部編版二年級語文上冊第一單元作業(yè)設計

“雙減”下的單元作業(yè)-----二年級上冊第一單元作業(yè)設計日常作業(yè)評價是語文課程過程性評價的重要組成部分，它以語文課程標準為依據(jù)，以語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，重點考察學生語文學習過程中知識掌握、學習態(tài)度、參與程度和語文核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。在以核心素養(yǎng)為導向的大單元教學理念下，小學語文教學從傳統(tǒng)的單篇課文教學走向大單元教學。日常作業(yè)設計也應進行相應的變革，由此單元作業(yè)應運而生。一、作業(yè)定位單元整組作業(yè)設計是從把握教材單元的整體結(jié)構(gòu)和脈絡入手，以單元為基本單位進行整體規(guī)劃設計的所有作業(yè)的集合，緊扣語文要素對教學內(nèi)容進行深層次思考，同時結(jié)合學情需求、實踐表達等因素進行活動化任務的重構(gòu)，這樣的整組設計使單元作業(yè)的目標更加明了，每個環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)更加清晰，層層推進。二、案例說明統(tǒng)編小學語文教科書二年級上冊第一單元圍繞“大自然的秘密”的主題來編排的，都體現(xiàn)了一些關(guān)于自然的科學知識。無論是《小蝌蚪找媽媽》里小蝌蚪成長為青蛙，還是《我是什么》中水的變化，還是《植物媽媽有辦法》里種子的傳播方法，都充滿了奇妙的色彩。單元兩個語文要素，一是“積累并運用表示動作的詞”，二是借助圖片，了解課文內(nèi)容。單元整組作業(yè)設計，就是在單元課文以及“口語交際”和“語文園地”等內(nèi)容在這一共同要素上整合出幾個具體的學習任務，按照學生能力發(fā)展，設置梯度練習，努力幫助學生建立課內(nèi)與課外的共生點和衍生點，將課內(nèi)的方法有效遷移到課外，促學生成長。（一）作業(yè)目標1.創(chuàng)設“奇妙大自然”學習情境，聯(lián)系生活，在情境中引導學生學習與運用本單元的生字、詞語。2.借助題目、觀察插圖，想象課文中描寫的事物和情景，感受大自然的神奇、有趣。3.練習日常生活，練習用詞語說話。4.通過演一演，體會動詞的準確性和生動性。5.根據(jù)圖畫，能比較完整地講故事。6.延伸拓展，能產(chǎn)生閱讀的興趣，感受閱讀的快樂，樂于和同學分享閱讀的收獲。（二）作業(yè)內(nèi)容導語：同學們，美麗的自然，遼闊而又廣大；小蝌蚪長大了變成青蛙；水會像孫悟空一樣變化；植物媽媽通過秘密方法把孩子送到四面八方······這些有趣的事情都在課文第一單元這座奇妙自然屋里！還等什么，一起解開大自然的秘密吧！任務一：走近奇妙大自然一個漢字就是一幅圖畫，為我們講述一個又一個的故事。那么，在奇妙自然里的生字又能告訴我們什么呢？看看圖，你會認嗎！生字那么有意思，再來讀讀這些的句子吧，讀出有趣語氣很重要哦！趕緊試試吧！池塘里有一群小蝌蚪。大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。他們后退一登，向前一跳，蹦到了荷葉上?！驹O計意圖】統(tǒng)編小學語文教科書二年級上冊第一單元編排了跟大自然有關(guān)的內(nèi)容，意在引導學生根據(jù)熱愛大自然，主動探索大自然。因此創(chuàng)設了“奇妙大自然”的情境，與這一單元教學重點呼應。這個作業(yè)環(huán)節(jié)的設置中，一是利用圖片來激發(fā)學生的探究生字興趣，二是落實了認識本單元積累并運用動詞這個教學重點。任務二：暢游奇妙大自然作業(yè)1:小蝌蚪找媽媽的過程中和誰發(fā)生了故事？在長成青蛙的過程中發(fā)生了幾次變化？在找媽媽的過程中遇到了誰？池塘里住著一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴，真可愛！它們在池塘里游來游去，可快樂啦！請同學們先到課中去讀一讀，再抓住動詞做一做，小蝌蚪還會在池塘里干什么，和小伙伴一起商量商量，寫在下面的方框里。作業(yè)1,小蝌蚪在池塘里干什么？做游戲我還知道小蝌蚪在找媽媽的途中還會遇到誰？作業(yè)2:我都變成了什么？是怎么變化的？我會變化。你知道，我都變成了什么？我是怎么變化的？除了課文里講到的，你知道還會變化成什么？同學們結(jié)合生活經(jīng)驗，交流后可以在表格里接著往下寫。作業(yè)3:課文中主要寫了那幾位植物媽媽傳播種子的方法？它們是怎么傳播種子的？孩子們會去哪些地方？請你借助文中插圖來簡單說一說種子媽媽怎么傳播種子。大自然還有很多神奇的地方，如果講的時候能夠抓住動作詞，加上動作就更吸引人了，趕緊來試試吧！除了文中植物媽媽的好辦法，你還知道哪些植物媽媽的好辦法？【設計意圖】本組作業(yè)的設計是緊緊圍繞本單元的教學重點，以課后習題為指引分別設置了兩個層級的活動，一是為了引導學生借助插圖，理解課文的內(nèi)容，二是把閱讀中學到的詞語與生活情境建立聯(lián)系，引導學生理解，為了在超越文本的拓展過程讓學生打開思路，能進行有序、生動的語言表達。因此，既與文本相輔相成，又為學生后一個任務的獨立運用搭了一級臺階，作好了準備。任務三：搭建奇妙自然表達大自然的秘密無窮無盡！你想不想也擁有更多的秘密呢？還等什么，開始行動！作業(yè)1:仿照小詩寫幾句自己了解到的植物媽媽傳播種子的好方法，請你動動筆頭，模仿課文第二或者第三小節(jié)、或者第四小節(jié)，把他們的好辦法寫來吧。媽媽，，孩子。作業(yè)2:選個內(nèi)容說一說池塘里還住著很多居民，他們也一定知道蝌蚪媽媽的事兒，小蝌蚪在找媽媽的過程中還遇到很多小動物，它們會怎么問，說些什么？來講一講吧。作業(yè)3:找個故事讀一讀《我是什么》是那么有趣，讓我們知道了水的神奇變化。大自然還有很多像這樣的故事，比如《一粒種子的旅行》《動物王國大探秘》《鼴鼠博士的地震搶救》等等，趕緊找個故事來讀一讀，和小組伙伴一起做一張閱讀摘錄卡吧！作業(yè)4:動物是我們?nèi)祟惖呐笥?。你最喜歡的動物是什么？他最有趣的地方是什么？和你發(fā)生過什么有趣的故事嗎？挑一兩點講一講。你可以從下面三個中挑選一個來說，也可以自己另外再找喜歡的動物，把動物的名字寫在空格里?！驹O計意圖】本組作業(yè)是前一組的進階，通過學生對“奇妙大自然”的搭建這一主要任務，找到以學生的語言表達訓練為核心的文本拓展訓練點，采用仿、創(chuàng)、讀、看等多種學生喜聞樂見的方式，在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。其中“找個故事讀一讀”，是和接下來的口語交際板塊建立起內(nèi)容上的聯(lián)系，為口語交際打下基礎。任務四：展示奇妙大自然同學們，相信你們已經(jīng)出色的完成了前面的四個作業(yè)，解開的大自然的許多秘密，接下來，就來展示一下吧。比一比，誰介紹的大自然更奇妙、更吸引人！作業(yè)1:小詩我來誦在你的知識屋里，大自然中植物媽媽傳播種子成了一首首有趣的小詩了吧？請拿出你編寫的小詩，我們來開個朗誦會吧！小詩我來誦作業(yè)2:故事我來講，揭秘大自然的故事你讀了幾個？哪個故事給你留下了深刻的印象？在這次的故事分享會中，就要把這個故事講給大家聽，可以介紹這個故事里有趣的物、也可以介紹故事里有趣的情節(jié)等等哦！故事我來講1.介紹有趣的物2.介紹有趣的情節(jié)作業(yè)3:有趣的動物這一次的口語交際是讓我們來介紹一種動物，這一項作業(yè)由我們小組合作來完成。組內(nèi)成員可以商量下：怎么樣才能說清楚有趣的地方？可以說說它給你留下的印象，也可以介紹最吸引你的地方，還可以結(jié)合前面你大家的交流來完成這個作業(yè)哦！在分享的過程中要注意說話的速度，讓別人能聽清楚。有趣的動物評價表要注意說話的速度。讓別人能聽清楚?！驹O計意圖】本組設計是學生作業(yè)的成果展示，單元整組倡導自主、合作、多元的作業(yè)方式，學生在老師的引導下，按照任務要求，同伴、小組合作完成除除紙筆外的作業(yè)。因此，通過搭建的朗誦會、故事會、推薦會等平臺公開展示可視化的學習成果，達到以展促學、以評促優(yōu)，也讓評價形式從單一的教師評價走向師生多向互動評價。三、作業(yè)使用建議1.情境性，讓作業(yè)從枯燥走向趣味。情境的創(chuàng)設對于低年級的學生來說尤為重要，教學如此，作業(yè)也是如此。本組作業(yè)設計一改以往非讀即寫的作業(yè)布置模式，以“奇妙大自然”這一主情境設置了“走近奇妙大自然”“暢游奇妙大自然”“搭建奇妙自然表達”“展示奇妙大自然”這四個具體的任務，以豐富多彩的作業(yè)活動來達到激發(fā)學生抓住動詞，借助圖片了解故事主要內(nèi)容的目標，同時很好地激發(fā)了學生的興趣。2.聚焦性，讓作業(yè)從碎片走向統(tǒng)整。本組作業(yè)設計走出了字詞鞏固、課本習題和作業(yè)本作業(yè)各自獨立的碎片化布置。從綜合考慮語言建構(gòu)與運用的層次性、深度思維發(fā)展的提升力、審美鑒賞的創(chuàng)造力以等語文學科核心素養(yǎng)，對本單元的學習任務進行重新組合。橫向上：從單元整組著眼，聚焦本單元語文要素“抓動作詞”“借助圖畫，說主要內(nèi)容”這兩個具有概括性和可遷移性的特點，在同一主題下設置任務?？v向上：每一課的作業(yè)都是從字詞、到文本、到拓展再到展示，逐步推進，層級上升。3.具身性，讓作業(yè)從單一走向多元。本單元整組作業(yè)設計以語文學科專項為主，在作業(yè)的設計上追求靈活多變，比如有課外閱讀、詩歌朗誦、我喜歡的動物和推薦等等，克服單一紙筆作業(yè)的局限性，設置語言建構(gòu)、思維發(fā)展、學科突破等多元延伸，從而增強作業(yè)功能。在培養(yǎng)學生思辨能力、創(chuàng)新能力和實踐能力方面，探索多樣化的創(chuàng)新路徑，更進一步促進學生對語文知識的理解和把握，激活思維。4.融入性，讓作業(yè)