八年級物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿

八年級物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿八年級物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿篇一緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺。不過仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺?。一、感到比較滿意的地方1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念；一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些.”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn)；雖然學(xué)生們在日常生活中對“速度”已有一些感性認(rèn)識，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。3、通過“嘗試練習(xí)、總結(jié)方法、鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)；利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對物理計(jì)算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時(shí)給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會比較深刻，對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。4、自主開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，我個(gè)人覺得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過每相隔一定時(shí)間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動(dòng)情況來模擬整個(gè)頻閃攝影的過程，讓學(xué)生更深刻的體會了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果。二、需要改進(jìn)的地方1、整個(gè)教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少速度對我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展，開拓學(xué)生的思維。2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo)，對于知識與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會打折扣。對于賽課，專家們在評課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施，用以區(qū)別賽課的等級。所以，要將這種意識貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。反思寫完了，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長印跡。在漫長的歲月中，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤澤我的教育生涯。接下來的教育之路上，我一定會繼續(xù)加油！最后，衷心感謝評委們的辛苦付出！謝謝！八年級物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》評課稿篇二在本次的青年教師教學(xué)技能的比賽過程中，我的收獲頗豐，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,為了落實(shí)課改中以學(xué)生發(fā)展為本的精神,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，在本節(jié)的設(shè)計(jì)過程中我覺得比較成功的有以下幾點(diǎn)：（1）我在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，以奧運(yùn)會男子自由泳為例子，進(jìn)行圖片對比并提出觀眾是如何比較誰游的快的，而裁判員又是如何記錄誰游的快的？最后總結(jié)出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？有學(xué)生說：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。在這種思路的啟發(fā)下，有同學(xué)說：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：物理學(xué)中，將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。換句話說：物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少可以表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。為了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中由此引入速度的物理量。（2）在速度公式的教學(xué)中，由于學(xué)生還沒有學(xué)到分式的內(nèi)容，所以，我在教學(xué)中加入了用文字表述公式的形式，然后再用字母代替文字，最終得出公式的表達(dá)式。這種遞進(jìn)式的教學(xué)對于剛剛接觸物理公式的學(xué)生來說，很是受用，能夠更好的理解物理公式的意義。在速度單位的教學(xué)中，由于是首次見到復(fù)合單位，所以有必要對其進(jìn)行分解，這樣有利于下一步順利介紹速度單位的換算關(guān)系。（3）在單位換算的引入中，考慮到這兩個(gè)單位是經(jīng)常要換算的，所以，給出生活中一些例子來介紹米/秒和千米/時(shí)的大小比較，這樣學(xué)生從圖片入手，接受起來就更加容易更加的順其自然，更貼近生活和實(shí)際，同時(shí)配備了速度表和路牌的圖片，讓學(xué)生更加熟悉我們生活中的速度。（4）采用了分版塊的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握，更容易抓住本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，對于一些簡單的知識點(diǎn)，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式來完成，可以大大的提高效率。經(jīng)過本次比賽，真正的發(fā)現(xiàn)了準(zhǔn)備一節(jié)課的辛苦，從課程的設(shè)計(jì)到課件的制作，都進(jìn)行了無數(shù)次的改進(jìn)，但是雖然做了很多充分的準(zhǔn)備，但是本節(jié)課也有很多的不足之處：（1）沒有站在學(xué)生立場上考慮問題。我讓同學(xué)來換算1米/秒＝？千米/時(shí)，結(jié)果讓我大吃一驚，這么簡單的問題居然2個(gè)同學(xué)輪流修改才做對，而時(shí)間卻花費(fèi)了5分鐘左右，說明同學(xué)在復(fù)合單位的換算上理解不夠到位，評課以后才知道，如果換算1千米/時(shí)＝？米/秒會簡單一些，看來還需要從多個(gè)角度思考課堂內(nèi)容，多站在學(xué)生的角度去思考問題才可以，這樣才能更準(zhǔn)確并且有效的把握課堂。（2）不斷滲透一些難度恰當(dāng)?shù)木毩?xí)很有必要。在教學(xué)過程中采用分板塊的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對知識的把握有階段性的成果，但是對于一些題目的選擇還不夠?qū)哟危M(jìn)行多方面的考慮才可以，不應(yīng)該只是以題論題，要選擇更具有代表性的題目。（3）時(shí)間掌控的不到位。課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，我為了檢測學(xué)生的掌握程度，及時(shí)得到反饋，讓學(xué)生來完成自主檢測部分，其中一個(gè)計(jì)算題目讓學(xué)生到前面板演，本想等學(xué)生完成題目后抽取其中幾個(gè)同學(xué)的答卷，通過攝像頭，將學(xué)生的答卷反映在大屏幕上，讓全體同學(xué)來評析，這樣做可避免以往由學(xué)生上黑板練習(xí)而造成浪費(fèi)時(shí)間，增大學(xué)生心理壓力、反饋不真實(shí)等問題的出現(xiàn)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、概念辯析及規(guī)律應(yīng)用能力和錯(cuò)解評析能力，但由于時(shí)間掌控不夠準(zhǔn)確，只能采用問答的形式來解答題目了。在本次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了不同同學(xué)個(gè)體的理