六下閱讀分享會(huì)發(fā)言稿

六下閱讀分享會(huì)發(fā)言稿六下閱讀分享會(huì)發(fā)言稿篇一同學(xué)們，老師們：大家好！有句話說(shuō)：凡是成功者，都是讀書(shū)家。就是說(shuō)，要想成功，就必須多讀書(shū)，不斷的充實(shí)自己。也許很多人有過(guò)這樣的感覺(jué)，書(shū)是讀了不少，但是卻沒(méi)效果，怎么才能把書(shū)中的知識(shí)用起來(lái)呢?我想，首先要選擇有用的書(shū)去讀，但是怎么定義有用，這個(gè)就是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了。其次是摸索適合自己的讀書(shū)方法，高效的讀書(shū)。先了解整體框架，包括去讀序、讀后記、讀目錄，去了解作者的生平，寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)間、目的。去尋找解讀這本書(shū)背后的故事。然后設(shè)定讀書(shū)的目的，也就是帶著問(wèn)題去讀，這樣可以提高讀書(shū)的主動(dòng)性，有意識(shí)的去尋找答案。接下來(lái)要設(shè)定讀書(shū)的目標(biāo)，就是去實(shí)踐，要行動(dòng)。我們不能只輸入，還要懂得輸出。為了完成一本書(shū)的閱讀，我們還要用時(shí)間來(lái)約束自己。多長(zhǎng)時(shí)間要讀完全書(shū)，每天什么時(shí)間段讀這本書(shū)，都要安排好，盡量在規(guī)定的時(shí)間做完規(guī)定的事。同樣，也可以選擇幾本自己比較喜歡的書(shū)，根據(jù)個(gè)人的時(shí)間、愛(ài)好等方式把要讀的書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，不同場(chǎng)合讀不同類(lèi)型的書(shū)。那么還要經(jīng)常做的就是“溫故而知新”了，對(duì)于讀完的書(shū)要經(jīng)?；仡櫥仡櫋肺镀肺丁Ｗ詈?，推薦一款手機(jī)閱讀軟件和一本書(shū)。手機(jī)APP《微信讀書(shū)》，內(nèi)容豐富，書(shū)目齊全，功能強(qiáng)大，希望你會(huì)喜歡。同樣，讀一本好書(shū)，如同與一位高尚的人對(duì)話，《假如給我三天光明》就是這樣一本好書(shū)，我向大家推薦。書(shū)的作者海倫凱勒，一個(gè)又聾又盲的女孩子，她的生命幾乎全部在黑暗中度過(guò)，但她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努力，在沙利文老師的幫助下，成為了不起的作家，被稱(chēng)為十九世紀(jì)的奇人。《假如給我三天光明》是海倫?凱勒的自傳，也是她在黑暗生活中的掙扎和奮起，她對(duì)光明的渴望、對(duì)生活的熱愛(ài)曾經(jīng)也將繼續(xù)鼓舞一代又一代讀者在平淡甚至苦難的生活中點(diǎn)起希望的燈。海倫?凱勒的一生為人們樹(shù)立了與命運(yùn)拼搏的榜樣，而今她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)忍不拔意志的象征，鼓舞著無(wú)數(shù)人克服困難，戰(zhàn)勝厄運(yùn)，成為自己命運(yùn)的主宰。開(kāi)卷有益！讓書(shū)籍,成為我們一生的朋友。希望讀書(shū)讓你的生活工作更加多姿多彩。分享完畢。六下閱讀分享會(huì)發(fā)言稿篇二尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師同學(xué)們：大家好！首先很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)與各位同學(xué)、老師們一起就閱讀來(lái)進(jìn)行分享和交流。坐在這里我是十分忐忑的。一來(lái)底下坐著許多我曾經(jīng)的老師，要是說(shuō)得不好，那是貽笑大方；二則底下還坐著我的學(xué)生，說(shuō)得不好還是誤人子弟。頂著這兩座大山，最終我還是平靜的坐在了這里，平復(fù)我心情的是兩個(gè)詞，一曰交流，二曰分享?！敖涣鳌倍?。我查閱了字典，交流的本意是，江河之水匯合而流。而現(xiàn)在我們聚在一起，就如這江河之水的合流。不是我一個(gè)人的滔滔不絕，而是海納百川，教學(xué)相長(zhǎng)?！胺窒怼倍指嬖V我，今天我不是給大家上一堂課，更不是要給大家灌輸一個(gè)深刻的道理。而是作為一個(gè)朋友，或者說(shuō)，書(shū)友，講講我閱讀的一點(diǎn)心得和感悟。如果最終能喚得大家的些許共鳴，或者說(shuō)能讓大家有一個(gè)意愿去讀一本書(shū)，又或者能夠從一本書(shū)中有所收獲。我想那就是我最大的成功了。談到讀書(shū)，我們往往先得面對(duì)一個(gè)最直接的問(wèn)題，我們?yōu)槭裁匆喿x？西漢劉向說(shuō)“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”，告訴我們閱讀可以讓我們變得聰慧；大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”閱讀可以讓我們能夠?qū)懗龀錾奈淖?；周更是吶喊出“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉理想，告訴我們讀書(shū)不僅可以充實(shí)個(gè)人，還是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石。當(dāng)然，我相信在座的各位沒(méi)有幾個(gè)人是抱著如此宏大的理想去讀書(shū)的，也包括我。我們讀書(shū)開(kāi)始總有目的，因目的不同而要求也不一樣，選擇的不同，方式方法也不相同。無(wú)論讀書(shū)的結(jié)果如何，讀書(shū)的行為和過(guò)程，是熏陶人、教育人、成長(zhǎng)人的重要途徑。我們的生活本身就是一部書(shū)，要學(xué)會(huì)讀、能讀、愛(ài)讀，從讀中品，在讀中賞。讀出自己的一片天地，讀出自己的一份心情；讀出自己的陽(yáng)光和雨露，讀出自己的養(yǎng)分和空氣。這委實(shí)是讀書(shū)帶來(lái)的益處。它有一種獲得知識(shí)而增強(qiáng)生活信心的力量，有一種發(fā)現(xiàn)美欣賞美又擁有美的機(jī)會(huì)和能力。讀書(shū)的美好是不讀書(shū)的人無(wú)法體驗(yàn)和知道的。讀書(shū)是為了充實(shí)自己，為滿(mǎn)足心理和感情的需要。越是充實(shí)滿(mǎn)足，就越覺(jué)得不充實(shí)不滿(mǎn)足，也就越需要讀書(shū)。因此，生活的內(nèi)容就越離不開(kāi)書(shū)。我們讀書(shū)不僅是解讀自己，而且是解讀社會(huì)和人生。懂得什么書(shū)需要精讀泛讀，什么書(shū)需要誦讀默讀，什么書(shū)可讀和不可讀。其實(shí)生活就是讀書(shū)。讀到什么樣，讀什么？都有自己的愛(ài)好和選擇。讀書(shū)的根本就是為做人做事，為提高豐富自己，也是更好地為奉獻(xiàn)自己。六下閱讀分享會(huì)發(fā)言稿篇三下午好。我是四（4）班楊聞韜的媽媽?zhuān)裉旌芨吲d能坐在這里與大家分享一些經(jīng)驗(yàn)。那天陸老師電話通知我，讓我談?wù)勗陂喿x與寫(xiě)作方面是如何教導(dǎo)孩子的，其實(shí)也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下吧，與大家一起共勉，說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)大家多關(guān)照。閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系是非常密切的。二者之間相輔相成，相互促進(jìn)。閱讀與寫(xiě)作，顧名思義，先要學(xué)會(huì)閱讀，然后才是寫(xiě)作。那么，什么時(shí)候開(kāi)始閱讀呢？寫(xiě)作時(shí)才開(kāi)始閱讀，那肯定是來(lái)不及的。所以，在我孩子還小的時(shí)候，那時(shí)還不識(shí)字，我就每天晚上睡覺(jué)前給他讀書(shū)，讓他聽(tīng)，當(dāng)然也鼓勵(lì)他跟我一起讀；稍微大一點(diǎn)的時(shí)候，我給他訂閱一些圖文結(jié)合的書(shū)，讓他看圖說(shuō)話，在他說(shuō)的過(guò)程中，我從不強(qiáng)調(diào)他一定說(shuō)的和書(shū)上的一樣，讓他自由發(fā)揮；再大一點(diǎn)，上小學(xué)識(shí)字了，我就把他帶到圖書(shū)館，讓他自己去選擇喜歡看的書(shū)，逐漸讓他養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，現(xiàn)在基本上兩個(gè)星期去一次圖書(shū)館。閱讀能力影響著寫(xiě)作能力。沒(méi)有閱讀，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。巧媳婦難為無(wú)米之炊，這個(gè)道理是誰(shuí)都知道的。因此，我覺(jué)得要寫(xiě)好作文一定要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，但好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成也不是一朝一夕的事。這不僅需要家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。你如果每天帶著孩子認(rèn)真的看書(shū)，那孩子自然會(huì)以你為榜樣，學(xué)著你的樣子每天認(rèn)真看書(shū)。反之，如果孩子在看書(shū)，而你在電腦上打游戲、看電影，那你的孩子一定會(huì)想：你都不能認(rèn)真看書(shū)，憑什么讓我一定要看書(shū)。所以，當(dāng)我孩子上小學(xué)后，在兩年的時(shí)間里，我每天堅(jiān)持陪著孩子一起看書(shū)，即使有時(shí)候不看書(shū)，也是陪在身邊。升入三年級(jí)后，我開(kāi)始逐漸減少陪他看書(shū)的時(shí)間，現(xiàn)在四年級(jí)了，每天都能自己支配看書(shū)時(shí)間?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這話說(shuō)的不錯(cuò)，但對(duì)于剛接觸作文的孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。雖然讀了很多書(shū)，如果不能將看到的好詞好句用到自己的文章中，也是寫(xiě)不出好的作文來(lái)的。所以，每當(dāng)孩子看完一本書(shū)，我都會(huì)和他做一個(gè)總結(jié)，比如：你覺(jué)得這本書(shū)中哪些描寫(xiě)景色的句子好，你可以把他摘下來(lái)；哪些描寫(xiě)小動(dòng)物的句子有趣，也可以摘下來(lái)。另外，我給孩子買(mǎi)了一本好詞好句的書(shū)，里面沒(méi)有完整的作文，但都是一些好的句子，有描寫(xiě)景色的，有描寫(xiě)人物的，每當(dāng)孩子寫(xiě)作文遇到問(wèn)題的時(shí)候，我都會(huì)讓他自己去查，讓他自己根據(jù)情況選擇好的句子運(yùn)用到自己的作文中。其實(shí)，要想寫(xiě)出好的作文，跟平時(shí)的積累也是分不開(kāi)的。首先，要多看、多說(shuō)。每個(gè)雙休日，只要有空，我就帶著孩子出去。引導(dǎo)他用自己的眼睛去看、去觀察，在觀察時(shí)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，我引導(dǎo)他給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。在他觀察的時(shí)候，我一般會(huì)提醒他，你看到的這個(gè)像什么，你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，或者可以用一句話來(lái)形容。久而久之，我們每次出去，他都會(huì)說(shuō)個(gè)不停，例如“看到柳樹(shù)，他會(huì)說(shuō)：”柳樹(shù)像小姑娘的辮子，垂到了河里，河水正好幫它洗一洗?！爱?dāng)時(shí)說(shuō)的時(shí)候可能覺(jué)得沒(méi)什么用，但是到描寫(xiě)春天作文的時(shí)候，這個(gè)句子就能用到作文里了。每當(dāng)他說(shuō)出一句優(yōu)美的句子時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，不要覺(jué)得小孩子才需要表?yè)P(yáng)，這么大的孩子同樣也需要表?yè)P(yáng)，不定時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)使他更加努力的學(xué)習(xí)。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要吝嗇，經(jīng)常表?yè)P(yáng)你的孩子。其次，要多寫(xiě)。早在孩子上幼兒園大班時(shí)候，我們就開(kāi)始寫(xiě)日記了。那是幼兒園鄭老師開(kāi)展的”每天小練筆“的活動(dòng)，說(shuō)是寫(xiě)日記，其實(shí)是說(shuō)日記，就是請(qǐng)孩子每天回家將一天中有趣的事說(shuō)出來(lái)，讓家長(zhǎng)記下來(lái)，那時(shí)孩子第一次接觸日記，我還為此準(zhǔn)備了日記本，我家孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣就是在那時(shí)侯養(yǎng)成的。升入小學(xué)后，我家孩子對(duì)寫(xiě)日記也很快就適應(yīng)了，并沒(méi)有出現(xiàn)什么不習(xí)慣的事情。三年級(jí)以后，要寫(xiě)作文了，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子問(wèn)我：”媽媽?zhuān)沼浐妥魑氖遣皇且粯拥??！拔腋嬖V他日記是記錄一件事，而作文可以是幾件事，也可以是一件比較難忘或比較詳細(xì)的事。如果說(shuō)以前的寫(xiě)日記為現(xiàn)在的寫(xiě)作文打下了基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在陸老師開(kāi)展的“每日簡(jiǎn)評(píng)”，則是提高了孩子的寫(xiě)作能力，自從開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)以后，孩子從剛開(kāi)始的沒(méi)什么可寫(xiě)，到現(xiàn)在每次都能洋洋灑灑寫(xiě)一大篇，真是一個(gè)不小的進(jìn)步。為了讓孩子在寫(xiě)作文的時(shí)候有東西可寫(xiě)，我讓他把書(shū)上看到的好句子寫(xiě)下來(lái)，這樣到用的時(shí)候可以拿出來(lái)參考。第三，尊重孩子的意愿，不要遏制孩子的想象。孩子的想象力是很豐富的，如果遏制了他的想象，他就會(huì)對(duì)寫(xiě)作文失去信心，在這方面我深有感觸。剛開(kāi)始接觸作文的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì)讓我檢查，但以我的眼光來(lái)看，他的作文實(shí)在是不怎么樣，所以我會(huì)要求他改，一開(kāi)始他會(huì)反駁，但我很堅(jiān)持，所以最后他還是改成了我認(rèn)為還不錯(cuò)的作文。直到有一次寫(xiě)作文：“媽媽?zhuān)_(kāi)頭怎么寫(xiě)？”“媽媽?zhuān)Y(jié)尾怎么寫(xiě)？”“媽媽?zhuān)虚g怎么寫(xiě)？”我頓時(shí)火冒三丈：“什么怎么寫(xiě)？作文是你寫(xiě)，又不是我寫(xiě)。”他委屈的流下眼淚：“可是我寫(xiě)了，你又要讓我改?！甭?tīng)到這句話，我意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我不該用我的眼光去看待一個(gè)孩子的作文，我差點(diǎn)就毀了一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作文的孩子。于是我對(duì)孩子說(shuō)：“好吧，你去