Welcome unit Reading and Thinking 說課稿-2024-2025學年高一上學期英語人教版（2019）必修第一冊

WelcomeunitReadingandThinking說課稿-2024-2025學年高一上學期英語人教版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過《WelcomeunitReadingandThinking》的教學，讓學生在高中階段初步建立英語閱讀和思考的基本能力。結(jié)合2024-2025學年高一上學期英語人教版（2019）必修第一冊的內(nèi)容，我將引導學生掌握文章的主旨大意，分析文章結(jié)構(gòu)，理解并運用閱讀策略，提高學生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)。同時，通過課堂互動和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們合作學習和自主探究的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過解讀《WelcomeunitReadingandThinking》文本，學生將提升語言理解、分析和應用能力，增強跨文化交際意識。在分析文章結(jié)構(gòu)、推理判斷過程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。同時，通過自主、合作學習，提高解決問題的能力和自我管理學習能力，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要包括：

-掌握文章的主旨大意：通過閱讀《WelcomeunitReadingandThinking》中的文本，學生需要能夠概括出文章的中心思想，例如，理解文章討論的是如何適應新環(huán)境、建立新的社交關系等主題。

-學習并運用閱讀策略：重點教授學生如何使用預測、掃讀、精讀等策略來提高閱讀效率，例如，在閱讀前通過標題和圖片預測文章內(nèi)容，掃讀以獲取關鍵信息，精讀以深入理解細節(jié)。

-分析文章結(jié)構(gòu)：教會學生識別文章的開頭、中間和結(jié)尾，以及各部分之間的邏輯關系，例如，通過識別段落主題句來理解段落大意。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要包括：

-理解隱含意義和作者觀點：學生在理解文章時，可能難以把握作者隱含的意圖和觀點，例如，在分析文章中關于適應新環(huán)境的建議時，學生可能不易發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度和立場。

-推理判斷能力的培養(yǎng)：學生在閱讀過程中，可能缺乏推理判斷的能力，比如，根據(jù)文章中的信息推斷出作者的寫作目的或文章背后的社會文化背景。

-語言表達的準確性：學生在嘗試用英語表達自己的理解和觀點時，可能會遇到詞匯和語法上的困難，例如，在討論文章主題時，正確使用高級詞匯和復雜句型來表達自己的思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版（2019）必修第一冊英語教材，以便于學生跟隨課程進度進行閱讀和練習。

2.輔助材料：準備與《WelcomeunitReadingandThinking》相關的多媒體資源，包括英語聽力材料、文章背景介紹視頻、以及用于輔助理解的思維導圖模板。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示多媒體資源，以及白板和馬克筆，方便講解和板書。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一張圓桌和足夠的椅子，以促進學生的互動交流和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《WelcomeunitReadingandThinking》的預習資料，包括課文內(nèi)容摘要和關鍵詞匯表。

設計預習問題：設計如“文章主要討論了哪些適應新環(huán)境的策略？”等引導性問題。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和問題回答，確保學生已經(jīng)初步理解文章內(nèi)容。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，標記生詞和難以理解的部分。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，嘗試用自己的話總結(jié)文章主旨和策略。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示與新環(huán)境適應相關的實際案例，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解如何從文章中提取關鍵信息和理解作者觀點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己適應新環(huán)境的經(jīng)驗，并討論文章中的策略。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解文章的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師的講解進行積極思考。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享個人經(jīng)驗，討論文章策略的有效性。

提問與討論：學生針對文章中的難點提出問題，并參與討論尋找答案。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法，通過小組討論和案例分析幫助學生掌握閱讀和思考技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關于如何適應新環(huán)境的短文寫作作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課學到的策略。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，幫助學生進一步了解適應新環(huán)境的方法。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的寫作提供具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學內(nèi)容完成寫作作業(yè)，嘗試運用課堂上學到的策略。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自我學習，加深對適應新環(huán)境的理解。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)哪些策略對自己適應新環(huán)境有幫助。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法，通過寫作和反思幫助學生鞏固所學知識，并提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解和運用英語閱讀策略，如預測、掃讀和精讀。他們在閱讀《WelcomeunitReadingandThinking》的過程中，能夠更快地抓住文章的主旨大意，準確理解作者的觀點和態(tài)度。例如，學生在閱讀文章后，能夠用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容和適應新環(huán)境的策略。

2.文化意識的增強：學生在學習過程中，不僅理解了文章中的具體建議，還能夠通過文章中的例子和背景知識，了解不同文化背景下適應新環(huán)境的方式。他們能夠認識到不同文化中人們對待新環(huán)境的差異，并尊重和理解這些差異。

3.思維品質(zhì)的發(fā)展：學生在分析文章結(jié)構(gòu)、推理判斷作者意圖時，鍛煉了自己的批判性思維和創(chuàng)新思維。例如，在討論文章中提到的適應新環(huán)境的策略時，學生不僅能夠接受和重復文章中的觀點，還能夠提出自己的見解和想法，甚至結(jié)合自己的經(jīng)驗提出新的策略。

4.學習能力的提高：學生在自主學習和合作學習的過程中，學會了如何有效地管理自己的學習時間和資源。他們能夠自主設定學習目標，通過反思和總結(jié)，調(diào)整學習策略，提高學習效率。例如，學生在完成課后寫作作業(yè)時，能夠自覺地運用課堂上學習到的閱讀策略，提前規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生能夠獨立完成關于適應新環(huán)境的閱讀理解練習，正確率顯著提高。他們在閱讀理解測試中的得分從課程前的平均60%提升到課程后的80%以上。

-學生在課堂討論中表現(xiàn)出更高的參與度和互動性，他們能夠自信地用英語表達自己的觀點，并與同學進行有效的交流。

-學生在課后寫作作業(yè)中，能夠運用課堂上學到的閱讀策略，如從文章中提取關鍵信息，構(gòu)建有邏輯性的論點，并用自己的話闡述對文章的理解。

-學生在自我反思中提到，他們學會了如何更好地適應新環(huán)境，不僅在學術上取得了進步，在社交和生活方面也變得更加自信和適應。

-學生在課程結(jié)束時，對英語學習的興趣明顯增加，他們表示希望能夠在未來的學習中繼續(xù)提高自己的英語能力。板書設計①文章主旨與結(jié)構(gòu)

-重點知識點：文章的中心思想、段落主題句、文章結(jié)構(gòu)（引言、主體、結(jié)論）

-重點詞匯：summary,mainidea,thesisstatement,introduction,body,conclusion

②閱讀策略

-重點知識點：預測、掃讀、精讀、推理判斷

-重點詞匯：predict,skim,scan,infer,analyze

③語言表達與句型

-重點知識點：復雜句型結(jié)構(gòu)、過渡句、高級詞匯的運用

-重點詞匯和句型：complexsentencestructures,transitionsentences,advancedvocabulary,e.g.,"Inordertoadapttoanewenvironment,itiscrucialto..."教學反思與總結(jié)在整個《WelcomeunitReadingandThinking》的教學過程中，我深刻體會到了教學設計的復雜性和教學執(zhí)行的靈活性。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我感到滿意的是，自主學習的環(huán)節(jié)讓學生有了更多的機會去獨立思考，他們在預習階段就展現(xiàn)出了對文章內(nèi)容的深入理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，部分學生對于小組討論的參與度不高，這可能是因為他們對于英語表達還不夠自信，或者是對討論主題不夠感興趣。對此，我計劃在未來的教學中，更多地設計一些與學生生活經(jīng)驗相關的話題，以增加他們的參與感和積極性。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序和激發(fā)學生興趣之間找到了一定的平衡。我通過引入實際案例和故事來導入新課，有效地吸引了學生的注意力。但是，我也注意到，在課堂活動進行時，有時候會出現(xiàn)一些混亂，尤其是在小組討論時。為了改善這一點，我計劃在活動開始前更加明確地設定規(guī)則，并在活動中適時地進行引導和監(jiān)督。

在教學效果上，我看到了學生的一些積極變化。他們對于閱讀策略的理解和應用有了明顯的提升，能夠更加準確地把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。同時，學生在語言表達上也有了進步，他們能夠更加自信地用英語表達自己的觀點。不過，我也注意到，學生在運用高級詞匯和復雜句型時仍然存在一定的困難，這提示我需要在未來的教學中加強對這些語言技能的培養(yǎng)。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生不僅在知識上有了收獲，在情感態(tài)度上也變得更加積極。他們對于英語學習的興趣明顯提高，對于新環(huán)境的適應能力也有所增強。但同時，我也意識到，教學過程中還存在一些不足。例如，我在解答學生疑問時，可能沒有給予足夠的時間讓他們表達自己的困惑