人教版歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)4.3.1《高度集權(quán)的北宋政權(quán)》說(shuō)課稿

人教版歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)4.3.1《高度集權(quán)的北宋政權(quán)》說(shuō)課稿授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《高度集權(quán)的北宋政權(quán)》是人民教育出版社歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了北宋政權(quán)的政治制度特點(diǎn)，包括中央集權(quán)的加強(qiáng)、地方權(quán)力的削弱以及科舉制度的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解北宋政治制度的演變及其對(duì)國(guó)家治理的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史價(jià)值觀。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念理解歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)分析北宋政權(quán)高度集權(quán)的特點(diǎn)，提升其歷史解釋能力；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，評(píng)價(jià)北宋政治制度對(duì)國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的雙重影響；以及激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家治理體系和制度創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)了解了唐朝的衰落和五代十國(guó)的分裂局面，對(duì)古代中國(guó)的政治制度有了一定的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)中央集權(quán)和地方割據(jù)的基本概念有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史故事和人物有較高的興趣，對(duì)于具體的政治制度變遷可能興趣相對(duì)較低。學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)具有一定的邏輯思維能力和批判性思維，但可能在深入理解抽象概念和歷史背景方面存在不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)故事來(lái)理解歷史，有的則更傾向于圖表和數(shù)據(jù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解北宋高度集權(quán)政權(quán)的形成原因和具體制度時(shí)可能會(huì)感到抽象和復(fù)雜，難以把握其與國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。此外，對(duì)于科舉制度的發(fā)展及其對(duì)政權(quán)穩(wěn)定性的影響，學(xué)生可能需要更多的歷史背景知識(shí)來(lái)支撐理解。對(duì)歷史事件的連續(xù)性和歷史發(fā)展脈絡(luò)的把握也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹北宋政權(quán)的形成及其特點(diǎn)，為學(xué)生提供必要的歷史背景知識(shí)。

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就北宋集權(quán)制度的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

-實(shí)施案例分析法，通過(guò)具體案例分析北宋政治制度的實(shí)際運(yùn)作，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北宋政權(quán)的直觀感受。

-使用教學(xué)軟件展示歷史地圖和圖表，幫助學(xué)生理解地理空間和歷史變遷。

-運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線歷史資料庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查詢和整理信息，提高其信息檢索能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課伊始，我會(huì)通過(guò)回顧上節(jié)課關(guān)于五代十國(guó)時(shí)期的歷史背景，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們知道五代十國(guó)時(shí)期是一個(gè)分裂割據(jù)的時(shí)期，那么，如何結(jié)束這種局面，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的再次統(tǒng)一呢？”接著，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹北宋的建立，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題——《高度集權(quán)的北宋政權(quán)》。

2.講授新知（20分鐘）

首先，我會(huì)介紹北宋政權(quán)的建立及其政治制度的特點(diǎn)，包括中央集權(quán)的加強(qiáng)、地方權(quán)力的削弱和科舉制度的發(fā)展。在此過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合歷史地圖和具體案例，如“杯水釋兵權(quán)”的故事，幫助學(xué)生理解北宋政權(quán)如何通過(guò)一系列措施鞏固中央集權(quán)。

接著，我會(huì)詳細(xì)講解北宋政治制度的運(yùn)作機(jī)制，包括皇帝的權(quán)力、官僚體系、科舉考試等內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)圖表和時(shí)間線來(lái)展示這些制度的發(fā)展變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些制度對(duì)國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的利弊。

最后，我會(huì)分析北宋集權(quán)制度對(duì)后世的影響，包括其對(duì)中國(guó)政治制度的長(zhǎng)期影響以及對(duì)我們今天國(guó)家治理的啟示。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論并回答。例如：“北宋的中央集權(quán)制度有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”“科舉制度對(duì)北宋政權(quán)有何影響？”通過(guò)這種形式，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的合作和交流能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北宋政權(quán)高度集權(quán)的特征及其對(duì)國(guó)家治理的重要性。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見解，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

最后，我會(huì)布置相關(guān)的課后作業(yè)，包括閱讀教材相關(guān)章節(jié)、撰寫關(guān)于北宋政治制度的小論文以及準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論話題。這樣，學(xué)生可以在課后進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述北宋政權(quán)的建立過(guò)程及其政治制度特點(diǎn)，理解中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容和實(shí)施效果。他們能夠闡述科舉制度的發(fā)展及其在北宋時(shí)期的變革，以及這些制度對(duì)國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的影響。

2.思維能力：學(xué)生在分析北宋政治制度時(shí)，能夠運(yùn)用歷史思維方法，將歷史事件置于特定的時(shí)空背景中進(jìn)行考察。他們能夠批判性地評(píng)價(jià)北宋政權(quán)的集權(quán)措施，探討其利弊，并提出自己的見解。

3.問(wèn)題解決：學(xué)生在面對(duì)具體的歷史問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。例如，在討論北宋政治制度的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)歷史事實(shí)來(lái)支撐自己的論點(diǎn)。

4.合作交流：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，與同伴進(jìn)行有效的溝通和交流。他們能夠分享自己的學(xué)習(xí)心得，傾聽他人的觀點(diǎn)，并在討論中形成共識(shí)。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)北宋政權(quán)及其政治制度產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史的好奇心和探索欲得到了激發(fā)，他們更加愿意主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

6.知識(shí)遷移：學(xué)生在學(xué)習(xí)北宋政治制度的過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的唐朝和五代十國(guó)時(shí)期的歷史聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)古代中國(guó)政治制度發(fā)展脈絡(luò)的完整認(rèn)識(shí)。

7.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)北宋政權(quán)的歷史，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家治理體系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。他們能夠從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考如何為國(guó)家的繁榮和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

8.信息素養(yǎng)：學(xué)生在完成課后作業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，提高了自己的信息檢索和處理能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了歷史角色扮演的方法，讓學(xué)生模擬北宋時(shí)期的政治人物，進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于中央集權(quán)制度利弊的辯論。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的參與度和興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力和思辨能力。

2.我還引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在講解科舉制度時(shí)，利用互動(dòng)式多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生直觀地了解科舉考試的過(guò)程和影響，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠深入，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提前明確每個(gè)小組的任務(wù)和目標(biāo)。

2.在教學(xué)組織方面，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致小結(jié)過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生未能充分吸收和回顧所學(xué)內(nèi)容。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于一些抽象的歷史概念，如“中央集權(quán)”，學(xué)生可能難以理解，我需要采用更多樣的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生消化這些概念。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高小組討論的效率，我將在課前為學(xué)生提供詳細(xì)的討論指南，明確每個(gè)小組的任務(wù)和目標(biāo)，并在討論過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.我會(huì)調(diào)整課堂小結(jié)的時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和回顧。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小結(jié)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題