編排方式，從“小情境”實現(xiàn)“大目標”、由“小任務”建構“大項目”、由“小活動”呈現(xiàn)“大成果”等方面入手構建大單元教學體系，不過部分教師仍存在“穿新鞋走老路”的情況，未能緊扣素養(yǎng)本位要求開展教學，導致教學內(nèi)容缺乏整體性、教學方式死板等問題。在高中數(shù)學方面，新課程資源的豐富促使教師充分利用其將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密結合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和應用能力，同時新高考背景下也在不斷探索通過設計層次性問題、鼓勵參與競賽、加強合作等策略來提升學生綜合素質，但傳統(tǒng)教學模式的影響仍在一定程度上存在，限制了部分教師對大單元教學的實踐。高中物理學科中，盡管大單元教學策略有助于實現(xiàn)知識之間的轉移，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，但調(diào)查顯示不少教師依然采用單一化教學方法，不重視基于“三新”背景創(chuàng)新教學思路和方法。高中政治學科同樣如此，雖然大單元教學利于構建完整教學體系，提升課堂效率，增強學生政治核心素養(yǎng)，可還是有部分教師受限于傳統(tǒng)教學模式，未充分發(fā)揮大單元教學的優(yōu)勢。不過，也有很多教育實踐者和專家在積極探索如何有效落實新課程要求，大單元教學被認為是符合新課程要求的教學模式，正處于不斷發(fā)展與完善的過程中。選題意義在“三新”背景下，高中各學科實行大單元教學有著重要意義。一是適應時代發(fā)展需求和挑戰(zhàn)，例如新高考對學生的綜合素養(yǎng)要求不斷提高，大單元教學能夠整合知識，從多維度培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、數(shù)學思維能力、物理核心素養(yǎng)等各學科綜合能力，幫助學生更好地應對高考的選拔。二是貼近學生的學習生活實際，高中各學科知識繁多且復雜，傳統(tǒng)的碎片化教學容易讓學生感到枯燥和難以理解，而大單元教學模式將知識進行系統(tǒng)整合，以更具邏輯性和關聯(lián)性的方式呈現(xiàn)給學生，能夠提高學生的學習積極性，讓學生感受到知識在實際生活中的運用，進而提升學習效果。研究價值本研究具備多方面的價值。從教學改革角度來看，有助于推動高中各學科教學改革，打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，促使教師更新教學理念和方法，更好地貫徹“三新”要求，讓教學過程更加符合新時代教育發(fā)展的方向。在教學質量提升方面，通過大單元教學對知識的整合，能夠優(yōu)化教學內(nèi)容，避免知識的零散傳授，培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎，無論是學生繼續(xù)深造還是步入社會，這些素養(yǎng)都將發(fā)揮重要作用。同時也能讓課堂教學更加高效，發(fā)揮出更好的教育教學功能。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標本研究旨在“三新”背景下，深入探索高中各學科大單元教學的有效策略，以實現(xiàn)多方面的目標。其一，切實提高教學效果，打破傳統(tǒng)教學中知識碎片化傳授的局限，通過對單元內(nèi)容的有機整合，讓學生能夠更系統(tǒng)、全面地理解和掌握學科知識，構建起完整的學科知識體系，從而提升課堂教學的質量與效率。其二，著重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，引導學生運用整體性和系統(tǒng)性思維去分析問題、解決問題，使學生在學習過程中不僅僅是記憶知識點，更能在情境中整合資源、完成任務，進而獲得知識和技能，為其未來的學習、生活以及職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。研究內(nèi)容本研究的內(nèi)容涵蓋多個關鍵方面，具體如下：創(chuàng)設教學情境：通過創(chuàng)設多樣化且貼合實際的教學情境，增強教學的趣味性與直觀性，引導學生積極主動地參與到學習中來。以高中語文為例，可創(chuàng)設生活情境，如以生活為背景開展主題探究活動，讓學生模擬小說中的生活場景，通過角色扮演等方式深入理解小說中的人物形象和情節(jié)；也可運用多媒體技術呈現(xiàn)語文內(nèi)容，打造視聽情境，像在講解古詩詞時，借助多媒體展示詩詞所描繪場景的圖片、視頻等，幫助學生更好地體會詩詞意境；同時鼓勵課外閱讀，拓寬學生的知識面和視野，營造濃厚的學習氛圍，促進學生語文素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。注重因材施教：充分考慮學生的個體差異，依據(jù)不同學生的學習能力、興趣愛好、知識基礎等因素，制定有針對性的教學方法和學習任務，滿足各類學生的學習需求，確保每個學生都能在大單元教學中有所收獲，實現(xiàn)個性化的成長與進步。設計具有層次性的問題：深入分析各學科知識的內(nèi)在邏輯，按照由易到難、層層遞進的原則設計一系列問題。例如在高中數(shù)學的平面幾何初步教學中，先通過簡單的例子讓學生理解直線斜率的基本概念，接著設計計算斜率的練習，然后引導學生應用斜率來確定直線的方程，或判斷兩條直線是否平行、垂直等，逐步加深學生對知識的理解，提升其邏輯思維和問題解決能力。鼓勵學生參與競賽：積極引導學生參與各類學科競賽活動，為學生提供展示才華的平臺，激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)新意識。比如在高中物理學科中，鼓勵學生參加物理競賽，通過參與競賽項目，促使學生將所學知識與實際應用相結合，培養(yǎng)其運用物理知識解決復雜問題的能力，同時也有助于提升學生的團隊協(xié)作精神和競爭意識。加強學生之間的合作：組織學生開展小組討論、合作學習等活動，讓學生在相互交流、協(xié)作的過程中共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。在高中各學科的大單元教學中，教師可以布置一些綜合性的學習任務，讓學生分組完成，通過合作探究，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，加深對知識的理解和掌握。重要觀點大單元教學應始終將學生學科核心素養(yǎng)作為核心追求目標。在教學實踐中，教師要運用整體性和系統(tǒng)性思維，對單元內(nèi)容進行邏輯性的教學以及整合組織。一方面，要依據(jù)教材知識為學生精心設計情境教學，把學生置于真實或擬真的情境任務之中，讓學生在這樣的情境中充分整合自己所掌握的學習資源，在完成教師布置的學習任務過程中，不斷獲得知識和技能，實現(xiàn)知識的遷移與運用；另一方面，大單元教學不能局限于單篇、單個知識點的講解，而是要站在更高的視角，從一個學段或者整個教學單元出發(fā)，合理設計教學內(nèi)容和教學計劃，既要拓寬學生的學習視野，又要將校內(nèi)學習與校外實踐有機結合起來，使學生能夠更好地理解學科知識與生活實際的聯(lián)系，提升綜合素養(yǎng)，真正達到學科育人的目的。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題的研究思路遵循從理論分析到實踐探索，再到策略總結的邏輯路徑。首先，深入剖析“三新”背景的具體含義，包含新高考制度、新教材內(nèi)容以及新課標對教學各方面提出的新要求與新導向，同時明晰大單元教學的內(nèi)涵，例如大單元教學強調(diào)以學生學科核心素養(yǎng)為追求目標，運用整體性和系統(tǒng)性思維整合組織教學內(nèi)容等。在此基礎上，通過實地調(diào)研、案例分析等方式，探討當前高中各學科大單元教學中存在的問題，比如部分教師受傳統(tǒng)教學模式影響，未能充分結合“三新”背景開展教學，存在教學方法單一、忽視知識整合等情況。最后，針對發(fā)現(xiàn)的問題，結合教學理論與實踐經(jīng)驗，提出具有針對性、可操作性的高中各學科大單元教學策略，以期提升教學效果，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。研究方法文獻研究法：廣泛檢索與“三新”背景、高中各學科大單元教學相關的學術文獻、教育政策文件以及教學案例等資料。通過對這些文獻的梳理、分析與歸納，全面了解國內(nèi)外在該領域的研究現(xiàn)狀、取得的成果以及存在的不足，為本課題的研究提供堅實的理論基礎和參考依據(jù)，避免重復研究，同時找準研究的切入點和創(chuàng)新點。案例分析法：選取高中各學科具有代表性的大單元教學案例作為研究對象，這些案例涵蓋不同學科、不同教學風格以及不同學情的實踐情況。深入分析案例中教學策略的具體實施過程、學生的學習反饋以及最終取得的教學效果等方面，總結成功經(jīng)驗與存在的問題，為提煉出普遍適用的大單元教學策略提供實踐支撐。行動研究法：將研究與教學實踐緊密結合，研究者深入高中教學一線，參與到實際的大單元教學過程中。在教學實踐中，依據(jù)預設的教學計劃實施大單元教學策略，并實時觀察學生的學習表現(xiàn)、收集反饋意見，根據(jù)實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷調(diào)整和改進教學策略，通過多輪的行動、觀察、反思、調(diào)整，探索出切實可行且有效的大單元教學策略。創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于緊密圍繞“三新”背景，對高中各學科大單元教學策略進行深入探索與創(chuàng)新。其一，在教學方法上進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學模式的局限，積極采用大單元教學策略，注重知識之間的關聯(lián)性與系統(tǒng)性，引導學生實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學生運用學科知識解決陌生問題的能力，提升學生的學科思維水平，更好地契合新高考對學生綜合素養(yǎng)的考查要求。其二，在教學內(nèi)容整合方面，強調(diào)將校內(nèi)的學科知識學習與校外的實際生活情境、實踐活動等有機結合起來，拓寬學生的學習視野，讓學生深切感受到學科知識在生活中的廣泛應用，增強學生學習的主動性與積極性，使教學更加貼近學生的生活實際，提升教學的實效性與吸引力，從而有效促進高中各學科教學質量的提升與學生全面發(fā)展。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎教學實踐基礎：在“三新”背景提出之前，各學科教師們就已經(jīng)在不斷探索更有效的教學方式，積累了一定的教學實踐經(jīng)驗。例如，部分教師嘗試打破傳統(tǒng)單篇教學的局限，開始進行單元知識整合的初步嘗試，雖然與如今的大單元教學理念不完全一致，但為后續(xù)深入開展大單元教學提供了實踐參考。而且，諸多學科都有過基于項目式學習、探究式學習等教學方法的實踐，這些方法與大單元教學在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、引導主動學習等方面有著共通之處，能夠為大單元教學的實施提供有益借鑒。理論研究成果：當前教育領域已經(jīng)有許多關于學科核心素養(yǎng)、課程整合以及教學模式創(chuàng)新等方面的研究成果。眾多專家學者圍繞如何在高中階段提升學生的綜合素養(yǎng)，如何依據(jù)新課標進行課程設計等問題展開深入探討，出版了諸多相關的學術著作與論文，這些都為“三新”背景下高中各學科大單元教學策略的研究奠定了堅實的理論基礎，有助于本研究站在已有成果的基礎上進行更深入的探索與創(chuàng)新。研究者能力基礎：參與本研究的人員大多具備豐富的高中教學經(jīng)驗，長期扎根于教學一線，熟悉高中各學科的教學內(nèi)容、學生的學習特點以及教學過程中存在的問題。同時，他們也有著一定的教育科研能力，曾經(jīng)參與過不同級別、不同主題的教學研究項目，能夠運用科學的研究方法去收集數(shù)據(jù)、分析問題、總結策略，為順利開展本課題研究提供了人員保障。條件保障學校支持：學校高度重視教學改革與科研工作，將為本次研究提供必要的教學資源支持，比如安排專門的教學場地用于開展大單元教學實踐活動，配備相應的多媒體教學設備、實驗器材等，確保教學活動能夠順利進行。同時，學校還會設立專項的研究經(jīng)費，用于支持研究者參加相關的學術培訓、研討會，購買研究所需的書籍、資料，以及支付調(diào)研過程中產(chǎn)生的費用等，為研究工作的持續(xù)推進提供充足的資金保障。資源獲取：在當今信息化時代，研究者可以充分利用學校圖書館豐富的藏書資源，查閱國內(nèi)外有關高中各學科教學、大單元教學以及“三新”背景解讀等方面的專業(yè)書籍和學術期刊，拓寬研究視野。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)，能夠方便快捷地檢索到各類學術數(shù)據(jù)庫、教育網(wǎng)站中的前沿研究成果、優(yōu)秀教學案例等資料，還可以通過線上交流平臺與其他教育研究者、一線教師進行互動交流，分享經(jīng)驗、答疑解惑，為本課題研究不斷注入新的思路和方法。研究步驟第一階段：文獻檢索和現(xiàn)狀分析（[開始時間區(qū)間1][結束時間區(qū)間1]）首先，運用文獻研究法，通過多種渠道廣泛收集與“三新”背景、高中各學科大單元教學相關的文獻資料，包括學術論文、教育政策文件、教學案例等。對這些文獻進行系統(tǒng)梳理和深入分析，全面了解國內(nèi)外在該領域的研究現(xiàn)狀、取得的成果以及存在的不足，總結出可借鑒的經(jīng)驗和有待解決的問題，為后續(xù)研究找準切入點。接著，通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方式，對不同地區(qū)、不同層次的高中學校各學科大單元教學的實際開展情況進行調(diào)查，深入了解教師在教學實踐中面臨的困惑、采取的教學策略以及學生的學習反饋等情況，分析當前大單元教學存在的普遍性問題及其原因，為制定針對性的教學策略提供現(xiàn)實依據(jù)。第二階段：開展教學實踐和案例研究（[開始時間區(qū)間2][結束時間區(qū)間2]）根據(jù)第一階段的研究成果，結合各學科的特點和教學要求，設計并實施大單元教學實踐方案。研究者深入教學一線，與教師們共同開展大單元教學實踐活動，在實踐過程中運用行動研究法，實時觀察學生的學習表現(xiàn)、參與度以及學習效果等情況，收集教師和學生的反饋意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略，確保教學實踐能夠朝著預期目標順利推進。選取具有代表性的大單元教學案例進行深入分析，詳細剖析案例中教學目標的設定、教學內(nèi)容的整合、教學方法的運用以及教學評價的實施等環(huán)節(jié)，總結成功經(jīng)驗，找出存在的問題和不足之處，通過案例研究進一步完善大單元教學策略，使其更具科學性、合理性和可操作性。第三階段：總結研究成果，提出改進建議和策略（[開始時間區(qū)間3][結束時間區(qū)間3]）對整個研究過程進行全面回顧和總結，整理和分析各階段收集到的數(shù)據(jù)、資料以及實踐經(jīng)驗，歸納提煉出“三新”背景下高中各學科大單元教學的有效策略，形成具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的研究成果，包括撰寫研究報告、發(fā)表學術論文等，為高中各學科教學改革提供理論支持和實踐指導?；谘芯砍晒槍Ξ斍按髥卧虒W中仍然存在的問題以及未來可能面臨的挑戰(zhàn)，提出進一步的改進建議和應對策略，為后續(xù)的教學實踐和研究工作提供參考，推動高中各學科大單元教學在“三新”背景下不斷發(fā)展和完善，（全文共5539字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價