Unit 5 Clothes Story Time（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊

Unit5ClothesStoryTime（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊一、教材分析

“Unit5ClothesStoryTime（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語三年級上冊”本單元以衣物為主題，旨在通過生動有趣的情境，讓學生學會表達穿著的衣物，并掌握基本的衣物詞匯及描述衣物的基本句型。本節(jié)課選取的“StoryTime”部分，通過講述一個關(guān)于衣物的小故事，讓學生在情景中自然地學習并運用所學知識。內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合三年級學生的學習需求，注重實用性，有助于提高學生的英語聽說能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本課，學生將能夠在真實情境中正確運用衣物相關(guān)的詞匯和句型進行交流，提高語言實踐能力；同時，通過分析故事情節(jié)，發(fā)展邏輯思維和推理能力；在學習過程中，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)長期學習英語的動力和習慣。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.衣物類詞匯的學習和應(yīng)用，如shirt,pants,dress等。

2.描述衣物的基本句型，如“HeiswearingaT-shirt.”，“Shehasaredskirt.”

難點：

1.對衣物詞匯的記憶和發(fā)音。

2.在實際情景中準確運用所學句型進行描述。

解決辦法：

1.通過實物展示、圖片卡和TPR（全身反應(yīng)法）等互動方式，增加學生對衣物詞匯的直觀認識和記憶，同時通過重復練習，加強發(fā)音準確性。

2.創(chuàng)設(shè)實際情景，如角色扮演和小組對話，讓學生在實際交流中練習使用所學句型，通過模仿和實踐來突破難點。

3.設(shè)計游戲和競賽活動，如“快速說出衣物名稱”或“句子接龍”，以提高學生的學習興趣和參與度，同時鞏固重點內(nèi)容。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT教學課件、互動式白板軟件

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

4.信息化資源：在線英語學習資源庫、數(shù)字化故事書

5.教學手段：實物衣物道具、圖片卡片、角色扮演服裝、動作指示卡片五、教學過程設(shè)計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一些衣物圖片，如T-shirt,pants,dress等，并詢問學生：“What'sthis?”引導學生回答。

-學生通過觀察圖片，嘗試用英語說出衣物的名稱。

-教師挑選幾位學生上臺展示他們所穿的衣物，并提問：“Whatareyouwearing?”讓學生用英語回答。

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示本節(jié)課的衣物詞匯和句型，如“HeiswearingaT-shirt.”，“Shehasaredskirt.”

-教師用實物衣物道具演示，邊展示邊講解衣物詞匯和句型的用法。

-學生跟隨教師一起朗讀并模仿衣物詞匯和句型的發(fā)音。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設(shè)計一個小游戲，如“快速說出衣物名稱”，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)快速說出PPT上出現(xiàn)的衣物圖片名稱。

-學生分組進行角色扮演，模擬購物場景，運用所學衣物詞匯和句型進行交流。

-教師挑選幾組學生上臺展示他們的對話，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmewhatyouarewearingtoday?”讓學生用英語描述他們當天的穿著。

-學生兩兩分組，相互提問并描述對方的穿著，教師巡回指導并給予反饋。

5.拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一些時尚雜志上的衣物圖片，讓學生用英語描述圖片中的衣物。

-學生自由發(fā)揮，設(shè)計自己的服裝搭配，并用英語介紹。

6.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲。

-教師對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)，強調(diào)衣物詞匯和句型的正確使用。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用英語描述家人的穿著，并錄制視頻。六、知識點梳理

1.衣物類詞匯：

-T-shirt

-pants

-dress

-skirt

-shoes

-socks

-hat

-gloves

2.描述衣物的句型：

-He/SheiswearingaT-shirt/pants/dress/skirt...

-He/Shehasared/yellow/green/blue...shirt/pants/dress/skirt...

-Whatishe/shewearing?

-Whatcolorishis/hershirt/pants/dress/skirt?

3.常用動詞及短語：

-puton（穿上）

-takeoff（脫下）

-wear（穿著）

-tryon（試穿）

4.衣物相關(guān)情景對話：

-A:Whatareyouwearingtoday?

-B:I'mwearingaT-shirtandpants.

-A:Isitcomfortable?

-B:Yes,itis.

-A:Whatcolorisyourshirt?

-B:It'sblue.

5.衣物詞匯的拓展：

-其他衣物詞匯：jacket,coat,sweater,shorts,dress,shoes,socks,hat,gloves,belt,tie,etc.

-衣物材質(zhì)詞匯：cotton,wool,silk,leather,etc.

6.衣物顏色詞匯：

-red,yellow,green,blue,pink,purple,black,white,orange,gray,etc.

7.衣物搭配及場景：

-日常穿著：T-shirt,pants,shoes,socks

-正式場合：suit,tie,dressshoes

-運動場合：sportsshoes,shorts,sportswear

-保暖穿著：coat,sweater,hat,gloves

8.文化差異及禮儀：

-不同國家和地區(qū)的衣物文化差異

-適當?shù)拇┲Y儀，如正式場合穿著得體，尊重他人等。七、教學反思與總結(jié)

1.教學反思：

這節(jié)課我嘗試了多種教學方法，如實物展示、PPT教學、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于衣物類詞匯的學習熱情較高，能夠積極參與到課堂活動中。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

在教學過程中，我對學生的個別輔導不夠，導致部分學生在發(fā)音和詞匯記憶方面存在困難。在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個別差異，給予他們個性化的指導。

此外，我在課堂管理方面也有待提高。有時在課堂互動環(huán)節(jié)，學生們的討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保教學活動有序進行。

2.教學總結(jié)：

本節(jié)課在教學效果方面，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲和進步。以下是對學生收獲的總結(jié)：

學生們掌握了衣物類詞匯和描述衣物的句型，能夠在實際情景中運用所學知識進行交流。此外，他們還了解了一些衣物搭配和場景的知識，為今后的生活實踐打下了基礎(chǔ)。

在技能方面，學生們的聽說能力得到了鍛煉。通過角色扮演和課堂互動，他們學會了如何在真實場景中運用英語進行溝通。

在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們愿意主動參與到課堂活動中，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對衣物類話題不感興趣。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，引入更多與學生生活密切相關(guān)的話題，以