Unit 4 Exploring the Topic Thinking Skills 說課稿 -2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊

Unit4ExploringtheTopicThinkingSkills說課稿-2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容Unit4ExploringtheTopicThinkingSkills，選自2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊。本單元主要圍繞探索主題思維技能展開，教學內(nèi)容包括：

1.學習如何提出問題和解決問題；

2.通過圖表、圖片等非文字材料獲取信息；

3.運用歸納和演繹等邏輯思維方法分析信息；

4.學習如何進行批判性思維，對所獲得的信息進行評估和判斷；

5.結(jié)合實際情境，運用所學思維技能進行綜合實踐活動。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過聽、說、讀、寫的實踐活動，提升英語信息獲取、處理和輸出的能力。

2.思維品質(zhì)：鍛煉學生的觀察、分析、推理和批判性思維能力，使其能夠運用英語進行邏輯思考和創(chuàng)造性表達。

3.文化意識：通過本單元的學習，增強學生對中外文化差異的認識，提高跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，使其能夠在實際情境中有效運用英語，實現(xiàn)自我提升。教學難點與重點1.教學重點

-掌握探索主題思維技能的基本概念和步驟，包括提出問題、收集信息、分析信息、批判性思考等。

舉例：教授學生如何通過觀察圖表來識別數(shù)據(jù)趨勢，從而提出相關(guān)的問題，如“Unit4中的圖表顯示了哪個月份的氣溫最高？”

-熟練運用英語描述和分析圖表、圖片等非文字材料中的信息。

舉例：引導(dǎo)學生使用目標語言，如“Accordingtothegraph,thesalesincreasedby20%overthelastquarter.”

-學會使用歸納和演繹等邏輯思維方法進行信息分析。

舉例：教授學生如何從具體的例子中歸納出一般性的結(jié)論，如從多個數(shù)據(jù)點中總結(jié)出氣溫變化趨勢。

2.教學難點

-理解并應(yīng)用批判性思維技巧，對信息進行評估和判斷。

難點：學生對批判性思維的理解往往不夠深入，可能難以區(qū)分事實和觀點，或者難以構(gòu)建合理的論點。

舉例：在分析一個關(guān)于環(huán)保的圖表時，學生可能難以判斷哪些信息是客觀事實，哪些是作者的觀點。

-在實際情境中綜合運用多種思維技能進行問題解決。

難點：學生在實際應(yīng)用中可能不知道如何整合不同的思維技能，或者無法將理論應(yīng)用到具體情境中。

舉例：面對一個復(fù)雜的實際問題，如城市規(guī)劃，學生可能不知道如何將觀察、分析、歸納和批判性思維等技能綜合運用起來，提出合理的解決方案。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年仁愛科普版七年級英語上冊教材，以便于跟隨課程進度進行學習和復(fù)習。

2.輔助材料：準備相關(guān)的圖表、圖片和視頻資料，用于輔助講解和展示探索主題思維技能的實際應(yīng)用。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，便于學生分組進行思維技能的實踐和討論。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對探索主題思維技能的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道探索主題思維技能是什么嗎？它與我們的學習和生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于探索主題思維技能的圖片或視頻片段，讓學生初步感受思維技能在解決問題中的應(yīng)用。

-簡短介紹探索主題思維技能的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.探索主題思維技能基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解探索主題思維技能的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解探索主題思維技能的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細介紹探索主題思維技能的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解探索主題思維技能的實際應(yīng)用或作用。

3.探索主題思維技能案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解探索主題思維技能的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的探索主題思維技能案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解探索主題思維技能的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用探索主題思維技能解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論探索主題思維技能的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與探索主題思維技能相關(guān)的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對探索主題思維技能的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)探索主題思維技能的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括探索主題思維技能的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)探索主題思維技能在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用探索主題思維技能。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于探索主題思維技能的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握探索主題思維技能的基本概念和方法：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解探索主題思維技能的定義，掌握提出問題、收集信息、分析信息和批判性思考的基本步驟。

2.提升信息獲取和處理能力：學生在課堂上通過觀察圖表、圖片等非文字材料，能夠有效獲取信息，并用英語描述和總結(jié)所獲得的信息，提高了他們的信息處理能力。

3.增強邏輯思維和批判性思維能力：學生在案例分析環(huán)節(jié)中，能夠運用歸納和演繹的邏輯思維方法，對信息進行分析，并能夠?qū)π畔⑦M行批判性評估，提出合理的結(jié)論和觀點。

4.提高合作學習和問題解決能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生通過合作交流，共同探討問題解決方案，這不僅增強了他們的合作學習能力，也提高了他們的問題解決能力。

5.增進跨文化交際意識：通過對不同案例的分析，學生能夠認識到中外文化差異，增強跨文化交際意識，為未來的國際交流打下基礎(chǔ)。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體表現(xiàn)：

-學生能夠獨立或小組合作完成對圖表、圖片等非文字材料的觀察和分析，如在學習Unit4中的圖表時，學生能夠準確描述氣溫變化趨勢，并基于數(shù)據(jù)提出相關(guān)的問題。

-學生能夠運用目標語言，如英語，來描述和分析信息，例如在討論環(huán)保問題時，學生能夠使用“pollution”、“sustainabledevelopment”等關(guān)鍵詞匯。

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點和想法，如對于城市交通擁堵問題，學生能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

-學生在課堂展示中能夠清晰地表達自己的思考過程和結(jié)論，如通過PPT展示他們的分析結(jié)果和提出的建議。

-學生在課后作業(yè)中能夠結(jié)合課堂所學，撰寫關(guān)于探索主題思維技能的短文或報告，展示他們對知識點的理解和應(yīng)用能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入新課時，我嘗試使用了現(xiàn)實生活中的案例來引起學生的興趣，例如，通過討論學生們熟悉的社交媒體平臺如何影響信息傳播，來引入探索主題思維技能的學習。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生運用多媒體工具，如思維導(dǎo)圖軟件，來幫助他們更直觀地展示和整理他們的思考過程。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，我引入了學生互評機制，讓學生們不僅能夠展示自己的學習成果，還能學習如何評價和接受他人的觀點。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.教學方法方面，我注意到在案例分析環(huán)節(jié)，部分學生對于如何運用探索主題思維技能進行分析感到困惑，可能是因為我在講解時沒有提供足夠的指導(dǎo)。

3.教學評價方面，我在評價學生表現(xiàn)時可能過于注重結(jié)果，而忽略了學生在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，我將在小組討論前更加仔細地設(shè)計討論主題，確保主題貼近學生的生活，能夠激發(fā)他們的興趣。同時，我會明確每個小組成員的角色和責任，以確保每個