Unit 3《Lesson 11 Kiki Is Not My Pet》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北京版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit3《Lesson11KikiIsNotMyPet》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北京版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是北京版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3《Lesson11KikiIsNotMyPet》。本節(jié)課通過(guò)講述主人公Kiki與寵物的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于寵物的詞匯和句型，如：pet,cat,dog,fish等，以及如何用英語(yǔ)表達(dá)“這不是我的寵物”等句子。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在前兩個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物和顏色的詞匯，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，本節(jié)課所學(xué)的寵物類(lèi)詞匯和句型，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，有助于他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《Lesson11KikiIsNotMyPet》，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述寵物，提升語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。同時(shí)，課程內(nèi)容涉及對(duì)不同寵物的認(rèn)知，有助于學(xué)生了解和尊重不同文化中寵物的角色，增強(qiáng)文化意識(shí)。此外，通過(guò)分析故事情節(jié)，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和推理能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于動(dòng)物的基本詞匯和一些簡(jiǎn)單的句型，例如動(dòng)物名稱(chēng)和顏色描述。他們還具備了一定的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的日常交流。

2.學(xué)生對(duì)動(dòng)物話題通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力方面，三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言能力快速發(fā)展的階段，他們善于模仿和記憶，但可能缺乏一定的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)互動(dòng)和游戲來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于直觀形象的教學(xué)材料反應(yīng)較好。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)寵物相關(guān)詞匯的不熟悉，可能會(huì)影響他們對(duì)課文的理解；在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題；此外，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如描述自己的寵物，對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-北京版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-動(dòng)物圖片或卡片

-寵物主題的故事書(shū)

-錄音機(jī)或音響設(shè)備

-互動(dòng)式白板

-教學(xué)PPT

-角色扮演道具

-簡(jiǎn)易寵物模型或玩具教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.Goodmorning,boysandgirls!TodaywearegoingtolearnUnit3,Lesson11,"KikiIsNotMyPet".First,let'swarmup.Canyoutellmewhatyouknowaboutpets?

學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對(duì)寵物的了解。

2.Great!Now,let'slookatthesepicturesonthescreen.Canyouguesswhatpetstheyare?

展示寵物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出寵物的名稱(chēng)。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.Now,let'slistentothestory"KikiIsNotMyPet".PayattentiontothepetsinthestoryandwhatKikisaysaboutthem.

播放課文錄音，讓學(xué)生聽(tīng)故事，關(guān)注故事中的寵物和Kiki的描述。

2.Afterlistening,let'sanswersomequestionstogether.

-Q:WhatpetsdoesKikiseeinthestory?

A:Kikiseesacat,adog,andafish.

-Q:WhatdoesKikisayabouteachpet?

A:Kikisays,"Thisisnotmypet."

與學(xué)生一起回答問(wèn)題，確認(rèn)故事內(nèi)容。

三、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.Now,let'sfocusonthekeyvocabularyandsentencesinthestory.

-Pet:Apetisananimalthatpeoplekeepathomeforcompany.

-Cat,dog,fish:Thesearethenamesofthepetsinthestory.

-"Thisisnotmypet.":ThissentencemeansthatthepetisnotKiki's.

講解關(guān)鍵詞匯和句型，確保學(xué)生理解。

2.Let'spracticereadingthesentencestogether.I'llsayasentence,andyourepeatafterme.

-Teacher:"Thisisnotmypet."

-Students:"Thisisnotmypet."

進(jìn)行跟讀練習(xí)，確保學(xué)生正確發(fā)音。

四、互動(dòng)活動(dòng)

1.Now,let'splayaguessinggame.I'llshowyouapictureofapet,andyouguesswhatitisandsaythesentence"Thisisnotmypet."

展示寵物圖片，學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出句子。

2.Next,let'srole-playthestory.SomeofyouwillbeKiki,andtheotherswillbethepets.We'llactoutthestorytogether.

分組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別扮演Kiki和寵物，一起表演故事。

五、實(shí)際情境應(yīng)用

1.Imagineyouhaveapet.Canyoudescribeittoyourfriendsusingthesentence"Thisisnotmypet"?

引導(dǎo)學(xué)生想象自己有寵物，并使用句子描述寵物。

2.Let'spracticeinpairs.OnestudentwillbeKiki,andtheotherwillshowdifferentpets.Kikineedstosay"Thisisnotmypet"foreachone.

學(xué)生兩人一組練習(xí)，一人扮演Kiki，另一人展示寵物，Kiki用句子進(jìn)行描述。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.Todaywelearnedaboutpetsandpracticedsaying"Thisisnotmypet".Canyoutellmewhatpetsyousawinthestory?

學(xué)生回顧故事內(nèi)容，說(shuō)出故事中的寵物。

2.Forhomework,Iwantyoutodrawapictureofyourfavoritepetandwriteasentenceaboutitusing"Thisisnotmypet".

布置作業(yè)，要求學(xué)生畫(huà)出他們最喜歡的寵物，并用句子描述。

3.Finally,let'ssingthesong"ILoveMyPet"toendourlesson.

播放并一起唱《ILoveMyPet》歌曲，結(jié)束本節(jié)課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握本節(jié)課的核心詞匯，如pet,cat,dog,fish等，并能正確運(yùn)用這些詞匯描述寵物。

2.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用關(guān)鍵句型"Thisisnotmypet"進(jìn)行交流，表達(dá)自己對(duì)于寵物的認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)角色扮演和互動(dòng)游戲，學(xué)生提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠自信地在同伴面前展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.學(xué)生在課后作業(yè)中，通過(guò)繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)句子，展現(xiàn)了他們對(duì)寵物話題的興趣，同時(shí)鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

5.學(xué)生在課堂上積極參與，對(duì)于故事內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動(dòng)思考和回答問(wèn)題，提高了課堂參與度。

6.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于后續(xù)課程表現(xiàn)出更高的期待和積極參與的態(tài)度。

7.學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了描述寵物，還學(xué)會(huì)了如何在不同的情境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流，提高了他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

8.學(xué)生對(duì)于寵物的認(rèn)知得到了拓展，了解了不同文化中寵物的角色，增強(qiáng)了文化意識(shí)。

9.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了邏輯思維和推理能力，能夠在故事情節(jié)中找出關(guān)鍵信息并進(jìn)行推理。

10.學(xué)生在結(jié)束本節(jié)課后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，例如在家庭中用英語(yǔ)描述自己的寵物，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，還在語(yǔ)言運(yùn)用、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等方面得到了提升。教學(xué)反思在完成Unit3《Lesson11KikiIsNotMyPet》的教學(xué)后，我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了深入的反思。以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為值得注意和改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生對(duì)寵物話題的參與度非常高，這一點(diǎn)從他們的積極發(fā)言和互動(dòng)游戲中可以看出。這說(shuō)明我在選擇課文內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，確實(shí)抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。然而，我也注意到，在角色扮演活動(dòng)中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕挪蛔愣鴽](méi)有積極參與。下次我會(huì)嘗試在課前做一些暖場(chǎng)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立自信，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

其次，雖然學(xué)生在詞匯和句型的掌握上取得了不錯(cuò)的成果，但我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用時(shí)，尤其是將句子運(yùn)用到不同情境中時(shí)，還存在一些困難。這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有提供足夠真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。未來(lái)，我會(huì)嘗試通過(guò)更多的情境模擬和實(shí)際案例，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在描述寵物時(shí)，雖然能夠使用正確的詞匯和句型，但他們的語(yǔ)言表達(dá)仍然顯得有些生硬。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于如何組織語(yǔ)言、如何進(jìn)行連貫表達(dá)還不夠熟悉。我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，加入更多的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，比如讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述或?qū)υ?，以提高他們的語(yǔ)言流暢性。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序方面做得不錯(cuò)，但有時(shí)候在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)可能顯得不夠靈活。例如，當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)游戲中出現(xiàn)分歧時(shí)，我可能需要更快地介入并幫助他們解決問(wèn)題，而不是讓他們自己解決。這樣可以節(jié)省課堂時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)的