部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-9《竹節(jié)人》

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-9《竹節(jié)人》部編六上語(yǔ)文9《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法。2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。3.理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理解文中說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。文中運(yùn)用了大量說(shuō)明性的語(yǔ)言，理解這些說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】核心問(wèn)題:作者如何通過(guò)對(duì)“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”的描寫(xiě)，表現(xiàn)自己的情感？一、導(dǎo)入1.文章標(biāo)題是“竹節(jié)人”，你們見(jiàn)過(guò)竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？（竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具）2.你們小時(shí)候流行玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時(shí)代和我們的童年時(shí)代存在差別？（各類(lèi)電子產(chǎn)品、各類(lèi)或精致或高級(jí)的成品玩具）（因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到的樂(lè)趣卻是相似的。）（補(bǔ)充材料：70年代（1970年），彩色電視興起，2000年，手機(jī)才逐漸普遍。而作者是1950年出生的，此處可順勢(shì)簡(jiǎn)單介紹作者。）3.讓我們通過(guò)課文，回到那個(gè)物質(zhì)并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，感受作者童年時(shí)代的樂(lè)趣。二、檢查預(yù)習(xí)，梳理生字詞風(fēng)靡鋸截豁嵌威風(fēng)凜凜金箍棒儼然叱咤風(fēng)云弄巧成拙觀摩虎視眈眈破綻赫赫偉績(jī)鏖戰(zhàn)猶酣沮喪悻悻然津津有味全神貫注三、厘清文章結(jié)構(gòu)（結(jié)合預(yù)習(xí)單，梳理文章結(jié)構(gòu)）1.全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，并完成下表?！懊浴闭l(shuí)事件表現(xiàn)的情感從哪里可以看出（字、詞、句）學(xué)生①制作竹節(jié)人②斗竹節(jié)人認(rèn)真、喜愛(ài)癡迷、投入老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻偷偷地玩竹節(jié)人怨恨、沮喪心滿(mǎn)意足2.劃分段落并概括大意①第一部分（1-2小節(jié)）：概述當(dāng)時(shí)“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。②第二部分（3-19小節(jié)）：描寫(xiě)了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程和樂(lè)趣，表現(xiàn)出孩子們對(duì)自制竹節(jié)人的自豪、對(duì)斗竹節(jié)人的癡迷。③第三部分（20-29小節(jié)）：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿(mǎn)意足的情感變化。3.全文圍繞一個(gè)“迷”字，向我們介紹了作者兒時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具——竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學(xué)生迷到老師迷，充分展示了在那個(gè)物質(zhì)生活并不豐沛的時(shí)代，人們是如何在簡(jiǎn)單的生活中尋找樂(lè)趣的。四、文章內(nèi)容分析（一）重點(diǎn)解析1.第一部分：“我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校?！啊岸肌罢f(shuō)明”我們“小時(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便的買(mǎi)到各種成品；”只能“有點(diǎn)兒心酸，也帶點(diǎn)兒調(diào)侃意味，只有自己動(dòng)手才有的玩?！敝灰啊焙芸臁啊币灾痢耙舱f(shuō)明了當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒(méi)有多種多樣五花八門(mén)的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引一大片人來(lái)玩。2.第二部分：①第4自然段。第6自然段。（我們的毛筆斗用來(lái)做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就“丟“得多，賣(mài)毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出我的竊喜與得意。）（第一個(gè)“而“表轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與可愛(ài)；第二個(gè)”而“是對(duì)前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來(lái)玩竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊喜、滿(mǎn)意與滿(mǎn)足。）②第5自然段，裂縫像“長(zhǎng)江黃河“（比喻＋夸張，作者借用這個(gè)比喻想要表達(dá)這個(gè)豁口很大，其實(shí)也是通過(guò)大詞小用來(lái)極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。）③第7自然段。（對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿(mǎn)了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。）④第17、18自然段。（作者連用了五個(gè)簡(jiǎn)潔的短句，五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。）⑤第19自然段。（作者沒(méi)有證明描寫(xiě)我們專(zhuān)心入迷的表情，而是通過(guò)側(cè)面烘托，一是“攢著”圍觀的細(xì)節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)，才知道上課的事實(shí)，既表現(xiàn)出“我們“對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。）3.第三部分：①虎視眈眈大步流星怒氣沖沖（老師“虎視眈眈“”大步流星“”怒氣沖沖“，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫(xiě)與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。）②第29自然段（原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪斗消失了。）（二）問(wèn)題探究：1.文章主體部分——都竹節(jié)人（9-19段）是如何安排記敘順序的？一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過(guò)程進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)的，但從“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”這些詞語(yǔ)可以看出，作者是按照游戲歡樂(lè)的程度而逐漸遞進(jìn)描寫(xiě)的。斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是“沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打”（第9段），“有時(shí)“會(huì)遇到“線卡住“的情況（第10段），有的對(duì)手會(huì)亮出”神氣“的武器和名號(hào)（第11-14段），更有意思的是”別出心裁“卻”弄巧成拙“（第15段），最讓人著迷的是下課后教室里大規(guī)模的/熱鬧的搏斗（第17-19段）。2.為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉嗎？為什么？抓住“兩個(gè)對(duì)比“：①老師形象的前后對(duì)比；②”我“和同桌心情的前后對(duì)比關(guān)鍵詞：①虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、忘乎所以；②頹然、不消說(shuō)、眼巴巴、沮喪、溜、轉(zhuǎn)悠、咦、相視一笑、心滿(mǎn)意足、化為烏有這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們“對(duì)這個(gè)材料簡(jiǎn)易的玩具喜愛(ài)至入迷，才會(huì)在上課的時(shí)候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人收到老師的青睞，側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了”我們“內(nèi)心的喜悅/滿(mǎn)足與自豪；最后，它使得”我“在對(duì)這個(gè)游戲的回憶中加入了可愛(ài)可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了”我“對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。3.一篇記敘文，為什么又這么多說(shuō)明性的內(nèi)容？（說(shuō)明如何制作、如何玩）一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說(shuō)明過(guò)程中蘊(yùn)含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋聯(lián)通身軀了“”系上一根冰棒棍兒，就成了手握金箍棒的孫悟空“”找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針……就成了竇爾敦的虎頭雙鉤“，從”把……這就是……“”，，，就成了……“可以看出，作者想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)制作過(guò)程極其簡(jiǎn)單，所需材料極其簡(jiǎn)便，暗示出”我們“的竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)易，但好玩和有趣的程度一點(diǎn)也沒(méi)有減少，更突出了這個(gè)游戲的有點(diǎn)吸引力和樂(lè)趣。這既能表現(xiàn)出孩子們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情，也能體現(xiàn)出他們對(duì)可以用簡(jiǎn)單的材料制作出這一成果的自得與滿(mǎn)意。4.其他學(xué)生自主提出的問(wèn)題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、作業(yè)七、教學(xué)反思導(dǎo)入沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃走，正好班里有孩子做過(guò)竹節(jié)人，所以順勢(shì)導(dǎo)入了，反而更自然。本課是在一個(gè)陰天上午的第一節(jié)進(jìn)行的，所以同學(xué)們的狀態(tài)有些低迷，在參與度上就低了很多。所以教學(xué)進(jìn)行中，臨時(shí)增加了朗讀的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們從“斗竹節(jié)人”的幾個(gè)段落中選取自己喜歡的，有感情的朗讀出來(lái)。第一位同學(xué)讀時(shí)，選了17段，只有三個(gè)詞，三個(gè)感嘆號(hào)，同學(xué)們都笑。我緊接著說(shuō)，別看這段非常短，但實(shí)際內(nèi)容很有趣味，讀起來(lái)也不容易的，然后稱(chēng)這位同學(xué)未“張斗士”。他一下來(lái)了勁，很是激情地朗讀了這段內(nèi)容。聽(tīng)他讀完，其他同學(xué)也積極了起來(lái)，紛紛參與進(jìn)來(lái)，成了“李斗士”、“孫斗士”。之前萎靡的狀態(tài)一掃而空。緊接著后面內(nèi)容的進(jìn)行就順利多了，但因?yàn)槎嘣黾恿诉@樣一個(gè)調(diào)動(dòng)氣氛的環(huán)節(jié)，整課也超出了預(yù)計(jì)課時(shí)，用了將近兩節(jié)半。時(shí)間上沒(méi)有把握好。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、辨字組詞。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。一（）土一（）種子一（）床一（）雪閱讀能力大提升三、讀下面一段話(huà)，完成練習(xí)。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。2.用“”畫(huà)出這段話(huà)中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。3.“翻身的人兒心里真甜?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？思維創(chuàng)新大拓展四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。參考答案：一、咸（咸味）耙（耙地）蕎（蕎麥）霎（霎時(shí)）成（成長(zhǎng)）粑（糍粑）橋（木橋）需（需要）二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪三、1.笑瞇瞇美滋滋樂(lè)呵呵2.翻身的人兒心里真甜。3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、辨字組詞。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。一（）土一（）種子一（）床一（）雪閱讀能力大提升三、讀下面一段話(huà)，完成練習(xí)。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。1.選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中的括號(hào)里。再仿寫(xiě)所填詞語(yǔ)。2.用“”畫(huà)出這段話(huà)中對(duì)三黑心理描寫(xiě)的句子。3.“翻身的人兒心里真甜。”你是怎么理解這句話(huà)的？思維創(chuàng)新大拓展四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫(xiě)句子。例：活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。參考答案：一、咸（咸味）耙（耙地）蕎（蕎麥）霎（霎時(shí)）成（成長(zhǎng)）粑（糍粑）橋（木橋）需（需要）二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場(chǎng)）雪三、1.笑瞇瞇美滋滋樂(lè)呵呵3.翻身的人兒心里真甜。3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出他重獲土地后的喜悅之情。四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別?！窘滩姆治觥?.單元主題：本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成。《竹節(jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼。《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。習(xí)作《讓生活更美好》要求能正確選擇材料來(lái)寫(xiě)作文，通過(guò)文字表達(dá)情感?！墩Z(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫(xiě)人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)說(shuō)明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。2.單元重點(diǎn)：（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的快樂(lè)。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問(wèn)題：如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒(méi)有生命的？（2）人類(lèi)能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)目的采用合適的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來(lái)有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。（2）試著在寫(xiě)事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描寫(xiě)玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛(ài)?！队钪嫔i》一課表達(dá)了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)事物時(shí)融入感情：①通過(guò)生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過(guò)融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語(yǔ)言文字的表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫(xiě)了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人玩趣”“老師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法?！窘谭ńㄗh】1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開(kāi)閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，從揣摩寫(xiě)法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)課文9.竹節(jié)人10.宇宙生命之謎11.故宮博物院習(xí)作讓生活更美好語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累合計(jì)9竹節(jié)人(精讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2.整體感知，理解課文大意?！窘叹邷?zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入新課同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱(chēng)、材質(zhì)、用途等方面介紹）。2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂(lè)趣？與同學(xué)們分享。二、介紹作者范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話(huà)作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開(kāi)吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀?；黹_(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hònghōnghǒng）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也不會(huì)哄。②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話(huà)，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。風(fēng)靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。嵌入形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。威風(fēng)凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。別出心裁形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。鏖戰(zhàn)技藝比別人高出一截。沮喪形容怨恨失落的樣子。悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮趴屜1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！案怼⒋瘛卑氚鼑Y(jié)構(gòu)。“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫(xiě)?；恚鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)。裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)?；I：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、整體感知，理解課文大意。1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。第三部分（19—29自然段）：老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開(kāi)心。七、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)碼一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)生詞。1.出示生字：豁開(kāi)威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？（制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人）3.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？二、品讀釋疑。（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受。1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄?！彼伎迹海?）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙?？（按照竹?jié)人的制作順序描寫(xiě)）（2）從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫(xiě)出了作者對(duì)竹節(jié)人的珍惜。）2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別火。”思考：（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？（我們將毛筆拿來(lái)做竹節(jié)人了。）（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？（淘氣頑皮）3.“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。”思考：（1）這句話(huà)并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）（2）課文是寫(xiě)竹節(jié)人的，為什么要寫(xiě)圍觀的小伙伴們？（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過(guò)，所以要寫(xiě)圍觀。）4.“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼??！彼伎迹海?）你覺(jué)得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來(lái)的？（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）（2）從全文的中心意思來(lái)看，這段話(huà)有什么作用？（老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，不只是孩子們才喜歡。）三、拓展延伸1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛(ài)師尊師有了很深的認(rèn)識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心《三味書(shū)屋》魯迅《和時(shí)間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽(tīng)。四、總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：1.學(xué)一法：融情于事要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過(guò)記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來(lái)抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛(ài)師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺(jué)中受到感染、感動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫(xiě)的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。2.舉一例：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。朱自清的《背影》，寫(xiě)父親給兒子道別時(shí)買(mǎi)橘子的那一段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。3.練一練：你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)。示例：傘下的愛(ài)每個(gè)人都認(rèn)為母愛(ài)是偉大，但我認(rèn)為母愛(ài)的偉大更體現(xiàn)在她愛(ài)的無(wú)私。那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車(chē)后面快樂(lè)的唱著。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車(chē)從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我說(shuō)“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了起來(lái)。媽媽用命令的語(yǔ)氣說(shuō)“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o(wú)奈的把傘移開(kāi)了，只見(jiàn)雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來(lái)。雨，不知不覺(jué)地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到