英語教研組長論壇課件

英語教研組長論壇26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜英語教研組長論壇英語教研組長論壇26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜提升師生內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)及第中學(xué)英語教研室2016.06NewPENSION提升師生內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)·二、影響學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的常見問題三、高效課堂的方法策略四、兩種常規(guī)課型的課堂流程本文所指的學(xué)困生指離達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力、成績較差，或者兩者兼而有之的學(xué)生。英語學(xué)困生即英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。那么，英語學(xué)困生的形成原因是什么呢？一、形成原因1.家庭原因。農(nóng)村學(xué)生父母長期在外打工，由爺爺奶奶帶，而老人只會滿足他們的物質(zhì)需求和玩樂要求，不舍得也無能力管教他們，更別提對他們的文化學(xué)習(xí)有什么幫助。2.自身原因。心理學(xué)認(rèn)為，12-15歲左右初中生正處于從兒童期向青年期過渡的急劇變化的時期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事，半不懂事的特點(diǎn)，或者說具有半兒童、半成年人的特點(diǎn)。他們特別是學(xué)困生自以為什么都懂，學(xué)習(xí)上聽之任之，隨心所欲。3.語言環(huán)境原因。（1）社會和家庭語言環(huán)境。城里的父母有些相對文化素質(zhì)較高，不但給孩子創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且重視培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。相對而言，農(nóng)村家庭不管是爺爺奶奶還是父母，都很難提供以上良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）學(xué)校和課堂語言環(huán)境。城里的學(xué)校有英語角、視聽教室等豐富多彩的英語文化活動，豐富和刺激了學(xué)生英語的多樣化學(xué)習(xí)。而農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境相對比較單調(diào)，他們通常僅僅在英語課堂上有這個環(huán)境，而英語學(xué)困生又由于成績不理想，因此在課堂上得到的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會就少之又少。二、矯治策略1.尋找學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，把家庭和自身原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的不利影響降到最低。（1）充分利用語言習(xí)慣和文化的差異性，引起學(xué)生的興趣。該年齡段的學(xué)生與生俱來好奇心，追求新鮮感。英語語言和漢語語言文化存在一些有趣的差異性，這里教師可利用探究引起學(xué)生的興趣。如《牛津初中英語》8Aunit5“BirdwatchersMaintask”板塊中，介紹了如何寫一封信，其中就出現(xiàn)了“Room40238HillRoadSunshineTownBeijing100000”（這里是對家庭地址的敘述，英語中是由小的地點(diǎn)到大的地點(diǎn)），而在漢語中我們通常會說“北京陽光鎮(zhèn)山路38號402室”。中英文地點(diǎn)排列順序截然相反，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感。如此一來，學(xué)困生能順利寫出，并且比較容易就能記住英語中地點(diǎn)排列的規(guī)律，因此他們很有成就感。（2）采用多元化的教學(xué)組織方式和教學(xué)活動，營造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍?？菰飭握{(diào)的學(xué)習(xí)方式很難引起缺少求知欲的學(xué)困生的興趣，因而我們很有必要讓教學(xué)組織方式和教學(xué)活動呈現(xiàn)多元化、開放性。（3）合理運(yùn)用多媒體，借助感官的刺激，激發(fā)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)熱情。初中生具有活潑好動的特性，也喜歡視聽類的活動。生動形象的動感畫面無疑是吸引他們的一大教學(xué)媒介。所以在英語課堂上，教師在基于文本的基礎(chǔ)上，合理地結(jié)合視聽來刺激學(xué)生視聽器官，喚起學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣。2.課堂提問中，尊重學(xué)困生的主體地位。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：每一位學(xué)生都有被尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。傳統(tǒng)英語課堂，老師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)或者使課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展的更順利，老師經(jīng)常無意識或有意識地提問那些優(yōu)等生或中等生，而不會提問學(xué)困生。長此以往，學(xué)困生會逐漸厭倦英語課堂，甚至痛恨英語課。所以我們應(yīng)在教學(xué)過程中，首先，增加對學(xué)困生的課堂提問的次數(shù)，給他們創(chuàng)造平等和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，多給他們一些表達(dá)的機(jī)會，讓他們切身體會到自己也是英語學(xué)習(xí)的主人。其次，如果他們回答時有困難，老師應(yīng)耐心地等待、引導(dǎo)、啟發(fā)，相信經(jīng)過多次這樣的提問，他們逐漸會回到學(xué)習(xí)的正路上。3.適當(dāng)降低學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的要求。對于學(xué)困生，我們不能求全責(zé)備，而是要對他們量體裁衣，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，有時會取到事半功倍的效果。4.幫助他們養(yǎng)成最基本的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在興趣、情感、意志、性格和習(xí)慣等非智力因素中，習(xí)慣往往又起到比較重要的作用。學(xué)困生往往沒有較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要老師有耐心地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)?？傊屛覀儽局耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，公平公正地對待每一位學(xué)生，尤其從教育心理和教學(xué)行為中真正關(guān)愛那些弱勢群體――英語學(xué)困生，是一線英語教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。情景教學(xué)是教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)教學(xué)時所用到的教學(xué)形式之一。它以情景貫穿始終，讓幼兒通過繪畫自由表現(xiàn)對世界的理解和認(rèn)識，自由表達(dá)在活動中的情感體驗(yàn)和審美感受。在美術(shù)活動中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的情景是教師思考的重要問題。1.美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的原則首先是貼實(shí)原則，為了進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)期間應(yīng)設(shè)置情境教學(xué)方法，并以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建最為適合的情境教學(xué)方案。比如在講解《我的家鄉(xiāng)》一課時，教師應(yīng)要求幼兒將自己的家鄉(xiāng)作為主題，根據(jù)家鄉(xiāng)的某一方面進(jìn)行創(chuàng)作。期間教師還可以擴(kuò)散教學(xué)內(nèi)容，比如要求描繪家鄉(xiāng)的小河等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)春游的情境，使學(xué)生可以在觀察春水、柳枝的同時感受春天，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。其次是創(chuàng)新原則，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記創(chuàng)新，杜絕照搬模式，應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)的創(chuàng)作情境，避免追求單一枯燥的教學(xué)模式。創(chuàng)新情境模式并非毫無規(guī)則，而在將教學(xué)內(nèi)容作為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教材的新穎化，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而突出情境教學(xué)優(yōu)勢。比如在"假如寵物變成人"一課中，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的想象力，且教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體的情境模式，切不可生搬硬套。比如教師可以創(chuàng)設(shè)"我與寵物做交換"的游戲，讓學(xué)生扮演自己喜歡的寵物，根據(jù)自己的思想展現(xiàn)自己理想中的寵物，幫助學(xué)生順利表達(dá)自身的繪畫思想。最后是廣泛原則，避免禁錮幼兒的思維方法，幫助其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中擁有更為廣闊的視角，避免出現(xiàn)千篇一律的美術(shù)作品。比如在學(xué)習(xí)《未來》時，由于其?儆誑?放性題目，教師在創(chuàng)作期間無法與學(xué)生描述未來的樣子，而是應(yīng)要求學(xué)生自行想象，并以故事的形式進(jìn)行描述。期間幼兒會聯(lián)想到更多的內(nèi)容，并且說出很多教材中不存在的內(nèi)容，這樣幼兒的想象力便會變?yōu)槊佬g(shù)作品。2.幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的方法2.1創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)過程中，如果教師只是依靠平鋪直敘的方法，則無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對于美術(shù)教學(xué)更是如此，幼兒身心年齡較小，簡單平鋪的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力。教師與學(xué)生屬于獨(dú)立的個體，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而為幼兒創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如在組織學(xué)習(xí)《未來的房子》一課時，教師可以在課程開始前引入幾個趣味性問題，"小朋友覺得幼兒園的房子漂亮嗎"以及"你喜歡我們現(xiàn)在居住的房子嗎"等，這樣便可以確定此次研究的主題便是房子，而后教師層層深入，提問小朋友是否見過其他更漂亮的房子，或者要求小朋友描述出自己心中最為理想的房子，此時幼兒便可以結(jié)合自己的看法進(jìn)行回答。而后教師引出本節(jié)課程的重點(diǎn)---未來的房子，在結(jié)合此前回答的前提下幫助學(xué)生完成美術(shù)作品。整個教學(xué)過程中，教師都是在結(jié)合課堂與幼兒情況下提出問題，明確活動的主題，進(jìn)而吸引幼兒目光，發(fā)表出內(nèi)心的真實(shí)看法，并將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，提升教學(xué)質(zhì)量水平。2.2創(chuàng)設(shè)生活情境。美術(shù)課程具備很強(qiáng)的靈活性，在情境教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并在采用靈活教學(xué)方法的前提下確定情境內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情境也可以幫助幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并在生活中應(yīng)用美術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)生活與美術(shù)的雙向結(jié)合。比如在講解《春天》一課時，教師可以帶領(lǐng)幼兒到公園、廣場等地觀察春天，期間應(yīng)適當(dāng)提醒幼兒觀察變綠的草地、變軟的枝條等，最后完成作品。觀察期間，教師會發(fā)現(xiàn)自己與幼兒的角度存在很大差別，由此可知，在完成美術(shù)作品期間，教師不必全面指導(dǎo)，幼兒可以根據(jù)自己的想象完成整個作品。正是幼兒觀察生活中的美術(shù)，才可以將作品以生活化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而不斷提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作意識。2.3創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。幼兒對接觸到的所有事物都充滿了興趣，為此，美術(shù)課程使用情境模式的同時便可以利用此創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。比如在《美味大果盤》的活動期間，教師可以為幼兒提供水果盤，提出水果名稱，幼兒進(jìn)行尋找，最后誰找的最準(zhǔn)確便可以得到那個水果，以此促進(jìn)幼兒深入觀察。同時，觀察期間，教師還可以分步驟進(jìn)行講解，并為正確的水果進(jìn)行上色，以充分提升幼兒的理解程度，為此后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量水平。3.結(jié)束語幼兒美術(shù)的創(chuàng)作必須尊重其年齡及心理特點(diǎn)，由心理教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，正確合理的使用情境教學(xué)法可以充分融合美術(shù)教學(xué)中的情景物，確保幼兒得到豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也為幼兒提供了廣闊的思維空間。這樣幼兒便可以在美術(shù)情境中體會到世界的美好，并在增強(qiáng)創(chuàng)造力的同時彰顯自身個性。提升師生內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)及第中學(xué)英語教研室2016.06NewPENSION英語學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵“形成語言能力,提升思維品質(zhì),塑造文化品格,發(fā)展學(xué)習(xí)能力”是英語學(xué)科的四大核心要素。用十二個字來涵蓋:“學(xué)文化,啟心智,愛生命,提素養(yǎng)”啟心智。強(qiáng)調(diào)思維能力的批判性,邏輯性和創(chuàng)新性,理性表達(dá)觀點(diǎn)。用英語進(jìn)行多元思維愛生命。學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)反映出來的學(xué)生有樂觀的生活態(tài)度,繼而有高尚的道德情操,對生活的渴望,對生命的尊重魯子問教授也提出了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是“從重學(xué)習(xí)到重養(yǎng)成只有拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)興趣,選擇適應(yīng)學(xué)生天性的課程資源,加上打造高效的英語課堂(我主動,有互動,有成就感),就一定可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。二、影響學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的常見問題6當(dāng)前英語課堂教學(xué)的“低效”或者“無效”現(xiàn)象教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,同樣也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成功與否,課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要?？v觀英語課堂教學(xué),還存在著某些與有效教學(xué)不相和諧的現(xiàn)象。影響學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的常見問題教師方面:1.目標(biāo)模糊,教學(xué)隨意教學(xué)設(shè)計(jì)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,而是憑教師想象隨意設(shè)定。這種教學(xué)就好比大海中行駛的輪船沒有目標(biāo)或沒有導(dǎo)航燈,最后會迷失方向,導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。2表象熱烈,實(shí)質(zhì)空洞如果熱烈的表象下顯示的是空洞的課堂教學(xué),那么這些熱烈的活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)就沒有實(shí)質(zhì)性的幫助?！?.濫用媒體,忽略實(shí)效原因一是網(wǎng)絡(luò)英語資源較為豐富,教師采用“拿來主義”,不加思考,全盤采用;二是部分教師為了趕時髦,以為多媒體的使用可以使課堂顯得高雅;三是片面追求色彩、聲音等效果,而忽視教學(xué)的內(nèi)容。濫用多媒體使許多教師忽視了板書,忽略了裸堂教學(xué)實(shí)效。影響學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的常見問題4活動練習(xí),放任自流有些教師設(shè)計(jì)的課堂活動練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富,一會兒小組動,一會兒集但活動完全放在自流。這種放流的暑易,豆然未能賣現(xiàn)教學(xué)目粽。5課堂評價(jià),隨意呆板精彩有效的課堂評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)。但些教師的課堂評價(jià)語言比較單調(diào)貧乏,相同的評價(jià)語多次重復(fù)使用價(jià)語使用針對等現(xiàn)象較為普銼學(xué)維談撞生厭矯裕集不能調(diào)控課覺、激發(fā)學(xué)生思維:反而6急功近利,不給學(xué)生思維空間有效的課堂應(yīng)該給學(xué)生充分的時間和足夠的空間思考,便于他們停下來歇一歇,進(jìn)而咀嚼、消化。有些課堂環(huán)節(jié)過程流暢、容量豐滿,但仔細(xì)推敲,都是教師一芋包辦的生成性教竊預(yù)繼袋教學(xué)生的思維時間和思維空間被教師束學(xué)生方面:二、影響學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的常見問題1.詞匯記憶不牢固,活用詞匯量少。有些學(xué)生對記憶單詞、積累詞匯的重要性認(rèn)識不夠。他們往往只是對單詞有本以外的閱出現(xiàn)時,本來早應(yīng)該記住的單