教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)呼吸與消化《測(cè)量肺活量》跨學(xué)科融合性作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《測(cè)量肺活量》【作業(yè)類(lèi)型】課時(shí)作業(yè)【適用范圍】教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《呼吸與消化》第3課 【設(shè)計(jì)背景】肺活量是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)的必測(cè)項(xiàng)目。在平時(shí)，四年級(jí)學(xué)生會(huì)忽視自己肺活量的大小，只是當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的測(cè)一測(cè)，同學(xué)之間比一比，之后就不再重視。也沒(méi)想過(guò)肺活量到底是什么，只是聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)而已。而家長(zhǎng)在平時(shí)可能也沒(méi)重視。而肺活量是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，與身體的各項(xiàng)身體素質(zhì)密切相關(guān)。據(jù)了解，我校大部分學(xué)生的肺活量偏低。因此，正確認(rèn)識(shí)“肺活量”這一概念、了解自己的肺活量是否達(dá)標(biāo)、對(duì)于不達(dá)標(biāo)的同學(xué)如何提高自己的肺活量顯得尤為重要。而教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《呼吸與消化》設(shè)計(jì)了《測(cè)量肺活量》一課，可以讓學(xué)生解決以上問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的一節(jié)課堂完全掌握不太容易，比較片面。因此，我圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)理念設(shè)計(jì)了本課的課后作業(yè)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)的思考】精心安排的課后作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本課的延伸，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要途徑，在圍繞全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，我圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)“包括科學(xué)觀念：理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)。本課旨在了解人與自然知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)、人身體的健康狀況。能解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題；科學(xué)思維：能從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要體現(xiàn)在以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)行模型的建構(gòu)，能從不同角度分析、思考問(wèn)題，提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。探究實(shí)踐：能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?，觀察并描述對(duì)象的特征及作用，能用較準(zhǔn)確的科學(xué)詞匯等整理信息，并能用分析、比較、推理、概括等方法。態(tài)度責(zé)任：在好奇心的驅(qū)使下，樂(lè)于動(dòng)手操作感興趣的事物，知道科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐要實(shí)事求是，能如實(shí)記錄和報(bào)告觀察與實(shí)驗(yàn)的信息，具有基于事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)，能?chē)L試運(yùn)用不同思路和方法完成探究和實(shí)踐，愿意分享自己的想法，樂(lè)于傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，改進(jìn)和完善活動(dòng)”等方面，從作業(yè)目標(biāo)的多樣性、作業(yè)內(nèi)容的趣味性、作業(yè)內(nèi)容的層次性三大方面進(jìn)行了組合式設(shè)計(jì)。首先作業(yè)目標(biāo)的多樣性：科學(xué)課程要體現(xiàn)“科學(xué)核心素養(yǎng)”，我的理解是科學(xué)核心素養(yǎng)就是通過(guò)提出問(wèn)題、自主探究、解決問(wèn)題體現(xiàn)四維目標(biāo)“科學(xué)概念、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)作業(yè)前確定了4維目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容的趣味性：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力集中時(shí)間較短，本在學(xué)校就學(xué)習(xí)了一天，放學(xué)的時(shí)間本就想玩兒，如果全是書(shū)面性的知識(shí)點(diǎn)作業(yè)，被動(dòng)性知識(shí)的反饋，有些枯燥或無(wú)味，學(xué)生會(huì)很不認(rèn)真的對(duì)待，就體現(xiàn)不了設(shè)計(jì)作業(yè)的本質(zhì)目標(biāo)。因此，在作業(yè)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的情境，引起學(xué)生想去思考，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。作業(yè)內(nèi)容的層次性：知識(shí)概念是基礎(chǔ)，是載體，但不能停留于表面。只有學(xué)好基礎(chǔ)、在理解了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用、舉一反三，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)來(lái)解決新的環(huán)境中的問(wèn)題，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)理念】根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要全面提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與有效的指導(dǎo)。同時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性別、興趣、性格等方面的個(gè)人差異，在教學(xué)、評(píng)價(jià)、作業(yè)中都有其靈活性與多樣性。所以本課的作業(yè)我將其分為了3個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)。這三個(gè)層次體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、在基礎(chǔ)理解上的遷移應(yīng)用、在生活情境中的綜合運(yùn)用；學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的科學(xué)概念解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題“為什么”，因此科學(xué)概念能得以鞏固；四年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)向高段過(guò)渡的階段，充分設(shè)計(jì)孩子與父母互動(dòng)的科學(xué)游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松又愉快的學(xué)習(xí)氛圍，性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在自己的爸爸媽媽面前有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，心靈上能得到一些鼓勵(lì)，而勇敢的講給爸爸媽媽聽(tīng)，體驗(yàn)一次小老師的成就感，增強(qiáng)在科學(xué)上的自信，而且增進(jìn)了孩子與父母的關(guān)系，合理利用家校資源進(jìn)行家庭教育；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能掌握分析與綜合、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用、具有初步的科學(xué)思維能力；通過(guò)材料的聯(lián)想與觀察，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題組裝材料，操作材料，形成科學(xué)探究的意識(shí)；激勵(lì)學(xué)生積極思考、能大膽的提出自己的想法與見(jiàn)解，并基于實(shí)際解釋其中的科學(xué)原理?！驹O(shè)計(jì)目標(biāo)】科學(xué)概念1.通過(guò)課堂上初步感知、體驗(yàn)后，回家再次與父母一起感知體驗(yàn)的活動(dòng)，能科學(xué)描述肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。2.加強(qiáng)“經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康”這一理論?？茖W(xué)探究1.通過(guò)課堂上學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)易方法測(cè)量肺活量后，通過(guò)作業(yè)活動(dòng)，能利用新的簡(jiǎn)易的裝置測(cè)量肺活量。能夠?qū)ρb置的測(cè)量原理進(jìn)行歸納、整理。2.除做一些體育運(yùn)動(dòng)能提升肺活量外，通過(guò)作業(yè)活動(dòng)，能根據(jù)材料組裝新的趣味裝置鍛煉提高肺活量，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐、探究能力?？茖W(xué)態(tài)度

1.在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，能根據(jù)現(xiàn)象描述科學(xué)事實(shí)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂(lè)于與他人合作交流。

2.通過(guò)作業(yè)活動(dòng)中的趣味鍛煉肺活量裝置，發(fā)展學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)從課內(nèi)延伸到課外，從課堂延伸到生活，能利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)特色】作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特征等方面的學(xué)情分析，從簡(jiǎn)單的吹氣球比賽活動(dòng)，說(shuō)明理由，引出課堂中學(xué)到的“肺活量”概念，并科學(xué)描述給爸爸媽媽聽(tīng)，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，重要的是鞏固了什么是“肺活量”這一基礎(chǔ)性知識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，從課堂走向生活，利用課堂知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并認(rèn)同科學(xué)源于生活、用于生活；考慮到學(xué)生掌握能力的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)（分為必做題和選做題），題目設(shè)計(jì)具有層次性、由表及里、由淺入深、由易到難，有挑戰(zhàn)、有突破；選取的材料容易獲取、方便并且環(huán)保，合理實(shí)現(xiàn)了“變廢為寶”，能從簡(jiǎn)單的材料中獲取深層次的科學(xué)知識(shí)；將體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)融入了科學(xué)課程，體現(xiàn)了跨學(xué)科的特色。【作業(yè)時(shí)長(zhǎng)】基礎(chǔ)性作業(yè)（5分鐘）提升性作業(yè)（8分鐘）拓展性作業(yè)（12分鐘）【作業(yè)內(nèi)容】親愛(ài)的同學(xué)，你好！我是科學(xué)小達(dá)人，學(xué)習(xí)了《測(cè)量肺活量》一課，你都掌握了多少呢？接下來(lái)邀請(qǐng)你和我一起來(lái)挑戰(zhàn)吧！基礎(chǔ)性作業(yè)（5分鐘）一、我會(huì)說(shuō)1.回家和爸爸媽媽比一比吹氣球吧，一定要給爸爸媽媽講清規(guī)則：先深吸一口氣，再一口氣吹大氣球，比比誰(shuí)吹得大？為什么？為什么是一口氣？請(qǐng)利用本節(jié)課的知識(shí)解釋給爸爸媽媽聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課的基礎(chǔ)是感知、體驗(yàn)肺活量，理解肺活量的概念。設(shè)計(jì)回家與爸爸媽媽比賽吹氣球的活動(dòng)：能再次形象感知證明肺活量的存在，而且氣球的大小能反映肺活量的大小，與爸爸媽媽做一對(duì)比，并且向爸爸媽媽作出合理的解釋?zhuān)谟H身體驗(yàn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固了“肺活量”的概念；學(xué)習(xí)氛圍讓孩子很輕松、舒適，讓孩子愿意學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)也肯定了孩子在校的學(xué)習(xí)，拉近了親子之間的關(guān)系；引發(fā)父母對(duì)學(xué)生身體健康狀態(tài)的關(guān)注，有助于孩子的全面發(fā)展。提升性作業(yè)（8分鐘）我會(huì)測(cè)小明和小華是同班同學(xué)，學(xué)校體質(zhì)檢測(cè)中測(cè)了自己的肺活量，發(fā)現(xiàn)都不符合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中肺活量的數(shù)據(jù)。他倆都感覺(jué)自己的肺活量測(cè)試結(jié)果太低了，準(zhǔn)備自己在家里再測(cè)一下，于是共同設(shè)計(jì)了如下裝置。（1）要想測(cè)出肺活量的大小，還應(yīng)該補(bǔ)充什么？請(qǐng)?jiān)趫D中補(bǔ)充。（2）小明對(duì)準(zhǔn)吹嘴，深吸一口氣，再一口氣吹出去會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？簡(jiǎn)單的說(shuō)明原理。（3）測(cè)出的肺活量=呼出氣體的體積=（） 【設(shè)計(jì)意圖】在理解了肺活量概念的基礎(chǔ)上，如何用自己的方法測(cè)出肺活量是對(duì)本課的延伸，可以發(fā)散、開(kāi)拓四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)思維，但自己進(jìn)行設(shè)計(jì)組裝測(cè)量肺活量的裝置，又略有難度，因此，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境很是新鮮，情境中測(cè)量裝置已完成一部分的組裝，需要學(xué)生的補(bǔ)充，再適當(dāng)?shù)亟o出一部分題目，由淺入深，并能對(duì)裝置中的科學(xué)原理作出相應(yīng)的解釋?？茖W(xué)原理：水和空氣都占據(jù)一定的空間，當(dāng)大飲料瓶?jī)?nèi)的水所占的空間被空氣占據(jù)時(shí)，水就會(huì)排出瓶子。此時(shí)肺活量的大小=呼出的氣體的體積=大飲料瓶?jī)?nèi)排出水的體積。對(duì)空氣占據(jù)空間進(jìn)行了應(yīng)用。拓展性作業(yè)（12分鐘）我會(huì)做小明和小華根據(jù)以上裝置測(cè)出了肺活量，分別是1000毫升和1300毫升，還是不太滿意，想要提升自己的肺活量。你從各個(gè)角度有什么好的建議嗎？從體育鍛煉的角度：從意志的角度：從趣味的角度：根據(jù)下面材料組裝肺活量鍛煉裝置，并畫(huà)在下面的方框中。畫(huà)好了就趕快在家里和你的小伙伴一起動(dòng)起來(lái)吧！畫(huà)好了就