Unit 6 Is he your grandpa 第三課時 (說課稿) -2024-2025學(xué)年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit6Isheyourgrandpa第三課時(說課稿)-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課圍繞Unit6"Isheyourgrandpa?"第三課時展開，以譯林版英語三年級上冊教材為基礎(chǔ)。設(shè)計思路遵循“激趣導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、鞏固拓展”的步驟，旨在通過生動有趣的活動，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型。

首先，通過歌曲和游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，利用真實情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中自然運用所學(xué)知識。然后，通過任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)其合作能力和語言運用能力。最后，進(jìn)行鞏固拓展，通過趣味練習(xí)和小組互動，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用本課時的核心詞匯和句型，如"Isheyourgrandpa?"進(jìn)行有效交流，提高其日常英語口語表達(dá)能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼，增強學(xué)生對家庭關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)尊重長輩的價值觀。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，通過情景創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析問題，形成解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握本課時的核心詞匯：grandpa,grandma,uncle,aunt等。

2.學(xué)會運用句型"Ishe/sheyour...?"進(jìn)行詢問。

難點：

1.家庭成員詞匯的準(zhǔn)確記憶和發(fā)音。

2.在實際情境中靈活運用所學(xué)的句型進(jìn)行交流。

解決辦法：

1.通過歌曲、游戲和圖片等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生記憶家庭成員的詞匯，并通過反復(fù)練習(xí)確保發(fā)音準(zhǔn)確。

2.創(chuàng)設(shè)真實的家庭場景，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)使用句型，增強語境的真實性。

3.通過小組活動和角色扮演，鼓勵學(xué)生大膽開口，提供即時反饋和糾正，提高其語言運用能力。

4.設(shè)計不同難度的練習(xí)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生突破難點，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備譯林版英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備家庭成員的圖片、單詞卡片，以及相關(guān)教學(xué)視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電腦、投影儀等設(shè)備，用于播放視頻和展示PPT。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，每組配備必要的桌椅和教學(xué)材料。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對家庭稱呼的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道如何用英語稱呼你們的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨嗎？”

展示一些家庭稱呼的圖片，讓學(xué)生初步感受英語中家庭稱呼的多樣性。

簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、家庭稱呼基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解家庭稱呼的基本概念和用法。

過程：

講解家庭稱呼的定義，包括grandpa,grandma,uncle,aunt等詞匯。

詳細(xì)介紹每個稱呼的含義和用法，使用單詞卡片和示意圖幫助學(xué)生理解。

三、家庭稱呼案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解家庭稱呼的用法和情境。

過程：

選擇幾個典型的家庭稱呼使用場景進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每個場景中如何使用家庭稱呼，讓學(xué)生全面了解其在日常交流中的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些稱呼在家庭中的意義，以及如何在不同情境中正確使用。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和家庭稱呼的運用能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與家庭稱呼相關(guān)的情境進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該情境下如何正確使用家庭稱呼，并分享使用經(jīng)驗。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對家庭稱呼的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情境的描述、稱呼的正確使用等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)家庭稱呼在日常交流中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括家庭稱呼的詞匯、用法和情境分析等。

強調(diào)家庭稱呼在英語交流中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在生活中多加練習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的家庭稱呼編寫一個小對話，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了家庭稱呼的基本詞匯，如grandpa,grandma,uncle,aunt等，并能正確發(fā)音。

2.學(xué)會了運用句型"Ishe/sheyour...?"進(jìn)行詢問，能夠在實際對話中準(zhǔn)確使用。

3.通過案例分析，學(xué)生對家庭稱呼的用法有了更深入的理解，能夠根據(jù)不同情境選擇合適的稱呼。

4.在小組討論中，學(xué)生展現(xiàn)了良好的合作能力和溝通技巧，能夠就家庭稱呼的使用展開有效討論。

5.通過課堂展示，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠清晰、流利地介紹自己的觀點和討論成果。

6.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，增強了自信心，愿意在課后自主學(xué)習(xí)和實踐。

7.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的家庭稱呼知識應(yīng)用到日常生活之中，與家人進(jìn)行簡單的英語對話。

8.學(xué)生通過編寫對話的課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，提高了英語寫作能力。

9.學(xué)生的思維品質(zhì)得到了提升，能夠通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)家庭稱呼在日常交流中的規(guī)律和特點。

10.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，能夠積極參與課堂活動，主動尋求學(xué)習(xí)資源和幫助。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成Unit6"Isheyourgrandpa?"第三課時的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思，以下是我的思考和建議。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)家庭稱呼的詞匯時，對于一些單詞的發(fā)音還存在困難。在今后的教學(xué)中，我會增加發(fā)音練習(xí)的環(huán)節(jié)，通過語音游戲和繞口令等方式，幫助學(xué)生更好地掌握這些詞匯的正確發(fā)音。

其次，雖然學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了合作能力，但我注意到部分學(xué)生參與度不高，討論內(nèi)容不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的討論話題，并確保每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法。

此外，課堂展示環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生的表達(dá)能力和自信心上還有待提高。我打算在課后為學(xué)生提供更多表達(dá)自己的機會，比如開展小范圍的演講或角色扮演活動，幫助他們克服緊張情緒，提升表達(dá)能力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我覺得本節(jié)課對于家庭稱呼的實際應(yīng)用練習(xí)還不夠充分。未來我會設(shè)計更多的情境對話和互動活動，讓學(xué)生在模擬真實的語言環(huán)境中練習(xí)使用這些詞匯和句型。

我也注意到，雖然學(xué)生對于家庭稱呼的基本概念有了理解，但對于如何在不同的文化背景下使用這些稱呼卻缺乏認(rèn)識。因此，我計劃引入一些跨文化交際的內(nèi)容，讓學(xué)生了解在不同文化中家庭稱呼的異同，增強他