Unit 7 Grammar Focus(3a～3d) 說課稿 2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit7GrammarFocus(3a～3d)說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊..科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit7GrammarFocus(3a～3d)說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊..教學內(nèi)容本節(jié)課是2024-2025學年人教版英語七年級上冊Unit7GrammarFocus（3a～3d）。本節(jié)課主要圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識進行講解和實踐。具體內(nèi)容包括：

1.3a部分：通過閱讀一篇關(guān)于學校日常活動的短文，讓學生了解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)。

2.3b部分：通過表格和圖片，讓學生練習使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述人物和事物的狀態(tài)。

3.3c部分：通過聽力和口語練習，讓學生在實際語境中運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行交流。

4.3d部分：通過寫作練習，讓學生鞏固和運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述人物、事物和活動。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。具體目標包括：

1.語言能力：學生能夠理解和運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的動作和狀態(tài)，提高語法運用能力和語言表達能力。

2.文化意識：通過討論學校生活，增強學生對不同文化背景下學校生活的認識，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過對比分析一般現(xiàn)在時態(tài)與其他時態(tài)的區(qū)別，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的語法規(guī)則，形成有效的學習策略。重點難點及解決辦法重點：

1.一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.一般現(xiàn)在時態(tài)在句子中的應用。

難點：

1.一般現(xiàn)在時態(tài)與現(xiàn)在進行時態(tài)的區(qū)別。

2.動詞第三人稱單數(shù)形式的正確使用。

解決辦法與突破策略：

1.通過3a部分的閱讀材料，引導學生觀察和總結(jié)一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，強調(diào)其在描述習慣性動作和狀態(tài)時的應用。

2.利用3b部分的表格和圖片，讓學生通過實例練習，加深對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解。

3.通過3c部分的聽力和口語練習，讓學生在實際語境中感受一般現(xiàn)在時態(tài)的使用，同時對比現(xiàn)在進行時態(tài)，以區(qū)分兩者之間的差異。

4.對于動詞第三人稱單數(shù)形式，通過3d部分的寫作練習，讓學生在句子中實踐，并在教師指導下糾正錯誤。教師可以提供動詞變化規(guī)則表，幫助學生記憶和運用。

5.設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中運用一般現(xiàn)在時態(tài)，加強實際應用能力，同時教師及時給予反饋和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年人教版英語七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與一般現(xiàn)在時態(tài)相關(guān)的圖片、圖表，以及教學視頻，用以輔助說明和練習。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦和音響設備，用于播放視頻和展示教學材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，以便學生進行合作學習和討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段校園生活的短視頻，讓學生觀察并找出視頻中的日常動作。

-提問：“你們看到了哪些動作？這些動作是經(jīng)常發(fā)生的嗎？”

-學生分享觀察結(jié)果，教師引導他們用一般現(xiàn)在時態(tài)描述這些動作。

-教師總結(jié)：“今天我們將學習一般現(xiàn)在時態(tài)，用來描述經(jīng)常發(fā)生的動作和狀態(tài)?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示3a部分的短文，引導學生找出文中的動詞，并討論它們的形式。

-用PPT展示一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，如主語+動詞原形/第三人稱單數(shù)形式。

-教師通過示例句子解釋一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，并強調(diào)其在描述習慣、普遍真理和狀態(tài)時的應用。

-學生跟隨教師一起練習構(gòu)造一般現(xiàn)在時態(tài)的句子。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分小組，根據(jù)3b部分的表格和圖片，用一般現(xiàn)在時態(tài)描述圖片中的人物和動作。

-每組選代表分享描述，其他學生聽后進行評價和反饋。

-教師針對學生的描述給出指導和建議，強調(diào)正確使用動詞的第三人稱單數(shù)形式。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提出問題：“一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)有什么區(qū)別？”

-學生分小組討論，并在班上分享答案。

-教師通過3c部分的聽力材料，讓學生聽并找出使用了一般現(xiàn)在時態(tài)的句子。

-聽后，教師提問：“你們能告訴我哪些句子使用了現(xiàn)在進行時態(tài)嗎？”

-學生回答，教師進行點評和糾正。

5.寫作練習與展示（用時5分鐘）

-學生根據(jù)3d部分的指導，獨立完成一段關(guān)于自己日常生活的描述。

-學生將作品展示給小組內(nèi)的同學，互相評價和修改。

-教師選取幾篇作品進行全班展示，并給出評價和建議。

6.總結(jié)與反饋（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)的重要性和用法。

-學生分享學習心得和疑問，教師給予解答和反饋。

-教師布置家庭作業(yè)，要求學生用一般現(xiàn)在時態(tài)寫一篇小作文，描述自己的學校生活。

整個教學過程中，教師通過不斷的提問、小組討論和寫作練習，促進師生互動和學生之間的合作，確保學生在實際應用中掌握一般現(xiàn)在時態(tài)，同時培養(yǎng)他們的語言能力和思維能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的動作和狀態(tài)。通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別動詞的第三人稱單數(shù)形式，并正確運用在句子中。

2.語言能力：學生在課堂上積極參與討論和練習，能夠用一般現(xiàn)在時態(tài)進行流利的口語表達。在寫作練習中，學生能夠獨立構(gòu)造句子，描述自己的學校生活，展現(xiàn)了語言表達能力的提升。

3.思維品質(zhì)：學生在學習過程中，通過對比分析一般現(xiàn)在時態(tài)和其他時態(tài)的區(qū)別，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。他們能夠識別并區(qū)分不同時態(tài)的用法，提高了思維的靈活性和深刻性。

4.學習能力：學生在教師的指導下，通過自主學習、合作學習和探究學習，掌握了有效的學習策略。他們能夠自主發(fā)現(xiàn)并糾正語法錯誤，形成了良好的學習習慣。

5.文化意識：通過討論學校生活中的各種活動，學生增強了對不同文化背景下學校生活的認識，提高了跨文化交際意識。

具體表現(xiàn)如下：

-在導入環(huán)節(jié)，學生通過觀察視頻和參與討論，激發(fā)了學習興趣，對一般現(xiàn)在時態(tài)有了初步的認識。

-在講授新課環(huán)節(jié)，學生能夠跟隨教師一起練習構(gòu)造一般現(xiàn)在時態(tài)的句子，理解了其在描述習慣、普遍真理和狀態(tài)時的應用。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過小組合作，用一般現(xiàn)在時態(tài)描述圖片中的人物和動作，加深了對該時態(tài)的理解和運用。

-在課堂提問與師生互動環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與討論，正確回答教師提出的問題，并在聽力練習中找出使用了一般現(xiàn)在時態(tài)的句子。

-在寫作練習與展示環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成關(guān)于自己日常生活的描述，并在小組內(nèi)進行評價和修改，提高了寫作能力。

-在總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)，學生能夠分享學習心得和疑問，教師給予解答和反饋，鞏固了所學知識。

總體來說，學生在本節(jié)課中取得了顯著的學習效果，不僅掌握了一般現(xiàn)在時態(tài)的語法知識，還提高了語言表達、思維品質(zhì)和學習能力，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的定義和用法。

-動詞第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則。

-一般現(xiàn)在時態(tài)與現(xiàn)在進行時態(tài)的區(qū)別。

②重點詞匯：

-常見動詞的第三人稱單數(shù)形式（如：works,plays,studies）。

-描述學校生活和日?；顒拥膭釉~（如：gotoschool,readbooks,playsports）。

③重點句子：

-使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習慣性動作的句子（如：“Hegoestoschooleveryday.”）。

-使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述普遍真理的句子（如：“Thesunrisesintheeast.”）。

-使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述狀態(tài)的句子（如：“Sheisateacher.”）。教學反思在完成Unit7GrammarFocus（3a～3d）的教學后，我對于本節(jié)課的教學效果進行了深入的反思。以下是我對教學內(nèi)容、教學方法、學生學習效果以及教學改進方面的思考。

首先，關(guān)于教學內(nèi)容，我覺得本節(jié)課的知識點設置是合理的。我們圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)進行了系統(tǒng)的學習，包括其定義、用法以及動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則。學生在課堂上能夠積極參與，對于新知識的接受程度較高。但是，我也注意到在講解動詞第三人稱單數(shù)形式時，部分學生對某些不規(guī)則變化掌握不夠牢固，這需要在今后的教學中加強練習。

其次，在教學方法的運用上，我嘗試了多種互動形式，如小組討論、聽力練習和寫作練習，以增強學生的參與感和實踐能力。我觀察到學生在小組討論中表現(xiàn)積極，能夠主動用英語進行交流。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達時仍然缺乏自信，這可能是因為他們對于語法知識的掌握還不夠熟練。未來，我計劃在課堂上更多地鼓勵這些學生，給予他們更多的發(fā)言機會。

在學生學習效果方面，我看到了一些積極的成果。學生們能夠用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的動作和狀態(tài)，寫作能力也有所提高。但是，我也注意到一些學生在運用動詞第三人稱單數(shù)時仍然存在錯誤。這提示我，在今后的