2023年“紅領(lǐng)巾”真好語文教案3篇

2023年〃紅領(lǐng)巾〃真好語文教案3篇（精選文

檔）

“紅領(lǐng)巾”真好語文教案1

教學(xué)目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

學(xué)會本課9個生字，9個詞語，相識7個二類字，會用

可愛造句子;有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）實力訓(xùn)練點

訓(xùn)練學(xué)生正確搭配詞語的實力，培育口頭表達實力。

（三）德育滲透點

鳥兒是人類的好摯友，教化學(xué)生要愛鳥護鳥。

教學(xué)方法主體參加教學(xué)媒體錄音等課型單一

教學(xué)要點及解決方法：

重點

理解課文內(nèi)容，有感情的讀文。

難點

鳥兒是人類的好摯友，人和鳥類和諧相處，才是大自然

最和諧的景象。

解決方法

借助插圖，聯(lián)系實際，啟發(fā)想象，從多形式的讀書中去

體會。

學(xué)生活動設(shè)計：

1學(xué)生分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。

2學(xué)生自愿選角色表演。

3.做搭配詞語的嬉戲。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動設(shè)計生活動

（一）揭示課題

（二）自讀課文

L今日我們學(xué)習(xí)19課，板書課題:紅領(lǐng)巾真好，齊讀課

題。

2.讀了課題，你有什么疑問？

1.自由讀課文。

（老師巡察，表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成〃讀

書動筆做記號〃的習(xí)慣。）

2.誰能精確地讀出下面生字的字音。

老師手拿卡片，開火車讀。

學(xué)生質(zhì)疑

讀詞

（三）理解課文，讀出感情

（四）啟發(fā)想象

1,這首詩不長，共三節(jié)，剛才大家也讀了好幾遍，誰

來讀給大家聽？

2,指導(dǎo)讀好第一節(jié)。

引讀，自背，指名背

3.學(xué)其次節(jié)。

(1)聽課文其次節(jié)錄音，想想你體會到什么？

(2)老師考考大家對課文的理解:為什么說早晨，鳥兒是

林中最活躍的？

(4)你能背出其次節(jié)嗎？自背，指名背。

4.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，探討：為什么小鳥高唱〃紅領(lǐng)巾真

好！

(2)集體溝通:〃紅領(lǐng)巾指誰?他們干了什么？

你從少先隊員的行動中想到了什么？

(3)有感情地讀，自背，指名讀。

L假如你是一只鳥兒，你現(xiàn)在最想說什么？

2.聽了鳥兒的述說，作為人類的〃一員，我們想對鳥兒

說什么呢？

3自愿選擇角色(鳥兒、人類)，表演對話。

4.小結(jié)

人和鳥類都是大自然中的一員，鳥兒捕獲害蟲，愛護樹

木，又給人類供應(yīng)了一個清爽的生活環(huán)境，鳥類是人類的好

摯友，我們愛鳥護鳥，與它們和諧相處，才是大自然中最漂

亮的景象。指名讀

指名背

同桌溝通

匯報想法

小組探討，自由暢談

想象練說

表演對話

板書設(shè)計

19“紅領(lǐng)巾”真好

鳥兒唱歌捉蟲愛護樹苗

人們愛鳥護鳥和諧相處

“紅領(lǐng)巾”真好語文教案3篇擴展閱讀

“紅領(lǐng)巾”真好語文教案3篇（擴展1）——紅領(lǐng)巾真好小

學(xué)語文教案3篇

紅領(lǐng)巾真好小學(xué)語文教案1

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課9個生字和9個詞語，相識7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好摯友。教化同

學(xué)維護鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點難點

重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得我們要維護鳥類,

并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

難點是有些詞語不簡單理解。

課前打算

1.組織同學(xué)欣賞動物園，重點視察鳥類，了解它們的

外形和活動特點。

2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先

隊員的標記。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。

2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先

隊員真好？為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自身輕聲讀課文。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自

身仔細讀一遍，再同桌相互交替讀、聽、訂正錯誤的讀音。

2.畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀狀況

1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，

用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提示同學(xué)留意

“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音訂正錯誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最歡樂？（要求同

學(xué)輕聲讀一讀課文，畫出表示小鳥最歡樂的詞句）

3.指名朗讀課文，說出表示小鳥最歡樂的詞句。（嘰嘰

喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4.指導(dǎo)朗讀。

早晨，小鳥歡樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、逍遙自

在地生活。我們要用輕松開心的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、

分組讀、個別讀

5.小結(jié)：剛才我們用“讀一畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。

下面用同樣的方法自身讀懂第2、3節(jié)。

6.同學(xué)輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌

可以相互探討。

其次節(jié)中表示小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇

動翅膀翱翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕獲害

蟲，維護翠綠的樹苗。（老師補充鳥類是如何捕獲害蟲、維

護樹林的。）

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕獲害蟲時特別勞碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾'”來放鳥巢。少先隊

員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個*安、

舒適的窩。他們還插上木牌，宣揚“不許打鳥！”讓小鳥無

憂無慮、逍遙自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。

“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

紅領(lǐng)巾真好小學(xué)語文教案2

教學(xué)目標：

1、相識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領(lǐng)、躍、蹦”8

個生字。字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”

的歡樂與驕傲。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得愛護鳥類，體會人

與自然的和諧。

教學(xué)打算：關(guān)于愛護鳥類的資料。教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、干脆揭題

1、二年級導(dǎo)語：

師：小摯友們，今日我們來學(xué)習(xí)26課（課件出示課題），

請小摯友仔細地看老師寫課題。

2、師板書課題，生練寫“領(lǐng)”

3、師：看看今日的課題，有什么不一樣？

預(yù)設(shè)：①課題加了引號一一師：為什么加引號？讓我們

走進課文吧！

二、初讀感知

1、師配樂背，生仔細聽。

師：小摯友，你們想讀嗎？讀課文時那你想給自己提什

么要求呢？

2、生自由讀課文

3、檢查

（1）出示：

鳥巢（要求讀準字音）

活躍嘰嘰喳喳（要求讀準字音，讀得有節(jié)奏感）

撲棱棱（拿出卡片“棱”，這個字單個時念--------放

到這個詞里，可要產(chǎn)生改變啦！指名讀——再開一列火車

——師：撲棱棱的意思懂嗎？——做動作讀。）

蓬松的羽毛（自由讀一一開火車讀——齊讀）

嶄新的木牌（除了說嶄新的'木牌，還可以說嶄新的什

么？一一指名說一一指名讀）

（2）過程：自由讀一一自主選擇（選擇喜愛的詞語讀

給大家聽）一一開火車讀詞語4、指名分節(jié)讀課文，正音。

過渡：

預(yù)設(shè)一、師：讀了課文，紅領(lǐng)巾為什么加引號？為什么

說“紅領(lǐng)巾”真好？

預(yù)設(shè)二、師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

（1）指名說，師引說：是呀！少先隊員們不僅來放鳥

巢，還做了木牌。

板貼：放鳥巢，做木牌

師：課文第3小節(jié)已經(jīng)告知我們了。誰來讀讀？

（2）指名讀3名，師：我聽出來了，小鳥在真心實意

地贊揚少先隊員。

師：你特殊喜愛這些可愛的少先隊員們。

（3）齊讀

（4）師引：瞧，可愛的少先隊員來了。此時此刻你就

是林中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（出示插圖）

過渡：小鳥們，自己興奮地讀讀吧！

四、指導(dǎo)書寫

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字

開火車讀生字。

二、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

出示1、2節(jié)：

（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié):

①師：歡樂的小鳥在哪里？指名，隨機點評。

②齊讀：小鳥們，一起來吧！

(2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)

①引讀第2小節(jié)

過渡：活躍的小鳥們，樹林可是你的家?？窗?！

②播放課件(師說：你們嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，唱著歌，

還是捕獲害蟲的能手呢！)

三、拓展深化

?出示拓展資料，師生引讀

杜鵑鳥的捉蟲本事很高，一個小時就能吃掉100多條松

毛蟲。

山雀一天能捕食400多條害蟲。

灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。

小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500

多只蚊子,一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000

多只蚊子。

?師：少先隊員們，面對這些數(shù)字，你想對小鳥說些什

么？指名。

引說：少先隊員們，此時你們是不是更喜愛這些小鳥了？

④指名，隨機點評。

⑤齊讀

四、總結(jié)深化，引導(dǎo)實踐

(1)師總結(jié)：

是呀！小鳥不僅歡樂、活躍，而且是那么的能干！小摯

友們，

面對捕獲害蟲的能手一小鳥，讓我們告知全部的人

-----請愛惜小鳥！

面對人類的好摯友——小鳥，讓我們告知全部的人

——請愛惜小鳥！

小摯友們，讓我們行動起來吧，告知全部的人--------

請愛惜小鳥！

(2)引：少先隊員除了放鳥巢，做木牌外，還有什么

方法來愛護小鳥呢？

(3)師：你們的方法真多。板書……

你們這么關(guān)切小鳥，難怪小鳥在枝頭高唱：——

你們時時為小鳥著想，到處為小鳥著想。難怪小鳥在枝

頭高唱：O

這些小鳥都看在眼里，記在心里，難怪小鳥--------

五、配樂朗讀課文

六、寫字指導(dǎo)：

(1)出示：躍、蹦你發(fā)覺了什么？

(2)師范寫，生練寫

(3)再出示其余生字(①“靈、晨”都是上下結(jié)構(gòu)、

上短下長的字。②“羽、捉、理”都是左右結(jié)構(gòu)。)

（4）師范寫，生練寫

實踐：用自己所喜愛的方式愛護應(yīng)當愛護的小動物。

布置作業(yè)：

書寫生字，完成同步。

紅領(lǐng)巾真好小學(xué)語文教案3

一、教學(xué)目標

1、相識課文中的8個生字，積累詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課

文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛惜。

3、初步具有愛鳥護鳥的意識。

二、教學(xué)重難點

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛惜。

難點：

在體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的關(guān)愛的

基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛鳥護鳥的情感。

三、教學(xué)打算

（音樂、影片）；資料（益鳥的學(xué)問）等。

四、教學(xué)過程

（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：早晨，太陽漸漸地張開了笑臉，幽靜的大森

林喧鬧起來了，你聽！誰來了？［幾聲鳥叫聲］

2、讓我們來看看這些小鳥吧?。鄄シ配浵瘢?/p>

你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）

（可愛、機智、活躍、歡樂、快樂……）一一隨機板書

（-）初讀課文

早晨，這些可愛又機智的小鳥在林中干什么呢？請小摯

友們把書翻到P126,自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，

遇到生字多讀幾遍。

1、自由讀

2、他們在林中干什么呢？（指名說）

多么歡樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧?。鄢鍪?/p>

詞語］:

唱歌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳

梳理蓬松的羽毛

撲棱棱捕獲害蟲

（1）誰來帶大家讀讀？

（2）開火車

3、誰情愿用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段

讀，隨機正音）

其他的小摯友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用

上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。

（三）朗讀感悟（一、二小節(jié)）

這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進入一、二小節(jié)

的教學(xué)）

可愛、歡樂：

1、你從哪里看出小鳥的可愛（歡樂）？請找到這一小

節(jié)，細致讀一讀。

2、誰來讀？（指名）

3、多么可愛（歡樂）的小鳥，讓我們閉上眼睛，聽著

音樂去感受一下：小鳥正在做什么？［播放笛樂《蔭中鳥》,

閉眼想象］

嘰嘰喳喳：唱歌多么歡樂呀?。ㄋ俣瓤煲稽c）

小鳥們正在對話呢?。▏\嘰——喳喳）

拓展：林中的小鳥還會發(fā)出哪些叫聲？

小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節(jié)？

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多靈巧呀?。ǜ挥泄?jié)奏、彈性）

跳得多么輕松！

一會兒……一會兒……：多么滿意，多么悠然！

4、多么可愛、多么歡樂的小鳥呀！誰再來讀讀？

（1）指名師生對讀

（2）和你的同桌讀一讀吧！

（這還是一群怎樣的小鳥？）

機智、活躍：

1、你從哪里看出小鳥的機智（活躍）？請再找到相關(guān)

的小節(jié)，讀一讀。

2、指名反饋:

撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做

動作嗎？

（2）“撲棱棱”，真有力?。≌l能來讀讀這一節(jié)？

捕獲害蟲：（1）這些機智的小鳥還會做什么？

（捕獲害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

（2）是的，鳥是我們?nèi)祟惖暮脫从选Ｄ阒烙心男┮?/p>

鳥？

（3）誰情愿來贊一贊我們的這些摯友？

（評：你特別喜愛我們的這些摯友?。?/p>

3、多么活躍，多么能干的小鳥??！讓我們一起來讀一

讀。

（四）課中操

小鳥多么可愛，小鳥多么歡樂，讓我們和它們一起唱一

唱，跳一跳吧！

［播放兒童歌曲《歡樂的節(jié)日》］

（五）朗讀體會，情感升華

1、早晨的樹林里，小鳥在那兒歌頌、跳動。遠遠地，

出現(xiàn)了幾個身影，是誰來了？請小摯友讀讀課文的第三小節(jié),

想想：你讀懂了什么？

（1）自由讀

（2）指名讀：?讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？（為

什么加引號？）

你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來干什么：放鳥巢、寫木

牌；小鳥怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好?。?/p>

（3）“紅領(lǐng)巾”是來和小鳥做摯友的，在座的“紅領(lǐng)

巾”你想和小鳥做摯友嗎？你想為了小鳥對別人說些什么？

（4）小摯友剛才說的其實都是同一句話，就是一一“請

愛惜小鳥！”

（六）朗讀課文（背誦課文）

讓我們把小鳥的可愛告知更多的人，讓大家來和小鳥做

摯友！能把課文連起來讀一讀嗎？

1、四人小組合作，選擇喜愛的方式來讀；展示。

2、男女生分開讀（男生問女生答一一女生問男生答一一

齊讀）

3、老師和小摯友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）

3、讓我們祝愿小鳥一路走好。［配影片］

（七；）課堂練習(xí)

1、我來照樣子寫幾個。

（1）嘰嘰喳喳

（2）撲棱棱

“紅領(lǐng)巾”真好語文教案3篇（擴展2）——《紅領(lǐng)巾真好》

語文教學(xué)反思3篇

《紅領(lǐng)巾真好》語文教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生保持對整節(jié)課

的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生快速進

入預(yù)設(shè)情境，產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動力。

在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前，我出示了一張早晨

樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，

小草也醒了，首先讓學(xué)生有了視覺感觀。

接著播放音樂，讓學(xué)生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想

小鳥可能會說什么？這樣一個繪聲繪色的場景讓學(xué)生感覺

仿佛真的走進了早晨的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，留意力

一下子就被吸引了過來。

在快結(jié)束課文時，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥須要我們

的愛護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片,

配上比較哀痛的音樂，再次刺激了學(xué)生的聽覺感官，促使學(xué)

生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，損害小

鳥的人的可惡，進而更增加學(xué)生愛惜小鳥愛護小鳥的決心。

二、隨文識字，提高識字愛好

隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解

都結(jié)合詳細的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不

離文”，這樣學(xué)生對生字也就簡單理解、簡單接受、簡單

記憶了。識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進程而綻開，

所學(xué)的生字不簡單混淆，簡單鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好和欲望。

結(jié)合本課特點，我采納了隨文識字的教學(xué)方式來教學(xué)。

如學(xué)習(xí)“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學(xué)生直觀地視察

到鳥巢的形態(tài)，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學(xué)

生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”，我先

讓學(xué)生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學(xué)生理解

“撲棱棱”就是小鳥展翅翱翔翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試

著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學(xué)生對詞

語的相識，識記生詞自然就水到渠成了。

三、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)誦讀熱忱

朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學(xué)生的理解

和表達實力，培育良好的語言習(xí)慣；有助于學(xué)生的思維發(fā)展

和審美實力的培育，能夠使學(xué)生在理解的同時，受到情感的

感染和熏陶。每一堂語文課對于學(xué)生來說都應(yīng)當是最快樂的,

而支撐這份歡樂的很大一部分是朗讀。教學(xué)中，我緊緊抓住

“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生采

納富于改變的多種朗讀形式培育語感，如：表演讀、自由讀、

小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進行評價，指導(dǎo)學(xué)生駕馭肯定

的朗讀技巧。特殊是整體朗讀之后，指導(dǎo)開展了一場朗讀競

賽，讓學(xué)生競爭誰是“最歡樂的'小鳥”、“最機智的小鳥”

和“愛鳥的‘紅領(lǐng)巾’"，讓學(xué)生盡情地表達自己對課文的

理解，進一步調(diào)動學(xué)生朗讀的主動性。

《紅領(lǐng)巾真好》語文教學(xué)反思2

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼

近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采納了擬人的手

法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一

曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、

“小鳥”對于學(xué)生來說都特別熟識，而且課文圖文并茂，面

對這樣的一篇美麗的課文，學(xué)生們特別樂于學(xué)習(xí)。而且二年

級的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達實力。所以

教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀

的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛

和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，激發(fā)學(xué)生

主動投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧開心的課堂氛圍

面對二年級的〃小學(xué)生，如何讓孩子喜愛語文，走近語

文，品嘗語文？一起先我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,

明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白

自己就是紅領(lǐng)巾，時刻留意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾

為什么加引號”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融

融的情境中，起先學(xué)習(xí)課文。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目

你有什么問題？"，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的

意識。因為學(xué)生的新奇心很強，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，

帶著問題去讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

我們知道，學(xué)問的駕馭和實力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受

和體驗中駕馭和形成。傳授學(xué)問、培育實力、產(chǎn)生情感體驗，

形成主動的人生看法等，都產(chǎn)生于肯定的教學(xué)過程中。課文

一、二兩節(jié)講解并描述的是早晨小鳥的歡樂、活躍，第三節(jié)

是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的快樂歡樂轉(zhuǎn)為

學(xué)生的歡樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出歡樂呢？形象

的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣

氛，讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥一會兒一會兒體

會小鳥在樹林里做什么，讓學(xué)生帶著歡樂和機智的感覺讀書。

在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書。三、把

握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)

的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、

寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、捉”時，讓學(xué)生自己發(fā)覺其中藏

著的隱私。兒童是具有天生的新奇心和探究“隱私”的實力。

面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的愛好一下子就被調(diào)動起來

To在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地

滿意學(xué)生自主發(fā)展的須要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”

中發(fā)展，在“發(fā)覺”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足的地方，

紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早，學(xué)生3,4個人都沒有回

答到問題實質(zhì)，搞得自己很被動，這個問題應(yīng)當放到最終來

解決確定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節(jié)

課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學(xué)生帶動作朗讀,

沒有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但

還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出

美是我最大的缺憾！

《紅領(lǐng)巾真好》語文教學(xué)反思3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生保持對整節(jié)課

的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生快速進

入預(yù)設(shè)情境，產(chǎn)生愛好，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動力。

在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前，我出示了一張早晨

樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，

小草也醒了，首先讓學(xué)生有了視覺感觀。

接著播放音樂，讓學(xué)生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想

小鳥可能會說什么？這樣一個繪聲繪色的場景讓學(xué)生感覺

仿佛真的走進了早晨的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，留意力

一下子就被吸引了過來。

在快結(jié)束課文時，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥須要我們

的愛護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片,

配上比較哀痛的音樂，再次刺激了學(xué)生的聽覺感官，促使學(xué)

生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，損害小

鳥的人的可惡，進而更增加學(xué)生愛惜小鳥愛護小鳥的決心。

二、隨文識字，提高識字愛好

隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解

都結(jié)合詳細的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不

離文”，這樣學(xué)生對生字也就簡單理解、簡單接受、簡單

記憶了。識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進程而綻開，

所學(xué)的生字不簡單混淆，簡單鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好和欲望。

結(jié)合本課特點，我采納了隨文識字的教學(xué)方式來教學(xué)。

如學(xué)習(xí)“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學(xué)生直觀地視察

到鳥巢的形態(tài)，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學(xué)

生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”，我先

讓學(xué)生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學(xué)生理解

“撲棱棱”就是小鳥展翅翱翔翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試

著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學(xué)生對詞

語的相識，識記生詞自然就水到渠成了。

三、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)誦讀熱忱

朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學(xué)生的理解

和表達實力，培育良好的語言習(xí)慣；有助于學(xué)生的思維發(fā)展

和審美實力的培育，能夠使學(xué)生在理解的同時，受到情感的

感染和熏陶。每一堂語文課對于學(xué)生來說都應(yīng)當是最快樂的

〃，而支撐這份歡樂的很大一部分是朗讀。教學(xué)中，我緊緊

抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)

生采納富于改變的多種朗讀形式培育語感，如：表演讀、自

由讀、小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進行評價，指導(dǎo)學(xué)生駕

馭肯定的朗讀技巧。特殊是整體朗讀之后，指導(dǎo)開展了一場

朗讀競賽，讓學(xué)生競爭誰是“最歡樂的小鳥”、“最機智的

小鳥”和“愛鳥的‘紅領(lǐng)巾'"，讓學(xué)生盡情地表達自己對

課文的理解，進一步調(diào)動學(xué)生朗讀的主動性。

“紅領(lǐng)巾”真好語文教案3篇（擴展3）——紅領(lǐng)巾真好語

文教案

紅領(lǐng)巾真好語文教案1

教學(xué)目標：

學(xué)問目標：學(xué)會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。

實力目標：培育學(xué)生的視察力、口語表達實力、讀的實

力。

德育目標：教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛惜動植物,

相識到自己是少先隊員要具備少

先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)新目標：采納師生合作，生生合作的方式進行溝通互

動式學(xué)習(xí)。

教學(xué)分析與處理:

重點：學(xué)會生字詞，看懂圖意，理解句意。

難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”

真好？

關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。

處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)時間：兩課時

教具打算：多媒體課件。掛圖等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)引目標，激*趣

導(dǎo)言：小摯友們，你們喜愛鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾

愛鳥、愛護鳥的事情。出示課題

二、創(chuàng)建條件，主體參加

1、初讀課文，讀準字音

2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦

一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？

3、指導(dǎo)讀、背

如：小鳥特別歡樂，我們應(yīng)當怎樣讀呢？示范讀“誰、

是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的.基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。

三、探討學(xué)習(xí)，體驗發(fā)覺

1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：

(1)這小節(jié)有幾句話？

(2)這一小節(jié)告知我們什么？

(3)結(jié)合圖畫理解“歡樂”“可愛”

(4)誰能試著用“可愛”說句話？

2、說一說你都讀懂了什么？

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐

1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什

么感受。

2、你最喜愛文中的哪個詞？哪句話？為什么？

五、反思小結(jié)，鞏固提高

1、練讀生字，訂正字音。書寫生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、用愛護、可愛、歡樂說句子

六、探討性作業(yè)：

寫一篇倡議書，號召全體同學(xué)一起來愛護動、植物。讓

我們生活的空間更加美妙的。

板書設(shè)計：

17

歡樂

小鳥愛鳥

不許打鳥

“紅領(lǐng)巾”真好語文教案3篇（擴展4）——《紅領(lǐng)巾真好》

教學(xué)設(shè)計10篇

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)本課8個生字和8個詞語，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.會用“一會兒……一會兒……”"因為……所

以……”說句子。

4.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好摯友。有愛鳥護

鳥的意識，教化學(xué)生愛護鳥類，不讓它們受到損害。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：復(fù)習(xí)生字、詞，朗讀課文，懂得我們要愛護

鳥類。

教學(xué)難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰?為什么說“紅領(lǐng)

巾”真好？

教學(xué)打算：多媒體課件，生字卡片，田字格本。

教學(xué)過程：

一.起先部分：

1.激情導(dǎo)入，引出紅領(lǐng)巾。

師：同學(xué)們，相識大家真興奮。今日王老師給大家上一

堂語文課,大家歡迎嗎?當老師走進咱們二年X班的教室時，

就發(fā)覺教室里坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾。你們知道老師說

的這群紅領(lǐng)巾是誰嗎？（學(xué)生說：是我們）真聰慧，“紅領(lǐng)巾”

就是你們，少先隊員的象征，你們戴上艷麗的紅領(lǐng)巾特殊漂

亮，引人留意。那好，下面請同學(xué)們用最好的姿態(tài)告知我,

你是一名合格的少先隊員。

2.請出小客人“小鳥”，引出課題并板書。

在上課前，老師又帶來了幾位新?lián)从眩覀兇蠹乙黄鹣?/p>

識一下好嗎?你們聽一-他們來了。

3.課件出示小鳥的禮物，進入學(xué)習(xí)課文階段。

小鳥從漂亮的樹木中來，帶來了幾份禮物，讓我們快來

看一看吧。

二.復(fù)習(xí)字、詞

L復(fù)習(xí)本文中的生字

⑴出示課件，自己讀。

第一份禮物是什么呢？（點擊禮品盒）原來是我們學(xué)過的

生字寶寶，小鳥是想考考我們啊。太簡潔了，是難不住我們

的，是不是？

⑵嬉戲：請你猜猜我是誰。復(fù)習(xí)生字。（出示字卡）

①搶答題，②開火車讀。

2.復(fù)習(xí)詞。

見圖找詞，復(fù)習(xí)生詞。開火車讀

打開禮品盒得到禮物送給表現(xiàn)好的一組。

三.讀一讀，想一想。（朗讀及分析課文）

㈠自由讀課文（帶問題）

這首小詩一共分為幾個小節(jié)？小詩里寫了誰和誰的事情?

㈡讀中悟。

L提問:分幾個小節(jié)？（三個）。

師：老師知道第一小節(jié)告知我們早晨，林中誰最歡樂？

你知道其次小節(jié)告知我們什么嗎？引出：林中誰最活躍?第三

小節(jié)林中誰來得最早？

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴提問：誰告知大家林中誰最歡樂？（可愛的小鳥）

⑵自由讀：你喜愛小鳥嗎?你情愿做一只歡樂的小鳥嗎？

你從哪些句子看出小鳥歡樂?用你好聽的聲音自己讀一讀。

⑶逐句讀：感悟“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”

讀出語氣。

⑷造句：“一會兒……一會兒……”

⑸小鳥為什么這么歡樂？

引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥因為生活環(huán)境漂亮，每天興奮快樂所

以才會歡樂。

3.學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

⑴提問：誰最活躍？（機智的,小鳥）

⑵自由讀：怎樣讀能讀出一只活潑好動，活躍的小鳥的

語氣呢？自己讀一讀。

⑶問：從哪些句子看出它是一只活躍的小鳥？

⑷逐句讀：體會“撲棱棱、飛來飛去、捕獲害蟲、愛護

樹苗”等詞。

⑸悟：小鳥每天在勞碌著什么？

引導(dǎo)說出小鳥是益鳥，是我們?nèi)祟惖暮脫从选?/p>

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴提問：誰來得最早？（紅領(lǐng)巾）

⑵問：紅領(lǐng)巾來做什么？為什么這樣做呢?小鳥為什么高

唱“紅領(lǐng)巾真好？”

引導(dǎo)學(xué)生說出紅領(lǐng)巾來放鳥巢，放木牌。因為小鳥幫助

人類除去樹木中的害蟲美化環(huán)境，為人類環(huán)保做出貢獻！

⑶讀：用多種方法讀。

5.讀全文。用多種方法（齊讀，分組讀，老師領(lǐng)讀）

6.表現(xiàn)好的小組得到其次份禮物。

三.寫

1.老師演示，板書示范。

出示“羽”字，左右結(jié)構(gòu)字型，要求左右兩邊相等，板

書“羽”字。

出示“領(lǐng)”字，要求左窄右寬。頭不齊，腳不齊。

出示“蹦”字，留意字型結(jié)構(gòu)。留意在田字格內(nèi)的位置。

2.學(xué)生寫，留意坐姿。老師隨機指導(dǎo)。

3.得到禮物。

四.總結(jié)全文（這節(jié)課告知我們要……）

引導(dǎo)說出愛惜小動物。除了小鳥還要愛惜哪些小動物?

用“因為……所以……”說一句話。

五,結(jié)束。

板書設(shè)計：

歡樂一小鳥一快樂

活躍一小鳥一摯友

最早一紅領(lǐng)巾—愛惜小鳥

愛惜小動物

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1、相識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展

朗讀實力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然

的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的

歡樂與驕傲。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得愛護鳥類，體會人

與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學(xué)生參觀動物園，視察各種鳥的特

征，豐富學(xué)生對于鳥的了解。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思索：“紅領(lǐng)

巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸

紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今日我們就帶著這樣

的問題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓

住了學(xué)生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動

綻開的思路。）

2、放音視察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬B

類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生視

察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認知閱

歷。營造美麗學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱忱。）

對話*臺

自悟

1、啟發(fā)思索：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真

好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找

紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。老師巡察了

解學(xué)習(xí)狀況。

2、溝通自讀狀況。紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事嗎？（放

鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機隨文認讀生字

新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。老師相機指導(dǎo)：如

紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥看法很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一

字讀清晰，讀確定些。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因為……所以……的句式說說小鳥為什么要夸

紅領(lǐng)巾真好？

（這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常依次，與由題生疑

的導(dǎo)入相連接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的實力，引導(dǎo)學(xué)生自

能讀書，培育學(xué)生的朗讀實力。堅持以讀為本的思想，多形

式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用

“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，培育學(xué)

生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確相識，激發(fā)學(xué)生

對紅領(lǐng)巾的欽佩之情。）

回讀

1、老師啟發(fā)思索：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引

導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴溝

通探討。

3、每小組選代表匯報學(xué)習(xí)成果，相互評議。（小鳥活潑、

可愛；小鳥捕獲害蟲，愛護翠綠的樹苗）

（依據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增加讀書活動的目的性、

實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,

啟發(fā)學(xué)生溝通探討，體會課文內(nèi)容。）

朗讀

老師依據(jù)各組匯報狀況，組織學(xué)生視察插圖，相機引導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采納范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等

多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、歡樂。讀相關(guān)的語句，相

機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲,

抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀

出來，讀出對小鳥的寵愛。

其次節(jié)描寫小鳥捕獲害蟲，愛護翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生

讀讀相關(guān)的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機智、撲棱棱”

體會小鳥勞碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動,

激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感

悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最歡樂的小鳥、當

最機智的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。

（培育學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱忱。）

擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的學(xué)問，哪些益鳥能給森林、人類

帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活閱歷和認知積累，對學(xué)生進行正確的

引導(dǎo)，培育學(xué)生愛鳥護鳥意識。）

其次課時

對話*臺

導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別

讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、

棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲

棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的認字閱歷,

說說自己是怎樣相識、記住這些漢字的。

（低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字

的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，強調(diào)

重點字音，組織溝通識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基

礎(chǔ)。）

2.指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評議。

背誦

1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：早晨，林中誰最歡樂-

（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：早晨，林中誰最活躍一一（學(xué)生

齊背其次節(jié)）。師：早晨，林中誰來得最早一一（學(xué)生齊背

第三節(jié)）。

2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)相互背誦。

3.指名個別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。有條

件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培育學(xué)生與人合作和評價他人的實

力，促進學(xué)生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學(xué)生特

性的發(fā)展。）

記字、寫字

1.視察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、

領(lǐng)、蹦”的字形。

重點強調(diào)，

躍：右邊是“天”（“笑”的下邊），不是“天”：“領(lǐng)”

字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2.指導(dǎo)書寫，用筆描1個，臨寫1個，比照范字再寫1

個。老師巡察指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導(dǎo)，培育良好的寫字習(xí)慣。）

練習(xí)

1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。留意用

詞狀況和語言組織。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛惜小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)當

愛護哪些小動物呢？

（這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達實力，提高學(xué)生

對于關(guān)愛小動物的相識和理解。）

實踐

1.在課外閱讀有關(guān)鳥類學(xué)問的書籍，在活動課上向同

學(xué)介紹。

2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)

放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、老師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡短倡議書，號

召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,

學(xué)習(xí)做人，形成健康和諧的特性品質(zhì)酷愛生活，關(guān)愛自然和

生命的主動看法。）

伴教錦囊：

詞語說明：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

機智：聰慧伶俐；有機靈。

活躍：行動活潑而主動。

蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥

的羽毛松散。

相關(guān)鏈接：

1、世界愛鳥日：4月底一5月初的第一個星期日

2、1981年，*批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強鳥類

愛護，執(zhí)行中日候鳥愛護協(xié)定的請示》報告，要求各省、市、

自治區(qū)都要仔細予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月

初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣揚教化

活動。由于*幅員寬闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)

選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28

個省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。

3、鳥類之最

世界上飛行最快的動物——尖尾雨燕，其飛行速度每小

時170千米。

世界上最大的鳥——非州舵鳥，體高達2.75米，體

重達156.5千克。

世界上翅膀最長的鳥——澳大利亞的信天翁，其翼展達

3.6米。

世界上最小的鳥——古巴的蜂鳥，體長5.8厘米，翼

展只有2.84厘米。

世界上最大的鳥蛋——鴕鳥蛋，長15厘米至20厘米,

直徑為10—15厘米，Ml.65千克到1.75千克，相

當于24個雞蛋。

世界上最大的貓頭鷹——北極的大角貓頭鷹，體長足有

4尺，靜止時好象人蹲在那里一樣。

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計-3

這篇課文是二年級上冊第七單元中的一首小詩，課文有

三個小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，其次節(jié)通過小鳥吃害

蟲的行為告知孩子們，小鳥能愛護樹木，是人類的摯友，最

終一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明白“愛護自然，愛護鳥

類”的主題。課文識字量不大，共有8個要相識的生字，有

8個要寫的生字，插圖形象傳神，課后習(xí)題體現(xiàn)了語言的積

累。

1、相識8個生字，指導(dǎo)書寫“蹦、晨”兩個字。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結(jié)合上下文和生活實際，了解詞語“蓬松、活躍、

嶄新”的意思。積累詞語。

4、在讀課文的過程中激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的意識，體會

到人與自然的和諧。

聯(lián)系上下文識字、生活識字、字理識字。合作溝通。

相識8個生字，了解新詞的意思。正確、流利、有感情

地朗讀課文。

聯(lián)系上下文和生活實際了解“活躍”這個詞。背誦課文。

一、導(dǎo)入

干脆導(dǎo)入，板書課題?！凹t領(lǐng)巾”真好。老師強調(diào)簡單

讀錯的字“領(lǐng)”是后鼻音。

學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：紅領(lǐng)巾為什么好？紅領(lǐng)巾指的是誰

呀？）

在看課題質(zhì)疑的過程中，引發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，培育學(xué)

生讀書要有疑，邊讀邊思索的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生們在“讀

課文，學(xué)生字”的過程中去到課文里去找尋答案。

二、初讀課文，讀準字音。

1、老師范讀課文。（師：）

2、出示讀書認字步驟：①自由讀課文，圈誕生字，讀

準字音。標出小節(jié)。

②同桌讀課文，相互訂正字音。

學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、老師出示句子和課文，檢查字音、指導(dǎo)長句、問句

的讀法。（指名讀）

A、早晨，林中誰最活躍?

早晨，林中誰最歡樂？

早晨，林中誰來得最早？

B、分小節(jié)出示課文，讀中指導(dǎo)讀準生字和長句子。

這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生們能夠讀準生字的字音，讀通

順課文中的句子。首先讓學(xué)生們端起書，豎起小耳朵聽老師

讀課文，要求學(xué)生們聽清字音。然后出示學(xué)習(xí)的要求，讓同

學(xué)們根據(jù)要求去自己主動地學(xué)習(xí)，給學(xué)生們充分的時間讓他

們?nèi)贤?、合作學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，相識生字詞。

1、指名學(xué)生自由讀文。做到字音讀準，句子讀通順。

在這個環(huán)節(jié)中，不但要求學(xué)生們把字音讀準，把句子讀

通順，更重要的是讓學(xué)生初步地讀出一點感情來，在讀的過

程中進一步地去思索課的起先時學(xué)生們提出的問題。

2、隨著學(xué)生的匯報，順學(xué)而導(dǎo)，在溝通中學(xué)詞認字。

這一部分的教學(xué)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生們在解答問題

的過程中去讀文，去學(xué)習(xí)生詞，理解生詞的過程中去認字。

每一節(jié)的學(xué)習(xí)重點如下：

第一小節(jié)：

（1）嘰嘰喳喳：嬉戲（我指你讀）情境仿照叫聲°

積累AABB式表示聲音的詞語。

讀字的嬉戲中讓學(xué)生相識“嘰喳”這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生

們積累AABB式的表示聲音的四字詞語。

(2)蓬松：出圖片，理解詞義。拓展：蓬松的()

在看圖中理解蓬松的羽毛是什么樣子的，形成表象，在

拓展中進一步地理解“蓬松”的意思，進而相識“蓬”字。

(3)指導(dǎo)讀出歡樂的語氣。

其次小節(jié)：

(1)活躍：

讀文，聯(lián)系上下文理解。找一找表現(xiàn)活躍時樣子的句子。

上文：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

下文：撲棱棱，飛來飛去

聯(lián)系生活：說一說學(xué)生們自己在活躍時的表現(xiàn)。

讓認為自己在課間玩耍時最活躍的同學(xué)來讀一讀這個

詞。

讓認為自己在上課發(fā)言時最活躍的同學(xué)來讀一讀這個

詞。

運用詞語：引導(dǎo)學(xué)生們運用“活躍”說一句話。

老師總結(jié)方法(聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，運用中識字)。

(2)撲棱棱：老師強調(diào)“棱”讀一聲，這樣的詞還有

黃澄澄、紅彤彤。

(3)指導(dǎo)讀出活躍的語氣。

第三小節(jié)：

學(xué)生匯報質(zhì)疑的問題(“紅領(lǐng)巾”為什么好？“紅領(lǐng)巾”

指的是誰？)

(1)鳥巢：字理識字。出示有三只小鳥的鳥巢和小篆

的“巢”字。

學(xué)生對比說一說自己的發(fā)覺。

在圖畫與生字比照中，體現(xiàn)字理識字的方法。引導(dǎo)學(xué)生

們視察圖與象形字之間的聯(lián)系，用圖幫助學(xué)生們來記字。

(2)嶄新：你能說一個與嶄新的意思相反的詞嗎？反

義詞。

練習(xí)：嶄新的木牌()的木牌

(3)指導(dǎo)讀：“‘紅領(lǐng)巾’真好”

指導(dǎo)學(xué)生們讀好帶有感嘆號的句子，讓學(xué)生們在有感情

地讀課文的過程中去體會少先隊員們愛鳥護鳥的行為，達成

情感、看法、價值觀的教學(xué)目標。

3、認讀不帶拼音的.詞。把詞分為三組，指名讀。

4、認單個的生字。嬉戲：放鳥巢。

5、合作讀中背誦。

師生合作讀。老師讀問句，學(xué)生讀后面。

出示課文填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

前面的指導(dǎo)學(xué)生們在感情的朗讀課文的過程給學(xué)生們

的背誦課文奠定了基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生們一起

來合作讀文，最終以填空的形式降低學(xué)生們背誦課文的難度,

一步一步的達到背誦課文的教學(xué)目標。

6、換語境。出示兒歌學(xué)生們讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生們把生字從課文的大語言情境中脫離出來，從

句子到詞語，從詞語到單個的字，再幫助學(xué)生們換一個語言

環(huán)境去識字，這樣一步一步地達成相識8個生字的教學(xué)目標。

四、寫字。

1、生字按結(jié)構(gòu)分類。說一說每一種結(jié)構(gòu)的字在寫的時

候要留意什么。

2、指導(dǎo)書寫“晨”。

學(xué)生觀字。說一說“晨”字在寫的時候要留意什么。

老師教給寫字方法，范寫。

“晨”是留意上緊下松、疏密勻整。

學(xué)生互評。老師評價學(xué)生的字。

3、學(xué)生運用學(xué)到的寫字方法寫“理”。

觀字，議字，老師范寫，生生、師生相互評價。

寫字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們先“觀字”，再根據(jù)結(jié)構(gòu)分類來

指導(dǎo)學(xué)生們寫字，教給學(xué)生們寫字的方法，如：左窄右寬、

上緊下松、疏密勻整。目的在于培育學(xué)生們獨立寫字的實力。

五、拓展：課件出示小鳥圖片：請愛惜小鳥！

學(xué)生們說一說除了小鳥，還應(yīng)當愛護哪些小動物呢？

拓展中去激發(fā)學(xué)生們的愛鳥護鳥的意識，感受與自然的

和諧。

26、“紅領(lǐng)巾”真好

最歡樂最早

最活躍愛鳥護鳥

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的

活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”

的歡樂與驕傲。

教學(xué)重點、難點：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑

可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)打算：

課件、漂亮的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

早晨，林中特別喧鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林

中瞭亮的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今日我們

就來學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)

學(xué)生讀題思索：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你

想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）

今日我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生

回答。

二、激勵自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)狀況：（課件出示生字詞語）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很情愿和你成為好

摯友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a、同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你確

定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜愛的方式朗讀。

b、剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁?/p>

這么喜愛小鳥呀？

（出示課件漂亮的正在飛行的小鳥）

c、你們那么喜愛小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)

吧。

（找學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評論）

d、是呀，這只小鳥假如再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，

嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試?

（師表演讀）

找同學(xué)上臺表演，評比“最歡樂的小鳥”

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告知我，你們成天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本事告知大家怎么樣

呀？（讓學(xué)生說自己查找的資料）

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，

想看嗎？

D分組競讀其次小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機智，上臺表演一下

吧（嘉獎小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀其次小節(jié)，評比“最活

躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a、你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，

一邊捕獲害蟲，他們那美麗的歌聲在贊揚誰呢？

b、現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你

們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上漂亮的森林圖片，找同

學(xué)到臺上貼鳥巢圖）

C、說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的

同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥

兒）

d、看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個

小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小

鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好!

（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評比“愛

鳥的紅領(lǐng)巾”

四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最歡樂

的小鳥、最機智的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對

答的形式有感情表演背誦課文。（培育學(xué)生合作意識，激發(fā)

學(xué)生讀文熱忱。）

五、升華感情，教化學(xué)生愛鳥、護鳥。完成說一說（出

示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對捕鳥的人說：

a”°

我想對伐木者說：“----------------------------”

我想對（）說：“------------------------------”。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試

吧！

板書設(shè)計:

“紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”、愛惜、小鳥、愛護、樹苗

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱

棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機智的

小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。

3、初步感知全文，學(xué)會正確的朗讀方法，有感情地朗

讀課文第一、二小節(jié)并背誦。

4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林

的作用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感知文體。

1、出示圖，師配樂導(dǎo)入。

2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示

全文）

3、師簡潔介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字

1、學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。

2、讀后反饋：（隨機綻開）

預(yù)設(shè)：

第一小節(jié)

讀著讀著，你發(fā)覺這是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。

2、教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)覺

共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”,相識字的結(jié)構(gòu)，記

住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（讀音），借助實物理解“蓬松”的

意思。

其次小節(jié)

讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？

1、指名說，并朗讀其次小節(jié)。

2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀

準單個“棱”的讀音。

第三小節(jié)

1、指名讀課文：

2、老師板*“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學(xué)生自由讀課文

（2）你發(fā)覺了什么？（指名說）

（3）指導(dǎo)問句的朗讀（指名讀一一分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節(jié)

（1）小鳥們都在干什么？從哪里知道的？

（2）早晨，小鳥還會干什么？（想象說話）

（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話

（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段

落。

其次小節(jié)

（1）小鳥又在干什么？哪位小摯友有信念讀好其次小

節(jié)（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，情愿來幫幫他們嗎？讀

著讀著，你讀懂了什么？（愛護樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的愛護者吧（齊讀）

3、背誦練習(xí)（第一、其次節(jié)）

四、鞏固生字

1、讀詞語。自由打算一一開火車讀讀。

2、嬉戲：送鳥巢

五、作業(yè)

1、寫生字：蹦躍

發(fā)覺規(guī)律一一留意點一一范寫一一獨立完成

2、積累詞語

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標試驗教材第三冊第七

單元的一篇課文。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近

兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高

遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問自答的

形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了

一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相

處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都特別熟識。課文圖文并茂,

學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀

和語言表達實力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活閱歷，發(fā)揮詩

歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小

鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲,

從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱忱。

教學(xué)目標：

1、相識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、

“嶄”等字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字，重點指導(dǎo)“領(lǐng)”、

“蹦”、“晨”等字。

2、正確、流利、有感情地