Unit 4 Asking for Help Story Time（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊

Unit4AskingforHelpStoryTime（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4AskingforHelpStoryTime（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊教材分析“Unit4AskingforHelpStoryTime（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新起點版英語四年級上冊”本章節(jié)旨在教授學(xué)生在日常生活中如何用英語尋求幫助。教材通過一個生動的故事情景，展示了主人公在不同情境下尋求幫助的對話，使學(xué)生能夠?qū)W會使用關(guān)鍵句型和詞匯，如：“Canyouhelpme?”、“Ineed...”等。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運用所學(xué)詞匯和句型進行日常交流，能夠在實際情境中用英語尋求幫助。

2.文化意識：通過故事情境，讓學(xué)生了解在不同文化背景下尋求幫助的禮儀和方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，學(xué)會從故事中汲取經(jīng)驗，提高獨立思考和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是四年級的學(xué)生，他們在知識方面已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和句型，具備初步的英語聽說能力。在能力方面，學(xué)生能夠進行簡單的日常交流，但尚需提高在具體情境中運用英語解決問題的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，但注意力容易分散。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上較為活躍，喜歡互動，但有時過于熱鬧，可能影響課堂秩序。此外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在膽怯心理，不敢大膽開口說英語。

針對這些特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，同時引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂活動、大膽開口說英語等。這樣才能有效提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準備1.教材：人教新起點版英語四年級上冊，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準備與Unit4AskingforHelp相關(guān)的圖片、音頻資料，以及故事角色的卡片。

3.教學(xué)工具：電腦、投影儀、音響設(shè)備，用于播放音頻和展示圖片。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，安排座位以便學(xué)生分組討論，同時準備一塊白板和足夠的白板筆用于板書和互動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括故事文本和關(guān)鍵詞匯的錄音，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并模仿發(fā)音。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“在故事中，主人公遇到了什么困難？他是如何尋求幫助的？”以引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的語音模仿和問題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主閱讀故事文本，并跟讀錄音，注意模仿語音語調(diào)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，并嘗試用自己的話回答。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將模仿的錄音和問題答案通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源的共享和預(yù)習(xí)成果的收集。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個類似的故事情境，引出本節(jié)課的主題“尋求幫助”。

講解知識點：講解關(guān)鍵句型和詞匯，如“Canyouhelpme?”和“Pleasegivemeahand.”，并通過情境演示使用這些句型。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)如何用英語尋求幫助。

解答疑問：在活動過程中，及時解答學(xué)生的疑問，并提供反饋。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，并思考如何在不同的情境中使用所學(xué)句型和詞匯。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，嘗試用英語表達自己的需求。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到困難時，向老師提問或與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和演示，幫助學(xué)生掌握句型和詞匯的正確用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中練習(xí)語言技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置相關(guān)的寫作和口語練習(xí)作業(yè)，如編寫一個尋求幫助的小故事，并錄制視頻。

提供拓展資源：提供一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和視頻，鼓勵學(xué)生在課外進行拓展學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過寫作和口語練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進行自我學(xué)習(xí)，提高英語水平。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，以促進學(xué)習(xí)效果的提升。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生能夠在實際情境中正確使用尋求幫助的句型和詞匯，并通過實踐活動提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學(xué)生在課前自主探索環(huán)節(jié)通過預(yù)習(xí)資料和問題引導(dǎo)，已經(jīng)對課程內(nèi)容有了初步的了解，能夠正確拼讀和模仿關(guān)鍵句型和詞匯。在課中強化技能環(huán)節(jié)，通過角色扮演等活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，用英語自信地尋求幫助。例如，學(xué)生在模擬購物場景時，能夠自然地使用“CanIhave...?”和“Pleasehelpmefind...”等句型。

2.文化意識增強：通過故事情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了在不同文化背景下尋求幫助的禮儀和方式。他們在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，通過觀看不同國家的求助場景視頻，進一步加深了對多元文化的理解，學(xué)會了在跨文化交流中尊重和理解他人。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會了語言知識，還鍛煉了觀察、分析和解決問題的能力。他們在角色扮演活動中，需要根據(jù)情境靈活運用語言，這促進了他們的創(chuàng)新思維和批判性思維的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們學(xué)會了如何通過多種渠道獲取信息，如何自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進度，并在反思總結(jié)中不斷提高學(xué)習(xí)效率。

5.行為習(xí)慣改善：學(xué)生在課堂上積極參與討論，大膽開口說英語，逐漸克服了膽怯心理。他們在小組活動中學(xué)會了合作和溝通，形成了良好的團隊協(xié)作習(xí)慣。

6.語言運用能力加強：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)句型和詞匯運用到自己的創(chuàng)作中。例如，他們在編寫求助故事時，能夠創(chuàng)造性地使用“Couldyouplease...?”和“Ineedyourhelpwith...”等句型，展現(xiàn)出較高的語言運用能力。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了顯著提升。他們在課堂上的積極表現(xiàn)和課后的自主學(xué)習(xí)都顯示出他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

8.知識掌握程度：學(xué)生在課程結(jié)束后，對Unit4AskingforHelpStoryTime的相關(guān)知識點有了扎實的掌握。他們能夠正確理解故事內(nèi)容，熟練運用關(guān)鍵句型和詞匯，并在實際生活中進行有效的語言交流。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試引入了信息技術(shù)手段，通過微信平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料和收集預(yù)習(xí)成果，這樣的做法提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效果。

2.我還設(shè)計了角色扮演這一實踐活動，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)知識，這種沉浸式學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的語言運用能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時過于活躍，而有些學(xué)生則較為內(nèi)向，參與度不高，導(dǎo)致討論效果不理想。

2.在教學(xué)方法上，我意識到自己在講解知識點時可能過于注重理論，而忽略了與實際生活的緊密聯(lián)系，使得部分學(xué)生感到內(nèi)容抽象難懂。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)效果，這可能忽略了學(xué)生個體差異和內(nèi)在動機的激發(fā)。

（三）改進措施

1.針對小組討論中學(xué)生的參與度問題，我計劃在未來的教學(xué)中更加細致地分組，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中。同時，我會設(shè)置更具體的小組任務(wù)，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生也能積極表達自己的觀點。

2.為了使知識點更加貼近實際生活，我打算在講解時引入更多真實的情